二年級數(shù)學(xué)《8的乘法口訣》評課稿
二年級數(shù)學(xué)《8的乘法口訣》評課稿
聽了不少的課，第一次要我評課，對我來說是得到了又一次學(xué)習(xí)的機會，以下是我自己聽課后的一些感受，希望各位老師批評指正。
下面我說說高老師上的《8的乘法口訣》。高老師從容的教態(tài)，抑揚頓挫的語調(diào)吸引了學(xué)生及聽課的各位老師，給我留下了深刻的印象。她在教學(xué)過程的幾個環(huán)節(jié)的設(shè)置為這節(jié)課增色不少。
一是在新授部分讓學(xué)生自己編口訣，學(xué)生在學(xué)習(xí)了1~7的乘法口訣的基礎(chǔ)上自主地學(xué)習(xí)，充分體會到學(xué)習(xí)的樂趣與成就感。從學(xué)生匯報交流8的乘法口訣的過程來看，學(xué)生不僅很好地歸納出了乘法口訣，而且對于口訣的意義也能表述清楚。學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人，教師則是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。
二是高老師比較注重學(xué)生對口訣的記憶。高老師沒有讓學(xué)生死記硬背，而是引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去發(fā)現(xiàn)隱藏的規(guī)律，尋找記憶口訣的途徑，真正做到了授之以漁，而不是受之以魚。另外通過巧記口訣，比如56個民族、呂老師的年齡、國際象棋的棋子數(shù)。我想高老師一定花了不少時間準備，從學(xué)生的角度出發(fā)，處處為學(xué)生考慮，找到巧記方法。最后又通過輕聲讀、齊背、小組背、齊讀、男生女生讀、指名背等多種形式，幫助學(xué)生進一步鞏固了8的乘法口訣的記憶。
最后我說兩點不明白的地方。
一是高老師在學(xué)生認識了8的乘法口訣后提出“仔細觀察，你能發(fā)現(xiàn)什么？”其中有兩個小朋友的回答是“都是十、十、十……”和“最后一個數(shù)越來越小。”相信這并不是高老師所期待的回答，而且這對記憶8的乘法口訣似乎并無多大幫助。我的疑問是高老師繼續(xù)提問的意圖是什么？（之前已有學(xué)生回答說“每句口訣依次多八”、“口訣的第一個數(shù)從小到大排列”、“口訣的第二個數(shù)都是八”）她所期待學(xué)生的回答是什么？如果老師碰到這種問題應(yīng)該怎么樣處理？
二是在課的結(jié)尾，高老師布置作業(yè)，是不是少了總結(jié)這一環(huán)節(jié)？
總之，學(xué)生在這節(jié)課上有所學(xué)，有所悟，有所獲。高老師這節(jié)課是值得我好好學(xué)習(xí)的。謝謝！
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