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        《酸的和甜的》教學(xué)反思

        時(shí)間:2022-06-19 08:20:04

        《酸的和甜的》教學(xué)反思

        《酸的和甜的》教學(xué)反思

        《酸的和甜的》教學(xué)反思

          本篇課文很有教育意義,課文是一個(gè)生動(dòng)有趣的童話故事,也非常適合孩子們演藝童話劇!俺圆恢咸颜f(shuō)葡萄酸”是狐貍在鬧笑話,同時(shí)教育孩子們做什么事情都要勇敢的嘗試,不要只聽(tīng)別人在一旁煽風(fēng)點(diǎn)火,從而錯(cuò)失良機(jī)。

          在本課教學(xué)中,我從學(xué)生的興趣入手,遵從學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體這一原則,每個(gè)環(huán)節(jié)我都注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)時(shí),我借助文中的插圖,閱讀課文,感知生字,從而要孩子了解故事的主要內(nèi)容。

          一.多種形式激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣

          如果學(xué)生感到了快樂(lè),那么他們就會(huì)積極思考,主動(dòng)參與。所以,本課我力爭(zhēng)創(chuàng)設(shè)愉悅可持續(xù)型氛圍,讓學(xué)生樂(lè)學(xué),積極投入其中。上第一課時(shí),我們玩“你演我們猜”的游戲。接著又根據(jù)幾幅圖片認(rèn)識(shí)了“猴子”“狐貍”“葡萄”等詞語(yǔ)。識(shí)字中,學(xué)生認(rèn)識(shí)葡萄園里的生字朋友,請(qǐng)出捉迷藏的詞朋友,于游戲中自主識(shí)字,合作交流。

          本課教學(xué)中不搞孤立,枯燥的識(shí)字環(huán)節(jié)中我采用了“隨文識(shí)字”的方法,堅(jiān)持“生字從文中來(lái),再到文中去”的識(shí)字順序。在學(xué)習(xí)生字的基礎(chǔ)上,要求學(xué)生組詞、造句,從而鞏固生字的應(yīng)用。

          二.注重培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力、表演能力

          課文朗讀從低年級(jí)開(kāi)始加強(qiáng)練習(xí),指導(dǎo)朗讀培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。在朗讀中理解課文,從讀中感知、感悟。本節(jié)課處處都能聽(tīng)到朗朗的讀書(shū)聲,我利用多種形式的朗讀吸引學(xué)生的注意力,要求他們初步感知課文,等待學(xué)生學(xué)完后,又回到文中。從而體會(huì)語(yǔ)文的優(yōu)美及韻味。

          在讀中落實(shí)重點(diǎn)詞句,感悟課文內(nèi)容,領(lǐng)悟文中蘊(yùn)涵的深刻道理。如我在教學(xué)中重點(diǎn)抓住了:

          小猴子爬上葡萄架。

          小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

          這兩個(gè)句子去感悟語(yǔ)句的生動(dòng)、形象、具體。

          小猴子吃起葡萄來(lái)。

          小猴子大口大口地吃起葡萄來(lái)。

          這兩個(gè)句子去了解小猴子喜歡吃葡萄和吃葡萄的著急心情。

          在學(xué)生學(xué)完課文之后,我激趣引入:“學(xué)了這個(gè)故事,你一定想給動(dòng)物們說(shuō)幾句話吧!”“小動(dòng)物們你們又想跟大家說(shuō)點(diǎn)什么呢?”這樣,課堂自始至終都充滿了情趣,學(xué)生興趣盎然,積極投入其中。

          當(dāng)然,本堂課還有些不盡如人意的地方。

          1、本課開(kāi)始我以“你喜歡故事中的誰(shuí)”導(dǎo)入對(duì)課文的學(xué)習(xí)。大部分學(xué)生喜歡小猴子,我就先指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了有關(guān)小猴子的段落,是從課文的中間部分入手。當(dāng)講到小松鼠和小兔子吃到了這么甜的葡萄為什么卻皺起了眉頭時(shí),我直接告訴學(xué)生第一段告訴了我們答案,隨即便開(kāi)始了對(duì)第一段的學(xué)習(xí)。這樣設(shè)計(jì)跳躍性較大,學(xué)生比較難理解。我覺(jué)得可以改成這樣的設(shè)計(jì),先問(wèn)問(wèn)學(xué)生“狐貍為什么硬說(shuō)葡萄是酸的”,讓學(xué)生讀讀有關(guān)句子,便很自然地導(dǎo)入對(duì)第一段的學(xué)習(xí)。

          2、教師的語(yǔ)言需要錘煉。課堂上,我問(wèn)學(xué)生“你為什么說(shuō)這是一只調(diào)皮的小猴子”這樣問(wèn)對(duì)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)有點(diǎn)難,學(xué)生顯然無(wú)從下手。若把問(wèn)題換成“你從哪兒看出這是一只調(diào)皮的小猴子”,學(xué)生很自然地就會(huì)想到從課文中找有關(guān)句子。這樣換個(gè)問(wèn)法不僅大大降低了問(wèn)題的難度,而且還不至于挫傷學(xué)生回答問(wèn)題的積極性。

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