光的傳播教案設(shè)計(jì)
光的傳播教案設(shè)計(jì)
科學(xué)探究目標(biāo)：
1、 能根據(jù)課本提供的標(biāo)準(zhǔn)對發(fā)光物體進(jìn)行分類。
2、 能夠?qū)栴}的答案提出自己的猜想。
3、 能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證實(shí)自己的猜測是否正確。
4、 能從多個(gè)方面證實(shí)最初實(shí)驗(yàn)結(jié)果的正確性。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
愿意與小組同學(xué)一起研究光是怎樣傳播的。
科學(xué)知識目標(biāo)：
能說出光（在同一介質(zhì)中）是沿直線傳播的。
SEST目標(biāo)：
1、 能舉例說明人們的日常生活離不開光。
2、 能舉例說明人們在生產(chǎn)、生活中如何利用光沿直線傳播的性質(zhì)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
尺子、剪刀、固定紙板的橡皮泥、手電筒、蠟燭、火柴、塑料管
課時(shí)安排：
2課時(shí)
知識點(diǎn) 課例 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 對教材另作處理的理由
天然光源
光是沿直線傳播的
光的傳播
一、教學(xué)引入
我們的生活不能沒有光。有了光，我們才能看到五彩繽紛的世界。
二、活動(dòng)一：尋找光源
搜集發(fā)光的物體
學(xué)生想像
知識點(diǎn) 課例 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 對教材另作處理的理由
光是沿直線傳播的
光的傳播 1、 出示圖片
提問：還有哪些物體能發(fā)光？
2、試著把能發(fā)光的物體分類
3、 總結(jié)：天然光源
人造光源
三、活動(dòng)二：我看見了光
1、 哪幅圖的做法能使手電筒的光通過硬紙板的孔照射到墻上？
2、 布置學(xué)生實(shí)驗(yàn)
給學(xué)生準(zhǔn)備：尺子、剪刀、固定紙板的橡皮泥、手電筒、蠟燭、火柴、塑料管。
提示：每塊板之間最好相距15厘米左右
參照書中圖做實(shí)驗(yàn)，看看猜想的正確嗎？
太陽、火、閃電等為天然光源；電燈、手電筒、蠟燭等為人造光源。
學(xué)生猜想
學(xué)生小組合作實(shí)驗(yàn)
多次實(shí)驗(yàn)，邊實(shí)驗(yàn)邊記錄，把觀察到的現(xiàn)象記錄在書中。
讓學(xué)生認(rèn)識許多物體都能反光，對反光物體進(jìn)行簡單分類
能從多個(gè)方面證實(shí)最初實(shí)驗(yàn)結(jié)果的正確性
愿意與小組同學(xué)一起研究光是怎樣傳播的
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