初中語文評(píng)比課《社戲》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)模板
初中語文評(píng)比課《社戲》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)模板
學(xué)習(xí)者分析
本班學(xué)生天真、活潑，語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)較差，閱讀水平低于平均水平，課堂上除個(gè)別學(xué)生敢大膽發(fā)言外，大部分學(xué)生不善于表現(xiàn)，很需要老師的鼓勵(lì)和閱讀方法的引導(dǎo)，但是能感覺到他們有追求上進(jìn)的欲望，喜歡上我的語文課，而且在上新課前已經(jīng)養(yǎng)成自主預(yù)習(xí)課文，解決字詞的習(xí)慣，并能用自己的語言概括事件，初步認(rèn)識(shí)小說的人物形象。
知識(shí)與技能
1. 了解本文圍繞主題選擇材料的方法。
2. 學(xué)習(xí)通過人物語言、行動(dòng)表現(xiàn)人物心情的方法以及運(yùn)用精彩描寫來渲染環(huán)境、烘托人物心情的方法。
3. 學(xué)習(xí)敘事的詳略。
過程與方法
1. 學(xué)生概括本文描寫的幾件事，并瀏覽課文，明確本文敘事的詳略安排。
2. 引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、捕捉并推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
1. 體會(huì)作者對(duì)勞動(dòng)人民的深厚感情和對(duì)自由生活的熱愛、向往之情。
2. 培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、熱愛生活的美好情感。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1. 理清課文的脈絡(luò)，敘事的詳略。
2. 如何正確把握本文的主題，理解圍繞主題來選擇材料。
一、優(yōu)化導(dǎo)入，揭示目標(biāo)
1. 課前3分鐘播放晉劇《三娘教子》，營(yíng)造氛圍，鈴聲響，結(jié)束放映。
2. 同學(xué)們看過戲嗎？跟誰一起看的？在哪里看的？看過幾次？你喜歡看戲嗎？（學(xué)生口述）那你為什么看了一次還去看第二次乃至第三次呢？ （學(xué)生談后教師歸納：看來同學(xué)們都很坦誠，原來同學(xué)們不是喜歡看戲，而是想去看熱鬧，還可以買好吃的好玩的……）那同學(xué)們知道為什么有的村子唱戲有的村子就不唱戲嗎？學(xué)生不知道的話教師介紹：一般唱戲都是鄉(xiāng)鎮(zhèn)所在地，以前叫公社，是老百姓為了祈求風(fēng)調(diào)雨順或者慶豐收和所取成就。
3. 今天我們一起跟隨魯迅先生去魯鎮(zhèn)的趙莊去看場(chǎng)戲，感受一下“那夜的戲?yàn)槭裁词亲詈每吹膽颍俊闭?qǐng)同學(xué)們齊讀課題，教師出示課件：課題，并板書：社戲
4. 走近名人（教師出示課件：魯迅照片）
哪位同學(xué)能給大家介紹一下你了解到的作者及背景信息。(學(xué)生對(duì)作家從名、時(shí)、地、評(píng)、作五方面去介紹。)教師課件出示：作者及背景。
5. 檢查字詞：正音義。課件出示重點(diǎn)字詞
6. 課件出示：本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
�。ń虒W(xué)活動(dòng)一的目的在于創(chuàng)設(shè)氛圍，結(jié)合學(xué)生的情感體驗(yàn)，引發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，了解一下預(yù)習(xí)情況。明確本節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)。）
二、自由朗讀，梳理情節(jié)
1. 用自己喜歡的方式自由朗讀課文10分鐘。課件出示朗讀要求：
1）畫出文中表示順序和描寫“我”心情的詞語或句子，并用“人物+事件”的句式概括課文寫了哪些事。
2）學(xué)生朗讀后交流自己畫住的表示順序的詞句：就在我十一二歲時(shí)候的這一年……不料這一年真可惜，在早上就叫不到船……到下午……到晚飯時(shí)候……吃飯之后……月還沒有落……第二天
描寫“我”心情的詞句：至于我在那里所第一盼望的，卻在到趙莊去看戲……我的很重的心忽而輕松了……真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲了。
學(xué)生很容易概括出這幾件事：我隨母親歸省、我和伙伴釣蝦放牛、小伙伴陪我游戲、我和伙伴看戲、我和伙伴偷吃羅漢豆、六一公公送豆。
3）依據(jù)這些表示時(shí)間或心情的詞句和事件圍繞“社戲”理清作者的思路
在前面的基礎(chǔ)上再讓學(xué)生梳理結(jié)構(gòu)就容易多了，教師板書：看戲前（盼看社戲）——看戲中（喜看社戲）——看戲后（懷念社戲）
2.課文敘事有詳有略，作者詳寫了去看戲的全過程，請(qǐng)四位同學(xué)朗讀這一部分，其他同學(xué)在聽讀中思考并批注（課件出示聽讀要求）：
1）去看戲是不是一帆風(fēng)順的，又分為幾個(gè)層次？
