《送東陽馬生序》課程教學(xué)反思
《送東陽馬生序》課程教學(xué)反思
學(xué)習(xí)這篇課文時，首先讓同學(xué)了解文章的背景。作者宋濂辭官的第二年，應(yīng)詔入朝晉見朱元璋，正在太學(xué)讀書的同鄉(xiāng)晚輩馬生前來訪問，了解到馬生是個“善學(xué)者”便寫下這篇序文。其目的是勉勵他珍惜太學(xué)的學(xué)習(xí)條件。再者，讓同學(xué)了解作者宋濂，他是元末明初文學(xué)家。讓同學(xué)通過熟悉課文內(nèi)容，理解作者年輕時求學(xué)的經(jīng)歷，協(xié)助同學(xué)端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)目的。
學(xué)習(xí)這篇課文之前，教給同學(xué)學(xué)會課前先預(yù)習(xí)課文，可以查找一些資料，根據(jù)課下注釋通曉文中大意。把不懂的問題找出來，模糊的地方劃出來。然后查字典，查找文中的重點字的注音、意思。課上檢查同學(xué)的預(yù)習(xí)情況，也可以騰出一點時間讓同學(xué)提問。要知道問題來自同學(xué)。對于同學(xué)這樣答、那樣答都有一定的道理，教師都應(yīng)給予肯定。重要的不在于誰答案更準(zhǔn)確，而在于在這樣的活動中，同學(xué)們的思維更活躍了，判斷表達(dá)能力都得到了鍛煉發(fā)展，語文學(xué)習(xí)的目的也就達(dá)到了。通過課前的預(yù)習(xí)和同學(xué)的提問，我知道了同學(xué)們的問題在哪兒，講課時就會做到有的放矢。先講作者寫這篇序的目的，讓同學(xué)懂得什么是序？接下來引導(dǎo)同學(xué)掌握文章的結(jié)構(gòu)，對文中的重點句的翻譯、重點文言詞進(jìn)一步掌握。引導(dǎo)同學(xué)在文中找出主旨句、一些理解句填空，體會文章的中心。并結(jié)合同學(xué)的思想實際談一談學(xué)習(xí)宋濂的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)的精神。另外在教學(xué)環(huán)節(jié)的掌握上、教學(xué)方法的使用上再扣得細(xì)一些。作為文言文的教學(xué)，同學(xué)容易厭學(xué)。因此，可以多考慮一下教學(xué)的設(shè)計更新穎一些，課前可布置一些活動，便于營造氣氛，調(diào)動同學(xué)的積極性。為了便于同學(xué)掌握文中的中心，要引導(dǎo)他們掌握文章的結(jié)構(gòu)。首先講到作者求學(xué)的艱難──抄書難、求師難、旅途難和生活難。再次說到太同學(xué)學(xué)習(xí)條件優(yōu)越──無凍餒之患、無奔波之勞、有師教、有書讀。文章的最后點明寫序的原因和意圖。
每講一節(jié)課要不時進(jìn)行總結(jié)。要求同學(xué)考慮問題的方式、方法要靈活多樣，但始終圍繞當(dāng)堂課的教學(xué)任務(wù)，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果為目的。有些問題須討論解決，有些問題可以讓同學(xué)獨立考慮，不能一味分組討論，使同學(xué)的活動太留于形式。同時一定要給同學(xué)留考慮問題的空間，一個是問題空間，重要的一個是考慮空間、時間的掌握要合理。在課堂小結(jié)中，要多樣化，不能讓老師唱獨角戲，實際上讓同學(xué)總結(jié)效果會更好。
通過這一節(jié)課，我覺得這課重在調(diào)動同學(xué)的內(nèi)心情感。在學(xué)習(xí)過程中，同學(xué)能通過字、詞疏通掌握文意，體會到作者的思想感情。由此感受到現(xiàn)在學(xué)習(xí)生活的幸福和優(yōu)越，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情，也懂得了怎樣追求幸福。課堂中同學(xué)學(xué)習(xí)勁頭很大，氣氛很好。另外一篇課文教完不等于我的任務(wù)全部完成了。也不等于同學(xué)都懂或沒有什么大問題了。有的同學(xué)提出的問題是出人意料的，超出了優(yōu)秀教案的范圍，說明了同學(xué)的思維有時逾越了教師的要求、教材的范圍，教師應(yīng)捕獲同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中思想、思維火花閃現(xiàn)的一瞬間，給予鼓勵引導(dǎo)，提供給同學(xué)們暢所欲言的機(jī)會。
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