統(tǒng)計(jì)課的教學(xué)反思
統(tǒng)計(jì)課的教學(xué)反思
統(tǒng)計(jì)是一種數(shù)學(xué)思想，也是認(rèn)識(shí)客觀事物常用的一種方法。讓學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)，要引導(dǎo)他們經(jīng)歷收集、整理和分析數(shù)據(jù)的過程。從中理解并掌握一些有關(guān)統(tǒng)計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，學(xué)習(xí)解決實(shí)際問題。
在學(xué)習(xí)分段統(tǒng)計(jì)之前，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的知識(shí)基礎(chǔ)，他們?cè)缭谝荒昙?jí)下冊(cè)的教材中，已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)圖表、分類統(tǒng)計(jì)的知識(shí)，初步體驗(yàn)了數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程，初步具備了運(yùn)用簡(jiǎn)單方法收集和整理數(shù)據(jù)的基本技能，并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡(jiǎn)單的問題。因此在教學(xué)中我注重了這兩方面的訓(xùn)練：
一、注意學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)的過程
課始，我出示了一些學(xué)生跳遠(yuǎn)的成績(jī)，讓學(xué)生自已把信息整理成統(tǒng)計(jì)表，在學(xué)生的活動(dòng)過程中，讓學(xué)生體驗(yàn)如果制統(tǒng)計(jì)表要很多很多個(gè)表格，怎么解決這個(gè)問題呢？借此引發(fā)學(xué)生思考，并激發(fā)學(xué)生想出分段統(tǒng)計(jì)這個(gè)辦法，從而揭示課題。使學(xué)生體驗(yàn)到為什么要分段統(tǒng)計(jì)，產(chǎn)生分段整理數(shù)據(jù)的需求，經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)的過程。
然后讓學(xué)生自己分段整理統(tǒng)計(jì)學(xué)生跳遠(yuǎn)的成績(jī)數(shù)，從而再一次讓學(xué)生經(jīng)歷了分段整理數(shù)據(jù)的過程，感受應(yīng)結(jié)合數(shù)據(jù)特點(diǎn)進(jìn)行分段，并讓學(xué)生明白每一個(gè)段表示什么意思。
二、注意改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式
在學(xué)生統(tǒng)計(jì)每段的數(shù)據(jù)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在數(shù)完一段后，再數(shù)下一段時(shí)，又用了同樣的符號(hào)，這樣很多時(shí)候容易出現(xiàn)錯(cuò)誤，針對(duì)這一情況，我立即找出班上用不同符號(hào)的同學(xué)的作業(yè)進(jìn)行了展覽，讓這個(gè)同學(xué)說說自己的怎么做的，再讓其他的同學(xué)看看自己的與展覽的這個(gè)同學(xué)的作業(yè)哪個(gè)地方不同，展覽的作業(yè)哪個(gè)地方值得自己學(xué)習(xí)，并且其做法用到自己的學(xué)習(xí)中，在集體交流的過程中，我發(fā)現(xiàn)很多孩子改變了自己的學(xué)習(xí)方法，并學(xué)會(huì)了取其優(yōu)點(diǎn)用于自己的學(xué)習(xí)中。其實(shí)在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，我經(jīng)常教學(xué)生這種方法，可一些學(xué)生就是不按照老師教的方法去做，采取這種方法讓學(xué)生自己明白應(yīng)如何做，有時(shí)比老師單純的說教有用的多。
在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，出現(xiàn)數(shù)錯(cuò)的現(xiàn)象仍然比較多，這需要今后在練習(xí)中加以引導(dǎo)、訓(xùn)練，使其錯(cuò)誤降到最低。通過今天的教學(xué)，我個(gè)人認(rèn)為今后應(yīng)多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主探究和合作交流的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生用統(tǒng)計(jì)方法解決實(shí)際問題的意識(shí)，從而有效地提高學(xué)生的統(tǒng)計(jì)能力。
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