幼兒良好生活習慣的培養(yǎng)從細節(jié)開始的總結
幼兒良好生活習慣的培養(yǎng)從細節(jié)開始的總結
英國作家薩克雷說過：“播種行為，收獲習慣，播種習慣，收獲性格，播種性格，收獲命運�！贝嗽挼莱隽伺囵B(yǎng)良好生活習慣的重要性。幼兒期是人的一生身心發(fā)展尤其是大腦結構和機能發(fā)展最為旺盛的時期，更是良好生活習慣形成的關鍵期。在這個階段，幼兒極易接受外界刺激，形成的一切是非常牢固的，將成為人的第二天性。所以，幼兒良好生活習慣的培養(yǎng)是非常重要的。我覺得應從日常小事抓起， 正所謂“細節(jié)決定成敗”，我一直在培養(yǎng)幼兒良好生活習慣的的方面進行嘗試、探索，發(fā)現(xiàn)從一日生活的細節(jié)入手對培養(yǎng)幼兒的良好的生活習慣有一定的作用。
一、用優(yōu)美的詩歌、故事去感化和影響孩子
朗朗上口的兒歌，生動形象、不斷變化的故事，是幼兒所喜歡的活動之一，適合幼兒的認知發(fā)展水平和學習特點。我們在教育活動中利用多種形式來培養(yǎng)幼兒的良好習慣，可以達到事半功倍的效果。所以，我在培養(yǎng)幼兒的進餐常規(guī)時，選擇一些有教育意義的兒歌、故事等，讓他們養(yǎng)成良好的進餐習慣。 為了讓幼兒養(yǎng)成愛惜糧食，吃飯不掉飯粒的良好習慣。我先讓幼兒欣賞韻味十足的古詩《憫農》，并通過圖片讓他們了解了古詩的含義，知道糧食是農民伯伯辛辛苦苦得來的，不能浪費。針對個別幼兒吃飯掉飯粒的不良習慣，我還向他們講述了《奇怪的洞洞》的故事，并組織幼兒展開討論：“你們知道為什么奇奇有個奇怪的洞洞？怎樣做到吃飯不掉飯粒呢？”通過積極的討論，孩子們知道了該怎樣做，增強了愛惜糧食的意識。現(xiàn)在孩子們吃飯掉米粒的現(xiàn)象不見了。此外，我還利用朗朗上口的兒歌《樣樣飯菜吃得香》教育幼 兒樣樣食物都要吃,身體才能長的棒。通過利用文學作品結合生活實際進行潛移默化的教育，使孩子們逐漸養(yǎng)成了良好的進餐習慣。
二、善于抓住時機，注重隨機教育
每日的入廁和洗手，有許多小朋友有講話和玩水的現(xiàn)象，為了讓這一活動井然有序，我和孩子們一起討論和制定了“入廁和洗手的活動常規(guī)”。讓他們理解制定常規(guī)的原因和遵守常規(guī)的好處。如：在討論幼兒入廁和盥洗的規(guī)則時，小朋友通過討論后認為：入廁不能唧唧喳喳地講話，不推擠；洗手的時間不能太長；不能玩水，要節(jié)約用水；洗手時不可以吵鬧；要認真洗手，搓肥皂等。通過討論后，很多幼兒都能自覺地遵守，而對于調皮的幼兒，也有了一定的約束能力。由于規(guī)則是孩子們討論制定的，如果有幼兒不遵守，那么就有其他的幼兒進行提醒、監(jiān)督，及時讓該幼兒進行改正。對一直入廁常規(guī)好的幼兒給予獎勵，樹立榜樣，讓其他幼兒模仿學習，以形成良好的入廁和盥洗習慣。
三、使用策略讓孩子睡的更香
小班下學期由于天氣漸熱，不少幼兒有煩燥和難以安靜入睡的現(xiàn)象，剛開始我也覺得很頭疼，常常大聲呵斥加以制止，安靜了幾天，可是效果沒多久就失效了。睡眠能使機體、大腦得到充分休息，保證孩子精神活潑、食欲好，還促進孩子的生長與發(fā)育；增強孩子的免疫功能，提高防病能力。那么，怎樣才能使幼兒養(yǎng)成良好的午睡習慣呢？我利用幼兒愛玩游戲的天性，設計了一個簡單的小游戲：告訴幼兒每張小嘴都是一把“鎖”，入睡前，每個孩子都要鎖好自己的“鎖”然后進臥室，如果有個別幼兒有講話現(xiàn)象，說明他的“鎖”壞了，先提醒他自己修好，必要時老師再給予“幫助”，以這種形式訓練幼兒的午睡習慣，取得了良好的效果。
四、在游戲活動中培養(yǎng)孩子的自理能力
游戲是幼兒最喜愛的一種活動，我抓住幼兒好玩的心理特點，把洗手、穿鞋、收拾玩具等內容編成不同形式的游戲，使幼兒在輕松有趣的游戲活動中，較好地掌握了一些基本技能。例如：我利用《芭芘娃娃》的游戲教幼兒學習有序地穿脫衣服。我請孩子們從家里帶來了自己喜愛的芭芘娃娃，為他們準備了娃娃的衣服：裙子、上衣、褲子等，我和孩子們一起玩芭芘娃娃穿衣服的游戲。在玩的過程中，他們知道了衣服各部位的名稱，如衣領、衣袖、褲腿、鈕扣等。經過反復練習，他們很快掌握了每一部位的穿法，這時候我再讓他們自己穿衣服。為了讓孩子們穿的又好又快，我們還開展了“小班自理能力競賽”，利用《穿衣比賽》的游戲，激發(fā)孩子的好勝心，孩子們?yōu)榱藸幍谝�，都在認真的練習，通過這次活動，取得了事半功倍的效果。
五、在鼓勵與表揚中使孩子養(yǎng)成良好的生活習慣
陳鶴琴指出：“積極的鼓勵比消極的刺激好得多 ”。心理學上指出：愉快的情緒能促使大腦皮層建立一個興奮灶，使學習保持最佳狀態(tài)。幼兒會對自己正確的行為獲得鼓勵而為之喜悅，從而使好的行為習慣繼續(xù)保持。針對幼兒的這一心理特點，我在班上設置了《我是最棒的》紅花評比欄，對于按時入園，獨立進餐，安靜入眠等表現(xiàn)好的幼兒，及時的鼓勵并獎勵他小紅花。針對個別特殊的幼兒， 對于他的點滴進步老師都能不失時機地進行表揚鼓勵。例如：我班的帆帆小朋友，自理能力特別差。每天午睡他總是最后一個起床，我沒有批評他，只是要求他：每天要比前一天快一點，并告訴他一個小“秘密”：要經常對自己說：“快點！趕上別的小朋友�！边@種方法果真奏效，第二天他真的比前一天快了點，我表揚了他。以后他起床的速度一天比一天快，一個月下來，居然趕上了別的小朋友。于是，我向他提出了另一個要求：吃飯能快點嗎？他自信地點了點頭，就這樣他的自理能力逐漸增強了。
總之，幼兒良好良好生活習慣的培養(yǎng)并非一日之功，從一日生活中各種細節(jié)開始，周而復始、循序漸進。因為“細節(jié)決定成敗，細節(jié)決定命運”，如果我們對孩子的每一個細節(jié)培養(yǎng)都力求能轉化為孩子的自主行為，讓他們擁有良好的生活習慣，相信每一個孩子都會有一個快樂的童年，為終生發(fā)展打下良好的基礎。
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