為人民服務(wù)的教案
為人民服務(wù)的教案
一、素質(zhì)教育目標
�。ㄒ唬┲R教學點
1．生字：鴻、鼎、旺、炊。
2．新詞：鴻毛、泰山、寄托、哀思、追悼會、精兵簡政、五湖四海。
3．理解重點句、段：
（1）我們這個隊伍完全是為著解放人民的，是徹底地為人民的利益工作的。
（2）人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。
（3）我們都是來自五湖四海，為了一個共同的革命目標，走到一起來了。
�。�4）因為我們是為人民服務(wù)的，所以我們?nèi)绻腥秉c，就不怕別人批評指出。不管是什么人，誰向我們指出都行。只要你說得對，我們就改正。你說的辦法對人民有好處，我們就照你的辦。
（二）能力訓練點
1．概括課文的中心思想，體會作者闡述問題的思路。
2．熟讀課文，背誦第三、四自然段。
�。ㄈ┑掠凉B透點
通過本課學習，使學生受到革命人生觀的啟蒙教育，樹立為人民服務(wù)的思想。
二、重點、難點及解決辦法
�。ㄒ唬┲攸c
1．理解課文中含義深刻的句子。
2．了解課文中論述的各個層次與全心全意為人民服務(wù)這個中心思想之間的關(guān)系。
通過重點詞語的品析，同位討論、集體交流，教師點撥來解決重點。
�。ǘ╇y點
理解復(fù)雜句子之間的關(guān)系。
通過劃出關(guān)聯(lián)詞，逐句分析，再總體思考圍繞什么寫的來理解句子之間的關(guān)系。
三、課時安排：
四、學生活動設(shè)計
（一）回答課中設(shè)計的問題，勾畫重點詞語。
�。ǘ┯懻摪l(fā)言，列舉事例。
�。ㄈw納中心思想。
�。ㄋ模├首x全文，背誦三、四自然段。
�。ㄎ澹┵|(zhì)疑問難。
五、教學過程
（一）明確目標
1．檢查預(yù)習、質(zhì)疑問難。
2．揭題引讀、整體感知。
3．學習第一、二段。
（二）檢查預(yù)習，質(zhì)疑問難
1．指五名同學讀全文，結(jié)合正音，檢查對字詞的理解情況。
注意讀準字音：鴻、鼎、旺、炊
鴻（hóng）：鴻雁。鴻毛，鴻雁的毛。比喻事物輕微或不足道。通過謎語記字形：一只鳥落在江邊。（鴻）
鼎dǐng（①三足兩耳器物②正當；正在）鼎盛。鼎共有12劃，第六劃是
死得其所：所，處所。形容死得有意義，有價值。
五湖四海：泛指全國各地。
精兵簡政：縮小機構(gòu)，精簡人員。
人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。“固”，必�！盎颉保械娜��！坝凇保硎颈容^。
追悼：懷念死者，表示哀悼。
哀思：悲哀思念的感情。
2．指名讀全文，把你覺得含義深刻的語句劃下來，再讀給大家聽。
3．質(zhì)疑問難。
（三）揭題引讀，整體感知
1．齊讀課題。解釋“服務(wù)”：為集體（或別人的）利益或為某種事業(yè)而工作。為人民服務(wù)即為了廣大的人民群眾而工作。
本文是以什么命題？（中心命題）
2．毛主席在什么時間、地點、場合發(fā)表的這篇演說？（結(jié)合預(yù)習提示回答。）
3．教師簡介張思德同志生平事跡。（學生可看書中插圖。）
�。◤埶嫉峦臼侵醒刖l(wèi)團的戰(zhàn)士，16歲參加革命，經(jīng)過長征，負過傷，一直勤勤懇懇為人民服務(wù)，直到在燒炭時因炭窯崩塌而犧牲。他雖然只活了28歲，但他短暫的一生是完全、徹底地為人民服務(wù)的一生，他的死比泰山還要重。）
4．圍繞為人民服務(wù)這個中心，每段向我們講了什么問題。（學生可簡要回答。）
�。ㄋ模┙處燑c撥，突破重、難點
1．學習第一段。
從這段話中找出與中心聯(lián)系最密切的一句話，并勾畫出重點詞語。
�。ǖ诙渑c中心聯(lián)系最密切，講的是我們黨及其領(lǐng)導(dǎo)的軍隊的根本宗旨就是完全、徹底為人民服務(wù)。重點詞語有“完全”、“徹底”�！巴耆本褪前俜种�，除了為人民服務(wù)而外，再沒有任何別的目的�！皬氐住本褪亲龅降椎囊馑迹贿_目的決不休止。要堅持為人民服務(wù)，并且做到“完全”、“徹底”。只有這樣做，才稱得上是名副其實的革命者，一個人活著才有意義。）
2．學習第二段。
（1）朗讀課文，劃出中心句。（人總是要死的，但死的意義有不同。）
�。�2）作者是怎樣圍繞中心句進行論述的？
�。ㄏ纫盟抉R遷的話做論據(jù)，再具體講什么樣人的死毫無意義，什么樣的人死得有價值。最后肯定張思德的死比泰山還要重。）
�。�3）你怎樣理解司馬遷的話？（“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛”這句話的意思是人總是要死的，有的人的死比泰山還重，有的人的死比鴻毛還輕。）
�。�4）從生活中找出為人民利益而死的例子來談一談。（例如江姐、董存瑞、雷鋒等英雄人物。）
�。�5）小結(jié)：這一段是講革命者對生死的看法人要死得有意義、有價值，揭示了革命的人生觀。
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熟讀課文。
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