七年級語文《從百草園到三味書屋》教學設計（精選10篇）
作為一名為他人授業解惑的教育工作者，通常會被要求編寫教學設計，借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。你知道什么樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？以下是小編幫大家整理的七年級語文《從百草園到三味書屋》教學設計，歡迎大家分享。
七年級語文《從百草園到三味書屋》教學設計 篇1
【教學目標】
�。�、領會舊式教育對兒童身心發展的束縛，感悟作者關注兒童健康生長的情懷。
�。�、理解本文運用對比突出中心的寫法。
３、品味本文語言生動、準確傳神的特點，豐富同學的詞匯。
【教學思路】
初步感知──理性認識──深入探究──品味積累
第一課時
一、導入
童年像一支動聽的歌，又似一幅美麗的畫，每個人都有屬于自身的童年樂園。魯迅先生也曾在他四十五歲時，回憶起他的童年往事，今天就讓我們隨先生一起“從百草園到三味書屋”，了解一下魯迅先生的童年。
二、簡介魯迅《朝花夕拾》
推薦課下閱讀
三、同學自主學習課文
要求：
１、借助課下注釋和工具書解決字、詞，通讀課文。
jia sui jia bo
莢 髓 頰 箔
纏絡：條狀物回旋地束縛在別的物體上。
無味：文中指沒有趣味。
同窗：文中指同在一個學校學習的人。
�。病⒊醪嚼斫庹n文內容，完成考慮題：
⑴ 作者寫了百草園的哪些事、物來突出“樂”的？
⑵ 作者寫三味書屋時，又選取了哪些片斷再現當時的學習生活？
�、� 你認為作者通過這兩處生活的記敘，要表達怎樣的.感情？
�、� 文中第九自然段起什么作用？
四、教師依據同學學習情況和發言，適當予以點撥
五、作業
�。�、讀熟課文，誦讀第２和第７自然段。
�。�、依據你對課文的理解和想像，為百草園畫一幅畫。（不要拘泥于課本插圖，我個人認為彩圖應為現在修后的）
第二課時
一、同學互看互評畫的《百草園》
比比誰畫的逼真、畫的富有想像力，這樣便于理解、背誦，對同學更好地理解運用精彩段有協助
二、復述美女蛇的故事
�。ㄒ孕〗M競賽形式進行）
三、這篇課文同學們念念不忘、津津樂道的是百草園，下面就請大家依照文中句式說說你感受到的百草園之樂
句式：不必說……不必說……單是……
如：不必說泥墻根一帶的自由玩樂，也不必說夏夜納涼聽到的美女蛇的故事，單是冬天里雪地捕鳥，就有無限樂趣。
不必說色彩斑闌、明艷美麗的植物，也不必說體態可愛、生龍活虎的動物，單是神秘、奇異的美女蛇傳說，就有無限樂趣。
四、研讀課文，問題探究
�。�、“我很想詳細地知道怪哉”寫出了“我”怎樣的心理？先生真的不知道嗎？
�。�、課文寫了小朋友們人聲鼎沸的讀書情形，你覺得小朋友們是讀懂了念嗎？為什么？
�。场⒗蠋熥x書入神的時候，小朋友們干什么？為什么會這樣？
�。�、課文為何要把百草園和三味書屋放在一起寫？
�。怠巯壬窃鯓右晃唤處�？
�。ㄒ陨蠁栴}不必拘于教參，同學只要言之有理即予以肯定，教師應重點說說第四個考慮題，讓同學明白對比的寫法）
五、品讀積累
同學細讀課文，尋找佳詞好句，歸納整理。（同學落實到積累本上）
例：一組精彩的動詞：打 露 支 撒 系 牽 看 拉 罩
