分類優(yōu)秀教案設計
分類優(yōu)秀教案設計
〖教學目標〗
1、過程與方法：
●能夠在實踐過程中尋找合適的標準給事物分類；
●能夠運用分類的方法整理信息或者事物。
2、知識與技能：
●了解分類就是把具有相同或者相似特征的事物組織在一起；
●知道分類是整理各種信息與事物的常用方法；
●了解幾種常見的分類的方法。
3、情感、態(tài)度與價值觀：
●意識到分類活動在日常生活和科學研究中的重要意義；
●認識到分類的標準是靈活、多樣的，分類的標準不同，分類的結(jié)果也會發(fā)生相應的變化；
●意識到科學的發(fā)展是循序漸進的，事物之間是普遍聯(lián)系著的。
〖教學重難點〗
重點：學會分類的方法。
〖教學準備〗
文具、字典
〖課時安排〗
二課時
〖教學過程〗
第一課時
一、嘗試分類，了解方法
1．布置任務：老師為大家準備了一些物品，各個小組桌子上的托盤里有一堆文具用品，現(xiàn)在請你們當一次文具柜營業(yè)員，大家一起努力把托盤內(nèi)的文具分成六類，每類3樣。一邊分，一邊思考：你們?yōu)槭裁匆@么分？分類的標準是什么？
2．小組活動：嘗試分類。
3．匯報交流分類情況，并說出分類的依據(jù)是什么，引導學生評議分類情況。
4．小結(jié)：分類就是把具有相同或相似特性的事物組合在一起。
5．把分類的結(jié)果寫在活動記錄上。
6．利用視頻設備出示商店里的樓層標識圖片或者實物，討論：商店里為什么要有這些標識？
7．小結(jié)：和排序一樣，分類也是整理各種科學資料的常用方法。通過分類，可以使信息組織或物品組合更加整齊、有序，也方便了人們的認識與使用。
二、聯(lián)系事例，了解意義
1．談話：在我們的生活中，人們經(jīng)常要用到分類的方法來整理物品或者一些信息、資料等。
2．講述：人們?yōu)槭裁匆獙κ挛镞M行分類呢？分析教材上提供的具體事例中分類的意義。
�。�1）通過給食物分類，我們可以清晰地了解一個人健康生活所需要的各種營養(yǎng)成分的種類與數(shù)量，能夠幫助我們講究食物營養(yǎng)的搭配。
�。�2）字典通過按照第一個字母、筆畫或者其他規(guī)律給漢字、詞語等內(nèi)容的分類，可以把具有相同特征的字、詞等歸結(jié)到一類，方便人們查找，能夠迅捷地查閱字典等。
3．設疑：你還能聯(lián)系我們前面科學課上的學習活動或者生活經(jīng)歷舉出一些事例嗎？
4．學生交流，共同豐富認識。
5．小結(jié)、過渡：分類活動不僅廣泛地存在于我們的日常生活之中，還廣泛地存在于科學研究中。
三、閱讀資料，感知方法
1．談話：科學家們常常用分類的方法把許多信息或者事物有序地組織起來。
2．呈現(xiàn)動物群體形象圖片，提問：你們會給這些動物分類嗎？分類的依據(jù)是什么？
3．閱讀資料：科學家是如何給生物分類的？
4．學生交流閱讀收獲。
（1）科學家們給動物分類的方法是逐漸發(fā)展、變化的；
�。�2）原來分類過程中存在的問題使人們尋求更加合理的分類方法；
�。�3）“雙名法”是最常用的給生物分類的方法；
5．思考、討論：通過分類活動，你了解了東北虎具有哪些明顯而重要的共有特征和特有特征？
6．小結(jié)：分類可以幫助科學家們更多地了解他們所研究的對象。對事物分門別類以后，它們相互之間的關(guān)系就變得清晰易懂了。
四、課外延伸活動
按照對東北虎分類的方法給教室里的同學分類，尋找出你個人區(qū)別于其他同學的特征。
第二課時
一、復習導入
1．提問：通過分類活動，你尋找到了自己個人區(qū)別于其他同學的哪些特征？
2．學生交流匯報。
二、了解分類的方法
�。ǖ谝环N：找相同點分類）
1．談話：分類的方法有許多種。今天我們具體了解兩種分類方法。第一種分類方法是最直接——找相同點分類，即把具有相同特征的物體歸為一類。
2．激趣：科學家說人的指紋不外乎三種，你信嗎？認識弓形、箕形、斗形指紋。
3．實踐活動：按指印，觀察指紋。
方法：把大拇指擦洗干凈，穩(wěn)穩(wěn)地、實實在在地按壓在印泥板上，再穩(wěn)穩(wěn)地、實實在在地按壓在記錄紙上，觀察指紋的特征。
4．小組內(nèi)分類，再全班交流。
5．小結(jié)：全班同學的指紋分類情況。
6．游戲活動：你能找出這類海洋生物的特征嗎？（具體步驟見教材第60頁）
7．學生交流匯報。
�。�1）辨別哪些是它們的家族成員；
�。�2）概括這類海洋生物的特征；
（3）在活動記錄上畫一個這樣的海洋生物。
�。ǖ诙N：多極兩分法）
1．了解什么叫做“多極兩分法”。
2．看圖，明確“多極兩分法”的具體分類方法。
說明：采用“多極兩分法”時，一些物體因為具有某些相似性而被分到一起，即同屬圖表上方的一個大組群，但他們也可能因為彼此的不同特點而在圖表下方的小組群中被分到不同的組。這種分法使物體總是從具有大致相同特點的大組群逐漸過渡到具有細微相似性的越來越小的組群。
3．師生互動：播放課件，內(nèi)容為教材第61頁的圖，找出分類依據(jù)。
�。�1）開始，可以把能下蛋的生物歸為一類，不下蛋的生物分為一類；
�。�2）把下蛋的生物再分為但羽毛的和不帶羽毛的；
（3）把不下蛋的生物分為四條腿的和兩條腿的；
�。�4）把沒有羽毛的生物分為長腿的和不長腿的；
�。�5）把四條腿的生物分為食魚的和不食魚的。
4．填寫分類依據(jù)。
5．尋找某一生物的特征。
找出任何一樣生物，然后沿著圖表向上看，就會發(fā)現(xiàn)這一生物的特征。例如貓：它食魚、有四條腿、不下蛋。
6．小結(jié)：雖然在日常生活中和科學研究中經(jīng)常使用分類方法，但分類本身并不是目的。分類是為了組織信息，以便有效地研究新的有機體、物體和物質(zhì)，尋找新的科學發(fā)現(xiàn)。使用分類的方法可以幫助我們更好地認識新事物。
三、實踐任務
1．布置任務：幫助老師整理儀器室里的實驗器材。
思考：如何分類更科學、合理？如何讓這些器材使用更方便？
2．交流分類標準及分類方法。
3．小結(jié)：分類的標準不是唯一的，可以根據(jù)不同的標準把這些儀器分放在不同的櫥柜內(nèi)。
4．學生實踐活動。
四、拓展延伸
用多極兩分法給多種果實分類
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