蘇東的艱難探索教學設計
蘇東的艱難探索教學設計
導學內容
大課題 兩極下的競爭 課型 學時 共 5 學時 本節(jié)內容 蘇東的艱難探索 第 3 學時課程標準 (內容標準) 了解赫魯曉夫改革。以匈牙利為例，了解東歐社會主義國家的改革運動。
導學目標
(三維目標) 知識與能力 了解赫魯曉夫改革的措施，并嘗試對其進行比較客觀的評價。知道東歐社會主義國家也紛紛進行改革，匈牙利改革一度成效顯著。思考蘇聯(lián)社會主義國家改革的經驗和教訓，提高分析能力和以史鑒今的能力。
過程與方法
對比教學法。嘗試把蘇聯(lián)社會主義國家的改革與同時期的中國十一屆三中全會后的中國改革進行一些比較，以有助于思考蘇東改革存在的問題。
情感態(tài)度與價值觀
通過學習讓學生認識到，隨著時代的發(fā)展與社會的進步，社會主義國家進行改革是必需的、必要的。懂得社會主義發(fā)展、改革的道路不會是一帆風順的，總會面臨許多困難和挫折，只有實事求是、堅定不移，改革才能取得成功。
導學重難點 重點
了解赫魯曉夫改革、匈牙利改革，并能夠進行客觀的評價，吸取經驗和教訓；明白實施改革是促進國家發(fā)展的必然道路，改革必須實事求是、持之以恒。 難點 能夠對蘇聯(lián)社會主義國家的改革做出客觀的評價，認識到改革需要實事求是的必要性。
導學設計意圖
復習導入——自主閱讀——問題討論——知識鞏固教具準備 有關同時期中國的資料。導學設計過程教師導學活動 學生學習活動
個性化設計
（一）提出問題，導入新課讓學生回顧以前學過的知識并思考：
世界上建立了第一個社會主義國家的是哪個國家？（生回答后明確）隨著世界局勢的變化和蘇聯(lián)社會主義事業(yè)的蓬勃發(fā)展，到第二次世界大戰(zhàn)結束后，又誕生了一些新的社會主義國家，你們能說出這些國家的名稱嗎？社會主義國家誕生后需要探索自身的建設和發(fā)展道路，那么，這些蘇**會主義國家探索發(fā)展的道路是一帆風順的嗎？在探索過程中遇到了哪些挫折和困難？（出示課題，引入新課）
（二）學生自主閱讀。
（三）學習新課 一、 赫魯曉夫的小修小補
1、閱讀指導 師：本目標題是“赫魯曉夫的小修小補”，“小修小補”指什么？“小修小補”的背景如何？“小修小補”的內容有哪些？“小修小補”的結果怎樣？你如何評價這種“小修小補”？學生自主學習。教師講解明確。
2．解釋“蘇東”的含義。
3．指導學生把握評價歷史人物和事件的標準：是否符合時代和歷史發(fā)展的潮流；是否符合民意民望；是否造福民眾，惠及國家；是否符合客觀規(guī)律；實事求是，一分為二。等等。二、“東歐消費者的天堂” 教師提問，讓學生根據問題自主學習。
（四）聯(lián)系比較拓展
1、請結合匈牙利改革的有關知識，聯(lián)系我國的改革事業(yè)，談談我們從中可以吸取什么經驗教訓？
2．為什么蘇聯(lián)的改革成效不大而匈牙利的改革成效比較顯著？學生思考、表達后教師點撥：
（五）課堂小結，布置作業(yè)。
1、 回顧學過的知識回答老師的提問。
2、自主閱讀全課內容。
3、學生帶著問題閱讀第一目，思考、整理赫魯曉夫改革的有關內容，將整理的內容記錄在筆記本上。
4、學生根據教師的提問閱讀本目內容，思考、歸納、整理相關問題。
5、思考回答問題。
6、鞏固記憶。
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