一組精彩的句式：也許是因為拔何 鳥毀了泥墻吧，也許是因為將磚頭拋到間壁的梁家去了吧，也許是因為站在石井欄上跳了下來吧……
……
六、作業
�。�、課外閱讀語文課本《過年》《思，在百草園》
�。�、日記本上完成：給少年魯迅的一封信。
七年級語文《從百草園到三味書屋》教學設計 篇2
教學目的：
1、培養熱愛大自然，追求新鮮知識的童心。
2、學習寫景狀物的方法。
3、學習運用形象、準確的詞語狀物、敘事、寫人。
教學重難點：
1、重點：
學習寫景狀物的方法。
2、難點：
對三味書屋內容和寫法和理解。
教學過程：
第一課時
一、導入課文：
有一首歌中唱到：“小小少年，沒有煩惱，隨著歲月，他的煩惱增加了……”這便是成長，有喜也有憂，有憧憬也有一絲絲擔心。在本單元的學習中，我們將邀請一些大作家為我們講述成長的故事，今天走進我們課堂的是文學大師魯迅，他帶來的故事叫《從百草園到三味書屋》
作家作品簡介。
學生已學過魯迅的作品《風箏》，可以用提問回憶的方法回顧已學過的有關魯迅的知識。
《從百草園到三味書屋》選自《朝花夕拾》（原名《舊事重提》）。這組散文是在魯迅生活中輾轉流徙，心情最苦悶的時候，為了“在紛擾中尋出一點閑靜來”，借舊時的美好事物，來排遣目前的苦悶。尋一點“閑靜”，寄一些安慰而寫的，可以說《朝花夕拾》是作者少年時代的一曲戀歌。
百草園，紹興城內魯迅家房屋后面的園子。三味書屋，在魯迅家附近，魯迅小時候（12歲到17歲）在這里讀書。
二、快速閱讀課文，限時7分鐘（大約3500字）
三、合上書，快速回想課文內容，限時6分鐘
提問：
1、課文提到了哪些地點？
2、回憶描述了“百草園”和“三味書屋”兩地的童年生活，文章以此分為兩部分。大家覺得哪部分最有趣、最愛讀？（百草園）那我們就重點學習“百草園”部分。能否給這一部分加一個小標題？（①《我的樂園——百草園》；②《童年的樂園》；③《童年趣事》；④《綠色童年》；……鼓勵學生暢所欲言，答案不求一致。）板書：樂園
3、分組討論：為什么百草園是我的樂園，到底有什么樂趣？
4、用自己的話來總結。在百草園中有有趣的植物、有趣的動物組成了有趣的活動，可以干有趣的事情，聽有趣的故事，所以百草園是我的樂園。
四、提問：所有樂趣之中給你印象最深的是什么？（一般學生會回答泥墻跟一帶，捕鳥。）
為什么作者要把他們寫得如此詳細，又為什么能寫得如此詳細？
因為這些給作者印象最深，感情最深，當作者充滿感情回憶起童年時，這一切便都栩栩如生的出現在眼前。
第二課時
一、學習第一部分。
1、問：“相傳叫百草園”，連園名都是“相傳”而來，可見年代久遠。開篇即渲染一種滄桑感、神秘感，令人向往，急欲一游。第一段最后一句“但那時卻是我的樂園”，畫龍點睛，成為第一部分的“文眼”。字里行間流露出深深的懷戀。
2、問：具體描寫“百草園”最精彩的是哪一段？（第二段）
