力在哪里科學(xué)課教學(xué)反思

力在哪里科學(xué)課教學(xué)反思

力在哪里科學(xué)課教學(xué)反思

　　力的現(xiàn)象是同學(xué)生活中司空見慣的，但力是無形的，根據(jù)力作用在物體上的效果來感受力又是同學(xué)所陌生的。因此本課的設(shè)計(jì)力求在同學(xué)對日常生活中力的經(jīng)驗(yàn)與體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過一系列具有引導(dǎo)性、啟發(fā)性的問題和活動，使同學(xué)對已有經(jīng)驗(yàn)和信息進(jìn)行檢索與篩選，對力的存在以和力的基本特征進(jìn)行研究，進(jìn)一步認(rèn)識、發(fā)現(xiàn)有關(guān)力的科學(xué)規(guī)律，激發(fā)小朋友們的科學(xué)探究興趣。

　　重視同學(xué)探究活動中的思維訓(xùn)練。我在同學(xué)探究活動前注意引導(dǎo)同學(xué)考慮，帶著問題去研究，使同學(xué)的活動目標(biāo)明確，提高了探究活動的有效性。充沛利用身邊的資源，放手讓同學(xué)用身邊的物體感受力的存在，帶領(lǐng)同學(xué)體驗(yàn)力的發(fā)生過程，體驗(yàn)科學(xué)研究的樂趣，體會科學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

　　突出同學(xué)的主體地位，教師是同學(xué)的合作者，融洽的師生關(guān)系是本課勝利的關(guān)鍵。總之，在整個教學(xué)中，我感覺比較有特色的是：

　　1、整堂課的設(shè)計(jì)充沛體現(xiàn)“以同學(xué)為主體，教師是同學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、合作者”的教學(xué)理念。

　　2、在同學(xué)對日常生活中力的經(jīng)驗(yàn)與體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過一系列具有引導(dǎo)性、啟發(fā)性的問題和游戲，使同學(xué)對已有經(jīng)驗(yàn)和信息進(jìn)行檢索與篩選，對具有典型特征的“力的現(xiàn)象”進(jìn)行研究，進(jìn)一步認(rèn)識、發(fā)現(xiàn)有關(guān)力的科學(xué)規(guī)律，激發(fā)小朋友們的科學(xué)探究興趣。{中國-www.LSPjy.com]

　　3、在整個教學(xué)過程中，同學(xué)始終在動手實(shí)踐、自主探究中學(xué)習(xí)知識，使同學(xué)從“我學(xué)會”變成“我會學(xué)”，激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)了探究能力和自主學(xué)習(xí)的意識。

　　4、科學(xué)課需要同學(xué)有大膽實(shí)踐、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度，因此在實(shí)驗(yàn)中我合理分工讓同學(xué)做實(shí)驗(yàn)時井然有序。通過最后的評價培養(yǎng)了同學(xué)學(xué)習(xí)科學(xué)的良好習(xí)慣。

　　對于課堂中出現(xiàn)的生成性問題處置能力不夠，不能靈活處置和引導(dǎo)�？偸窍敕皆O(shè)法將同學(xué)拉到教師事先預(yù)設(shè)好的思路中來，沒有很好的抓住課堂中出現(xiàn)的閃光點(diǎn)。

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