運(yùn)用“ 導(dǎo)學(xué)案”進(jìn)行教學(xué)過程中如何發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用
運(yùn)用“ 導(dǎo)學(xué)案”進(jìn)行教學(xué)過程中如何發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用
運(yùn)用“ 導(dǎo)學(xué)案”進(jìn)行教學(xué)，教師從主演變?yōu)閷?dǎo)演，把主演位置讓給學(xué)生，走下講臺，深入到學(xué)生中去。那么在利用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的過程中，學(xué)生完成“設(shè)問導(dǎo)讀”和“自學(xué)檢測”后，怎樣才能使教師的教學(xué)主導(dǎo)作用得到有效體現(xiàn)，做到導(dǎo)和學(xué)的和諧發(fā)展？下面結(jié)合我們開展“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)實踐，談一談?wù)Z文新授課利用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”過程中如何發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。
1、合作交流，暴露問題。
完成“設(shè)問導(dǎo)讀”和“自學(xué)檢測”步驟后，我認(rèn)為教師要組織好學(xué)生進(jìn)行討論交流，組織學(xué)生通過“一幫一”的的方式，達(dá)到互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，兵兵受益，共同進(jìn)步的目的。對交流中暴露出的問題，先讓學(xué)生在小組內(nèi)討論解決，對小組內(nèi)解決不了的，再組織學(xué)生開展小組間的交流，全班學(xué)生都解決不了的問題教師就要及時搜集起來，為下一步教師的精講點撥做好準(zhǔn)備。
在學(xué)生開展小組合作交流學(xué)習(xí)的過程中，作為教師，我們要要注意控制不能過分追求場面的熱烈，要注意觀察學(xué)生是否真的在討論，討論是否有意義，討論的內(nèi)容是否偏離主題太遠(yuǎn)。討論交流中學(xué)生往往各執(zhí)己見，甚至爭執(zhí)、辯論，亂作一團(tuán)，以至于學(xué)生難以聽清彼此的說話聲，更不用說如何達(dá)成共識。因此，教師要善于控制合作交流學(xué)習(xí)的進(jìn)程，不能讓學(xué)生放任自流。
小學(xué)生年齡小，缺乏合作的技巧，如果此時不對學(xué)生進(jìn)行必要的合作指導(dǎo)，就無法進(jìn)行真正有效的合作交流學(xué)習(xí)。作為教師，我們要根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，對學(xué)生進(jìn)行合作技巧的指導(dǎo)：指導(dǎo)合作小組分配學(xué)習(xí)角色；指導(dǎo)小組成員輔導(dǎo)同伴；指導(dǎo)小組成員學(xué)會相互共同討論；指導(dǎo)小組成員學(xué)會相互交流；指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)小組如何協(xié)調(diào)小組成員間的分歧。教師應(yīng)當(dāng)參與到不同的合作學(xué)習(xí)小組的交流學(xué)習(xí)活動中去與學(xué)生平等對話。當(dāng)小組的合作交流學(xué)習(xí)遇到困難時，教師應(yīng)當(dāng)及時、適時地加以點撥、指導(dǎo)，提供必要的幫助。
2、釋疑解難，精講點撥。
我認(rèn)為教師的主導(dǎo)作用還可以體現(xiàn)在讓學(xué)生完成小組交流的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)重點、難點及學(xué)生在自學(xué)交流過程中遇到的問題，進(jìn)行重點講解。講要講到學(xué)生需要之處，講到學(xué)生困難之時，講到點子上。講要突出重點、突破難點、解除疑點，強(qiáng)化弱點。針對學(xué)生交流中暴漏的問題，啟發(fā)學(xué)生思考，學(xué)生經(jīng)過老師的適當(dāng)點撥能解決的問題應(yīng)盡量讓學(xué)生自主解決，最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。不僅要講知識，更重要的是講方法，講思想。這樣才能舉一反三，達(dá)到一節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。如果教師覺得通過語言還表達(dá)不清或?qū)W生仍然難以明白的，還可以合理借助多媒體設(shè)備將抽象、復(fù)雜的現(xiàn)象或?qū)嶒炛庇^展示出來。另外，教師還應(yīng)對學(xué)生討論交流過程中提出的具有獨創(chuàng)性的問題給予表揚(yáng)，對比較幼稚的問題不能譏笑、挖苦，以保護(hù)學(xué)生參與課堂活動的積極性。
總之，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的核心是“導(dǎo)和學(xué)”，使“教”圍繞著“學(xué)”轉(zhuǎn)。需要教師發(fā)揮好導(dǎo)的作用，導(dǎo)以目標(biāo)，導(dǎo)以興趣，導(dǎo)以思維，導(dǎo)以方法，導(dǎo)以規(guī)律，導(dǎo)以能力，導(dǎo)以創(chuàng)新……教師只有本著為學(xué)生的終身發(fā)展負(fù)責(zé)的態(tài)度，正確處理好導(dǎo)和學(xué)的矛盾，才能符合教育發(fā)展的客觀規(guī)律，才能真正做好學(xué)生登堂入室引路人的角色，實現(xiàn)教和學(xué)的雙贏。
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