學生齊讀第二段。教師引導學生想像“百草園”的美景，并給學生時間，將之擴寫得更細膩逼真：“百草豐茂的百草園，在身體四周鋪展開來，空氣中彌漫著百草清純的芳香和泥土溫和的氣息。時而站在菜畦的垅上，彎腰間一間苗，菜葉上滾動著晶瑩的露珠，陽光下閃耀著七彩光輝。時而站在井臺上，用手摸一摸石井欄，潔白而光滑�？v身從井臺上跳下，仰起頭來，看高大的皂角樹，從墨綠的樹冠上，透射下一縷縷筆直的光線，斑斑駁駁地印在地上，微風過處，無數光斑閃耀，像一地碎紙屑在翻動。爬上桑樹，把柔嫩的枝條拉彎，摘一把桑椹，又紅又紫晶瑩剔透，不用吃，嘴巴里已溢滿了口水。看到樹葉里拉長聲音、引吭高歌的鳴蟬了嗎？看到黃黃的菜花上那只忙忙碌碌的黃蜂了嗎？時起時伏，嗡嗡不已。突然，一只輕快的叫天子突然從草間直竄上云霄去了，天瓦藍瓦藍，只有朵朵白云飄浮著，天上早沒了云雀的影子�！备挥性娗楫嬕獾南胂褚砸龑Ш蛿U寫訓練，使學生如臨其境，更增添了對“百草園”的喜愛之情。
作者寫百草園的概貌很有次序，反映出觀察得細致：第一個“不必說”從低處寫到高處，寫植物，是靜態，是春景，給人清新遼闊的感覺；第二個“不必說”又從高處寫到低處，寫動物，是動態，是夏景，使人感到人跡罕至的百草園充滿生機；“單是”以后，又從動物寫到植物，動物又分有聲和無聲，植物分可吃與不可吃，是秋景。對各色動植物的形狀、聲響、滋味各方面都作了恰當的點染，使人感到百草園確實生機盎然、樂趣無窮。第二段是教學的重點，讓學生反復誦讀，限時背誦。
3、問：作者如何抓住事物的特點，用了哪些動詞、形容詞，把“百草園”的各種景象描寫得形象生動、歷歷在目？
�。ㄐ稳菰~如：“碧綠”“光滑”“高大”“紫紅”等；動詞如“長吟”“伏在”“直竄”“低唱”“彈琴”等。用詞準確、精練而生動。）
教師強調：描寫景象，需仔細觀察，抓住特點，巧用動詞、形容詞。（板書）
4、問：為表現“百草園”的“無限趣味”，作者采用了一種什么句式？（采用了“不必說……也不必說……單是……就……”的句式）
這種句式的容量很大，不但在“不必說”之中，做到了簡略地概說，而且突出了“單是”以后的重點，讓人感到僅僅“單是短短的泥墻根一帶”就已趣味無窮，可想而知“百草園”的佳趣一定比比皆是，數不勝數，更勾起了讀者無限美好的向往。要求學生運用“不必說…”句式及恰當的動詞、形容詞，進行口頭作文。（或講述童年玩“老鷹叼小雞”的游戲，或回憶小學捉泥鰍的情景，或口述升入初中后的見聞。如：“跨入初中大門半月來，我感到一切都很新鮮。不必說寬敞的實驗室儀器琳瑯滿目，也不必說圖書館那書中的內容豐富多彩，單是老校門旁那一排黑板報就有無限的情趣：‘時事要聞’‘文苑天地’‘數理世界’‘學生風采’……”口頭作文費時不多，卻為學生將知識轉化為能力架設了一座橋梁。）
5、問：文章為什么要寫美女蛇的故事？
討論并歸納：美女蛇的故事很吸引孩子，給百草園增添了神秘色彩，豐富了百草園作為兒童樂園的情趣。說明即便是驚心動魄的“美女蛇故事”，也是趣味盎然的“百草園”的一部分，中年的魯迅依然記憶猶新。
6、問：春夏時的“百草園”是美麗迷人、充滿趣味的，那么冬天的百草園如何呢？（不下雪的百草園比較無味�！把┮幌�，可就兩樣了。”）作者描寫雪后的百草園也是充滿樂趣的，重點寫捕鳥。教師要求學生熟讀“掃開一塊雪……養不過夜的”一段，體會“雪地捕鳥”一段作者連續運用了哪些動詞？（掃、露、支、撒、系、牽、拉、罩）教師還可以讓學生結合自己捕鳥的經歷，談談捕鳥時緊張而愉悅的心情，并準備竹篩、短棒、長繩等捕鳥用具，讓學生按照魯迅文中所指示的方法，動手演示捕鳥過程。這樣，既引導學生認真看課文，體會一系列動詞的準確性，又給學生提供了動手實踐的機會，增添了課堂的生活情趣。
