三年級(jí)語文《長(zhǎng)城和運(yùn)河》的教學(xué)設(shè)計(jì)
三年級(jí)語文《長(zhǎng)城和運(yùn)河》的教學(xué)設(shè)計(jì)
[教學(xué)要求]
1學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語。
2了解關(guān)于長(zhǎng)城和運(yùn)河的史實(shí)，理解她們的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生愛祖國(guó)，愛人民的熱情。
3能正確，流利，有感情地背誦詩歌。
[教學(xué)時(shí)間] 兩課時(shí)。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入激趣
1 在我們中國(guó)，有兩大建筑工程，一個(gè)像巨龍，一個(gè)像綢帶。她們蔚為壯觀，
2 堪稱"人間奇跡"。你們知道她們的名字嗎？（師板書題目：長(zhǎng)城和運(yùn)河
3 生齊讀課題）
4你們了解長(zhǎng)城和運(yùn)河嗎？ （運(yùn)用課件）
二、初讀指導(dǎo)
1自學(xué)課文。
（1） 各自輕讀課文，畫出不理解，不認(rèn)識(shí)的字詞，說說課文是以什么為主線
�。�2） 引出主要內(nèi)容的。
�。�2） 會(huì)讀會(huì)寫田字格中的生字。
�。�3） 運(yùn)用"解詞六法"，并聯(lián)系上下文理解下列詞語的意思。
連綿起伏曲折蜿蜒譜寫不朽創(chuàng)造奇跡天堂
2教師檢查糾正學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助后進(jìn)生自學(xué)。
3檢查自學(xué)效果。
�。�1）出示詞語：
駕駛 連綿起伏 曲折 蜿蜒 嘉峪關(guān) 譜寫
不朽 創(chuàng)造奇跡 天堂 杭州 綢帶
（2）指名逐個(gè)讀這些詞語。
（3）指名解釋詞語。
連綿起伏： 這里指長(zhǎng)城像巨龍一樣連接不斷，一起一伏。
曲折蜿蜒： 這里比喻長(zhǎng)城像巨龍一樣彎彎曲曲地爬行，生動(dòng)的說明了長(zhǎng)城彎彎曲曲，漫長(zhǎng)延伸的樣兒。
譜寫： 本文引申為編寫贊美的詩歌。
不朽： 永不磨滅。本文指詩歌傳誦千古。
創(chuàng)造： 本文指從無到有，艱苦而努力地建成。
奇跡： 奇異的景象。
天堂： 這里指美麗的杭州。
�。�4）齊讀出示的生詞。
�。�5）指導(dǎo)書寫生字。
三、理清脈絡(luò)
1 默讀課文，看看詩歌的兩部分都圍繞"奇跡"講了哪三個(gè)方面？
2 學(xué)生自學(xué)后討論。
四、精讀課文第一部分
1導(dǎo)讀。作者為何要通過自己的"駕駛著飛機(jī)航行"引起奇景呢？
2講讀。
3 比較：
一個(gè)奇異的景象出現(xiàn)在我的眼前。
我看見了一個(gè)奇異的景象。
4 "穿行"能否改成"爬行"？ （運(yùn)用動(dòng)畫）景象的奇異表現(xiàn)在哪些地方？ 用
5 自己的話說一說。
6 你覺得長(zhǎng)城怎樣？ "東起山海關(guān)，西起嘉峪關(guān)，萬里長(zhǎng)城譜寫了不朽的
7 詩篇。" "不朽"有哪
8 兩方面的意思？明明是人有感而發(fā)譜寫了一篇又一篇詩歌，這里為何
9 要說是萬里長(zhǎng)城譜寫的？ 這是一種什么修辭手法？ 這樣寫有什么好
10 "創(chuàng)造"分別跟前面的哪一個(gè)短語，跟后面的哪一個(gè)詞相照應(yīng)？
11 "祖先"該怎么理解？比較：
是誰創(chuàng)造了這人間奇跡？ 是我們中華民族的祖先。
是我們中華民族的祖先創(chuàng)造了這人間奇跡。
12 最后兩行在第一部分中起什么作用？ （突出中心）
13。指導(dǎo)朗讀。
�。�1—4行）寫"奇跡"的出現(xiàn)和特點(diǎn)的句子怎么讀？ （驚喜地）
�。�5，6行）寫對(duì)"奇跡"抒情的句子怎樣讀？ （贊美地）
�。�7，8行）寫"奇跡"的創(chuàng)造者的句子又該怎樣讀？ （敬佩并自豪地）
14 將第一部分三方面內(nèi)容分組讀。 生評(píng)議。
15 指名讀， 生評(píng)議。
16 齊讀。
五。布置課堂作業(yè)
1、用鋼筆描紅。
注意"坐姿四訣"和握筆姿勢(shì)。
2、觀察文中長(zhǎng)城的插圖，用下面的詞語寫一段話。
巨龍 連綿起伏 奇跡 曲折 蜿蜒
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