友情提示：
a.看戲前有哪些波折，是怎么解決的？
b.標(biāo)出描寫少年朋友開船動(dòng)作的詞語，體會(huì)其妙處。
c.在課文第11段中，從哪些（如視覺、嗅覺等）角度寫景，用了什么修辭方法？寫出景物的什么特征？這些景物描寫起什么作用？
d.寫偷豆是為了表現(xiàn)什么？（要抓住這段中人物的語言和行動(dòng)來體會(huì)。）
2）聽讀后學(xué)生交流。
a.波折一：叫不到船。波折二：不準(zhǔn)和別人同去。正在此時(shí)，忽然間出現(xiàn)了轉(zhuǎn)機(jī)。轉(zhuǎn)機(jī)一：八叔的航船回來了。轉(zhuǎn)機(jī)二：伙伴愿意和“我”一同去。轉(zhuǎn)機(jī)三：雙喜“寫包票”保證不出事。
b.動(dòng)詞：跳、撥、點(diǎn)、磕、架
妙處：充分描繪出小伙伴架船技術(shù)的熟練，反映出小伙伴們聰明、能干的特點(diǎn)，表現(xiàn)了去看社戲的愉快心情。
c.聽讀后再讓學(xué)生精讀11段，學(xué)生讀后可以說出，這段從視覺方面寫了朦朧的月色、起伏的連山、依稀的趙莊，幾點(diǎn)漁火；從嗅覺方面寫了豆麥和水草的清香；從觸覺上，感到清香夾在水氣中撲面地吹來；從聽覺上寫了婉轉(zhuǎn)的歌吹。這些景物描寫，為我們展示了一幅江南水鄉(xiāng)所特有的清新優(yōu)美的圖景，寫出了小朋友行船之快，烘托了“我”急于看到社戲的愉快和迫切的心情。
d.寫偷豆是為了表現(xiàn)人物形象的。
由此可以理清這一部分的四個(gè)層次：看戲前的波折、月夜航船、在船頭看戲、偷吃羅漢豆。
�。ń虒W(xué)活動(dòng)二的目的是突出重點(diǎn)，教給學(xué)生梳理情節(jié)的方法：從文中捕捉表示順序和人物情感變化的詞句，學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)練的語言概括事件，理清文章的脈絡(luò)，知道景物描寫的方法和作用。體現(xiàn)語文的工具性。）
三、精典研讀，分析人物
1.情節(jié)是人物性格的發(fā)展史，在看戲的過程中，作者詳寫了看戲前的波折和偷吃羅漢豆。
1）請(qǐng)同學(xué)們有感情的朗讀這兩個(gè)情節(jié)，出示課件：畫出描寫雙喜的語句，準(zhǔn)備用“我讀 看到一個(gè) 的雙喜”和文本對(duì)話。
學(xué)生可能說道：①我讀“一個(gè)最聰明的雙喜大悟似的提議了……”看到一個(gè)聰明的雙喜。②我讀“然而外祖母又怕都是孩子們，不可靠……雙喜又看出底細(xì)來了，便又大聲的說道，‘我寫包票！船又大……’”看到一個(gè)反應(yīng)靈敏、考慮周到、充滿自信的雙喜。③我讀“雙喜以為再多偷，倘給阿發(fā)的娘知道是要挨罵的�！笨吹揭粋�(gè)考慮事情周到的雙喜。④我讀“都回來了！哪里會(huì)錯(cuò)，我原說過寫包票的！”看到一個(gè)做事有始有終的雙喜。⑤我讀“雙喜所慮的是用了八公公船上的鹽和柴，這老頭子很細(xì)心，一定要知道，會(huì)罵的。并考慮好對(duì)策，他如果罵，我們便要他歸還去年在岸邊拾去的一枝枯桕樹，而且當(dāng)面叫他‘八癩子’�！笨吹揭粋�(gè)考慮事情周到的雙喜。
2）聯(lián)系上下文，用一句話全面的評(píng)價(jià)雙喜這個(gè)人物形象。
小結(jié)：雙喜是一個(gè)聰明、能干、善解人意，富有同情心，而且反應(yīng)靈敏，考慮周到，辦事果斷，充滿自信，又有組織才能和號(hào)召力的好孩子頭。
2.“我”之所以能看上戲，主要是因?yàn)橛须p喜出主意、打包票。這個(gè)形象是令人深深喜愛并難以忘懷的。
1）除此之外，課文還成功地刻畫了眾多栩栩如生的人物形象，出示課件：請(qǐng)同學(xué)們自選一個(gè)人物，試著用剛才的方法分析人物。（友情提示：抓人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等句子。）
學(xué)生很容易分析道：①我讀“雙喜，你們這班小鬼，昨天偷了我的豆了罷？又不肯好好的摘，踏壞了不少。”看到一個(gè)善良、寬厚，愛惜勞動(dòng)果實(shí)的六一公公。②我讀“六一公公看見我，便停了揖，笑道，‘請(qǐng)客？--這是應(yīng)該的�！�問‘迅哥兒，昨天的戲可好么？’‘豆可中吃呢？’”看到一個(gè)淳樸、熱情、好客的六一公公。③我從“六一公公送豆給母親和我吃�！笨吹揭粋�(gè)淳樸、好客、熱誠的六一公公。④我從“阿發(fā)一面跳，一面說道，“且慢，讓我來看一看吧，”他于是往來的摸了一回，直起身來說道，“偷我們的罷，我們的大得多呢。”看到一個(gè)善良樸實(shí)的阿發(fā)。……
2）學(xué)生可能都不去分析“我”，教師要引導(dǎo)分析。那文中的“我”呢？（友情提示：捕捉描寫有關(guān)“我”的句子。）
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“我”是一個(gè)熱愛農(nóng)村生活的有知識(shí)的城市孩子。
（教學(xué)活動(dòng)三的目的是從文本來，學(xué)會(huì)分析人物形象的方法，訓(xùn)練口語表達(dá)的能力，提高學(xué)生的概括能力。體現(xiàn)語文的人文性。）
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