教師強調：交待事情，需有條理、準確地運用動詞。（板書）
二、小結
寫百草園，始終圍繞著一個“樂”字——樂于觀察百草園的景物，樂于聽美女蛇的故事，樂于捕鳥活動，表現了兒童熱愛大自然，喜歡自由快樂生活的心理。
第三課時
一、導入
“童年是夜空中偶然閃爍的星星，雖不十分耀眼，卻透漏著永恒的生命力。”“童年是半空里的風箏，整天飛行在嬉笑中。、”……所以當魯迅一天天的長大，他不得不同他的樂園告別上學去了。我們可以想見一個小孩子被押解著，心不甘情不愿的去上學的情形。他能適應得了學校生活嗎？（3分鐘）
二、略學“三味書屋”部分
1．問：作者如何從描寫“百草園”過渡到“三味書屋”？（用過渡段）學生齊讀過渡段，體會幽默風趣的語言。
2．問：“我”到底知不知道被送到私塾去的原因呢？你是從哪些詞語看出來的？
討論并歸納：不知道，從“也許是……也許是……也許是……都無從知道”可以看出，三個“也許是”表示盡管猜測的原因很多，但一個也無法肯定。
3．問：“Ade，我的蟋蟀們！Ade，我的覆盆子們和木蓮們！”這句話運用什么修辭手法？表達了作者什么心理？
討論并歸納：運用擬人，表達了“我”對百草園的依戀。
4．問：這一段在全文結構中起什么作用？
討論并歸納：起承上啟下的過渡作用。
5．問：第二部分一開始作者對先生是怎樣評價的？
討論并歸納：先生很“和藹”。是本城中極方正、質樸、博學的人。
6．問：怎么理解先生不回答“怪哉”這蟲的問題？
討論并歸納：私塾先生通常要求學生讀他所指定的書，書外的問題是不予解答的，況且提問者又是一個剛入學不久的學生，如此“不務正業”，這大概是先生不作回答且有怒意的原因。（至于這種態度是否正確，不求一定，只要合理就行，若學生沒提出也可不討論。）
7．問：“他有一條戒尺。但是不常用，也有罰跪的規則，但也不常用”說明先生是一個什么樣的人？
討論并歸納：打戒尺、罰跪是私塾教育管理學生的.方式。有戒尺，有罰跪規則而不常用，說明他對這種落后的教育方式持保留態度，也反映他對學生的開明思想。
8、問：私塾先生給大家印象最深的表現是什么？（讀書的樣子）
讓學生依照書上的描寫，模仿先生讀書的樣子。
9、問：為使人物形象生動有趣，魯迅描寫了教書先生哪些方面？（神態描寫——微笑起來……；動作描寫——將頭仰起，搖著，向后面拗過去，拗過去……；語言描寫——鐵如意，指揮倜儻，一坐皆驚呢……）
教師強調：刻畫人物，需注意神態、動作、語言的描寫。（板書）
私塾先生在文中并非反面角色，作者并沒有表現出對先生的惡感，也沒有把主題放在批判舊教育制度上。盡管先生有些古板迂腐，但不失為一位教學認真、心地善良、值得尊敬的老人。在魯迅看來，“三味書屋”的生活和“百草園”一樣，是值得留戀和回憶的。
10．問：你認為在三味書屋的生活有那些地方寫得有趣味？
學生自由發言，不求統一，合理就行。主要讓學生理解把握課文內容。
11．問：從作者的記敘和描寫中，你覺得作者對三味書屋的生活是什么樣的感情？
學生自由討論，有理就行。
12．請歸納本文的中心思想。（讓學生討論“研討與練習”：一題的3小題）
三、梳理總結
本文思路清晰，先寫“百草園”，后寫“三味書屋”，中間用過渡段。寫百草園重點寫了三方面內容，寫三味書屋重點寫了私塾先生讀書神態，層次分明。語言輕松愉快，幽默風趣，可讀性很強�；\罩全文的是一種依依深情。
