教學(xué)總結(jié)：解詞小議
教學(xué)總結(jié)：解詞小議
做一名語文老師，經(jīng)常要在課上課下給學(xué)生解釋詞語。解詞能力是語文教師的基本功之一。解詞要注意科學(xué)性、準(zhǔn)確性，不管是采用口頭形式還是書面形式，都不能似是而非、含混不清。下面我就粗略的談一些常用的解詞方法和應(yīng)注意的事項。
一、常用的解詞方法
1.利用同義詞語解釋
憧憬：向往。凜冽：寒冷。
2.利用反義詞語加否定副詞解釋
齷齪：不干凈。粗疏：不細(xì)心。
3.把單音語素化為雙音詞
佯攻：假裝進(jìn)攻。好逸惡勞：喜歡安逸，厭惡勞動。
4.有些形容詞解釋時可加上“形容”或“……的樣子”之類的詞語，以示其詞性
戛然：形容聲音突然停止。婀娜：柔美的樣子。
5.詞語中較難理解的語素應(yīng)單獨(dú)解釋一下，這樣可使人更準(zhǔn)確、更透徹的理解詞義
甘霖：久旱以后下的透雨。甘，甜。霖，連下幾天的雨。
6.有些詞語除了要解釋其基本意義，還要說明其使用范圍
賦予：交給（重大任務(wù)、使命等）�？啵盒稳荩ㄉ聿模⿵�(qiáng)壯高大。
上面這兩條詞語的解釋，括號內(nèi)的內(nèi)容是詞的使用范圍的說明，余則為基本意義。
7.有些詞常用其形容義或比喻義，這樣的詞除了要解釋其原義，還要說明其形容義或比喻義（淺顯的原義可不解釋）
水滴石穿：水長時期的往下滴，能把石頭滴穿。比喻只要堅持不懈，力量雖小也能做好看來很難辦到的事情。
氣吞山河：氣勢可以吞掉高山大河。形容氣魄很大。
8.說明法。運(yùn)用各種說明方法，如下定義、舉例子、作比較、分類別等，概括說明事物的特征、成因、構(gòu)造、功用等。
浪漫主義：文學(xué)藝術(shù)上的一種創(chuàng)作方法，運(yùn)用豐富的想象和夸張的手法，塑造人物形象反映現(xiàn)實(shí)生活。浪漫主義有幾種類型，如消極的浪漫主義和積極的浪漫主義。前者粉飾現(xiàn)實(shí)或留戀過去；后者能突破現(xiàn)狀，預(yù)示事物發(fā)展的方向。
9.形象演示法。一些詞語，特別是一些專門術(shù)語，可以用實(shí)物、繪簡圖、肢體及表情表演等形象直觀的方法解釋，如闊葉、直根系、平行、對流、鄙夷、手舞足蹈等。
10.綜合法。必要時，可綜合采用上述方法解詞。如：
貧瘠：（土地）薄，不肥沃。偃旗息鼓：放倒旗子，停止敲鼓。比喻事情中止。偃，放倒。
此外，還有用普通話解釋方言等方法，這里就不再多談了。
二、解詞時應(yīng)注意的幾點(diǎn)
1.用來解釋的詞語盡量采用淺顯的熟知的。如“骯臟”解釋為“不干凈”較好，解釋為“齷齪”恐怕倒不易理解了。
2.盡量使用來解釋的詞語與原詞結(jié)構(gòu)一致，且符合原詞的詞性。如“凝視”是偏正式合成詞，解釋為“聚精會神的看”較合適，因?yàn)橛脕斫忉尩脑~語也是偏正關(guān)系短語，其“正”的部分“看”也是原詞中“正”的部分“視”的意思。但如果此詞解釋為“形容看時聚精會神”就不合適了。這個詞是動詞，不能做形容詞用；并且，用來解釋的詞語的主體內(nèi)容落在原詞“偏”的部分“凝”字上了。
3.有些詞語運(yùn)用在特定的語言環(huán)境中有其特殊的用法、意義和感情色彩。如“我用兒童狡猾的眼光看老師，知道她的發(fā)怒是假裝的”，這里的“狡猾”顯然是機(jī)靈的意思，沒有貶斥色彩。至于詞性變化、語帶雙關(guān)的情況更是比比皆是。教師授課時如解釋此類詞語除說明其一般意義和感情色彩，還應(yīng)說明其特殊性。
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