統(tǒng)計課的教學反思

統(tǒng)計課的教學反思

統(tǒng)計課的教學反思

　　統(tǒng)計是一種數(shù)學思想，也是認識客觀事物常用的一種方法。讓學生學習統(tǒng)計，要引導他們經(jīng)歷收集、整理和分析數(shù)據(jù)的過程。從中理解并掌握一些有關統(tǒng)計的基礎知識和基本技能，學習解決實際問題。

　　在學習分段統(tǒng)計之前，學生已經(jīng)具備了一定的知識基礎，他們早在一年級下冊的教材中，已經(jīng)學習了一些簡單的統(tǒng)計圖表、分類統(tǒng)計的知識，初步體驗了數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程，初步具備了運用簡單方法收集和整理數(shù)據(jù)的基本技能，并能根據(jù)統(tǒng)計圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡單的問題。因此在教學中我注重了這兩方面的訓練：

　　一、注意學生經(jīng)歷統(tǒng)計的過程

　　課始，我出示了一些學生跳遠的成績，讓學生自已把信息整理成統(tǒng)計表，在學生的活動過程中，讓學生體驗如果制統(tǒng)計表要很多很多個表格，怎么解決這個問題呢？借此引發(fā)學生思考，并激發(fā)學生想出分段統(tǒng)計這個辦法，從而揭示課題。使學生體驗到為什么要分段統(tǒng)計，產(chǎn)生分段整理數(shù)據(jù)的需求，經(jīng)歷統(tǒng)計的過程。

　　然后讓學生自己分段整理統(tǒng)計學生跳遠的成績數(shù)，從而再一次讓學生經(jīng)歷了分段整理數(shù)據(jù)的過程，感受應結合數(shù)據(jù)特點進行分段，并讓學生明白每一個段表示什么意思。

　　二、注意改善學生的學習方式

　　在學生統(tǒng)計每段的數(shù)據(jù)時，我發(fā)現(xiàn)很多學生在數(shù)完一段后，再數(shù)下一段時，又用了同樣的符號，這樣很多時候容易出現(xiàn)錯誤，針對這一情況，我立即找出班上用不同符號的同學的作業(yè)進行了展覽，讓這個同學說說自己的怎么做的，再讓其他的同學看看自己的與展覽的這個同學的作業(yè)哪個地方不同，展覽的作業(yè)哪個地方值得自己學習，并且其做法用到自己的學習中，在集體交流的過程中，我發(fā)現(xiàn)很多孩子改變了自己的學習方法，并學會了取其優(yōu)點用于自己的學習中。其實在平時的學習中，我經(jīng)常教學生這種方法，可一些學生就是不按照老師教的方法去做，采取這種方法讓學生自己明白應如何做，有時比老師單純的說教有用的多。

　　在學生的學習過程中，出現(xiàn)數(shù)錯的現(xiàn)象仍然比較多，這需要今后在練習中加以引導、訓練，使其錯誤降到最低。通過今天的教學，我個人認為今后應多為學生創(chuàng)設了自主探究和合作交流的機會，增強學生用統(tǒng)計方法解決實際問題的意識，從而有效地提高學生的統(tǒng)計能力。

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