四、課后作業
剛才我們一起分享了童年魯迅的歡樂。同學們也是十一二歲，也是剛剛走出童年的大門。童年就像珍藏在你們記憶深處的桃花源，有青山、有綠水、有白云、也有藍天；有晚歸的牛羊，有牧童的短笛；更有母親那一聲聲悠長的呼喚。童年，濃縮了一段歷史，一段淚珠也在唱歌的歷史；童年，沉淀了一個童話，一個冬天里也有花香的童話。童年的故事說不完，就像大海里的珍珠，每一顆都晶瑩剔透，每一顆都熠熠閃光。同學們能不能把童年的趣事說出來給大家聽，讓我們也一塊來分享你們的快樂呢？大家想不想用我們這節課學到的方法試著也寫一篇《難忘的童年》，和魯迅先生比一比誰寫得好呢？
七年級語文《從百草園到三味書屋》教學設計 篇3
教學目標：
1、知識目標：學習本文具體生動地寫景狀物的方法。
2、能力目標：品讀文章精煉生動的語言的能力。
3、情感、態度、價值觀目標：在對比中體味魯迅童年的童真童趣，感受如今美好的學習生活。
教學重、難點：
1、品讀文章精煉生動的語言。
2、在對比中體味魯迅童年的童真童趣，感受如今美好的學習生活。
教學時間：
一課時
教學過程：
一、創設情境，導入新課
�。ㄆ溜@播放歌曲《童年》開頭片段）
聽到這首歌我們都不禁想起自己的童年，那時的生活是多么自由自在。其實，每個人都有自己值得回憶的童年，即使是大作家魯迅也不例外。今天，我們一起循著先生的足跡，走進《從百草園到三味書屋》，走進先生多姿多彩的童年世界。
引導學生從作者姓名、籍貫、身份、代表作、作品風格等五個方面介紹作者。
二、走進文本，整體感知
1、學生速讀課文。
2、掃除文字障礙。學生提出不認識、不理解的字詞，討論解決，重點識記。
三、交流感受，質疑問難
1、讀過文章之后，你們有什么感受？也可以說說你對文章哪個地方有疑惑。
2、學生談初讀感受或提出疑惑。
小結：這么短的時間，就有這么深刻的見解，很為你們高興。大家都很善于思考，你們提出的問題都很有價值，相信這節課我們會解決這些疑惑。
四、合作探究，品味賞析
1、（由學生的感受引入主問題）剛才有同學說百草園很好玩，有同學說三味書屋后面的園也很好玩。如果你就是魯迅，你喜歡哪個地方的生活？為什么？跳讀課文，用批注的方式寫出喜歡的理由。
2、學生依例自主閱讀、批注，教師巡回指導。
3、學生在小組內交流意見。
4、全班學生共同交流。
小組發言人代表本組發表意見。
答案預設：
喜歡百草園的生活。原因有：
�。�1）百草園的景色很美。
①教師引導學生重點品析第二段，反復誦讀，感受美景、品味雅詞。
如：
A、“碧綠”“紫紅”寫出了繽紛的色彩；
B、“光滑”“肥胖”“輕捷”寫出了有趣的情狀；
C、“長吟”“低唱”“彈琴”給人聽覺上的愉悅；
D、“又酸又甜”寫出了充溢于口的味覺感受；……
②教師引導：魯迅小時候最喜歡吃的是覆盆子、桑葚，你們小時候最喜歡吃什么？從吃的零食方面，學生把自己的童年與魯迅的童年進行比較，總結出自己生活的富裕。
�、郯俨輬@有美麗的景色：絢麗多彩的顏色，悅耳動聽的聲音，活靈活現的情狀，新鮮美好的味道。下面我們大聲齊讀第二自然段，再次感受百草園這有聲有色、
有趣有味的美景。（學生齊讀）
�。�2）百草園的事很有趣。
引導學生對聽美女蛇的故事、雪地捕鳥兩件事簡略品味。美女蛇的故事可讓學生復述。
喜歡三味書屋的生活。
（1）教師引導學生品味語言并指導朗讀。學生可能回答的原因有：
�、佟拔摇睂Α叭稌荨钡囊磺卸几械胶闷�。從“我”問老師何為“怪哉”的奇思妙想，從“大家放開喉嚨讀一陣子書”“人聲鼎沸”的熱鬧讀書場面，從先生“總是微笑起來，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過去，拗過去”的略帶迂腐的神態中，我們可以感受到三味書屋的風趣和快樂。品味語言：“人都到那里去了！”（通過句末用嘆號而不用問號，來揭示先生外嚴厲內溫和的性格，并讓學生模擬朗讀體味。）
②三味書屋的學習雖然枯燥，它后面的園卻可以玩。如：爬上花壇折臘梅、攀上桂樹尋蟬蛻、捉了蒼蠅喂螞蟻。都讓人感受到“三味書屋”的讀書生活仍然是充滿了童趣和歡樂的，這與“百草園”的快樂自由是相連貫的。
③上課時老師自己讀書入神，學生可以玩紙盔甲、畫畫。
引導：在這樣寬松的環境中，魯迅都是在玩嗎？雖然愛玩是孩子的天性，但魯迅還是很勤奮的，你從文中那些句子看出來的？
�。�2）如果沒有學生喜歡三味書屋的生活，可引導“你為什么不喜歡三味書屋的生活”？引導學生把少年魯迅的'讀書情況與自己的的讀書情況進行比較。
答案預設：少年魯迅在私塾的學習生活枯燥無味，上課就是死記硬背；還只能學語文這一門學科；畫畫還要偷偷摸摸的；問個問題老師不但不答，還要挨罵�，F在上學比較有趣：可以問問題，不用死記硬背。老師對我們很和藹，還有許多有趣的科目，像音樂、美術、體育。還可以選自己感興趣的學校課程來上。
5、比較百草園與三味書屋生活的異同。
�。ㄐ〗M討論后各抒己見，說“異”說“同”都行，言之成理即可。）
答案預設：
�、佟巴薄际莾和畼�，都表現出兒童對新鮮事物的好奇、對草木蟲鳥的獨特感受、對有本事的人的某種崇拜、對自由歡樂的追求、對成人世界的無知，等等。
�、凇爱悺薄俨輬@是充滿生機與活力的樂土，三味書屋是嚴肅凝重的學堂；百草園之樂源于自然的厚賜，三味書屋之樂源于對知識與快樂的追求；百草園生活可謂“快樂無極限”，三味書屋里只能暫借片刻逍遙；百草園里有樸素自然的情趣，三味書屋里有于平淡中開掘的美好情調，等等。
五、聯系生活，體驗反思
不論是百草園還是三味書屋的生活，都是魯迅先生難忘的童年記憶。請同學們以《難忘童年那段記憶》為題，說一說自己童年的故事。
七年級語文《從百草園到三味書屋》教學設計 篇4
【設計簡說】
《從百草園到三味書屋》表現了魯迅的生命哲學，是其對精神苦難的溫暖慰藉。生命哲學最好的邂逅方式是無言之中的打動，對于處在內心成長起步階段的學生，作品言說的深層命題是無法讀解的，但教師可以引領學生品味魯迅“心靈懷鄉”的情結，即對兒童擁有健康童年的期盼。語言是思想的外顯，以品讀簡練生動、傳神的語言為“抓手”，提升學生語言的感悟力、表現力是教學的重點；創設情景，了解敘事結構，感悟作者的赤子情懷是教學的難點。
【教學過程】
一、導入學習
童年是生命之樹的花蕾，等待綻放的過程就是品味成熟的過程。走進百草園，走進的是繽紛的童年世界；走進三味書屋，聆聽的是感受豐富的讀書人生。
二、品味語言，享受樂趣
1．自由朗讀課文第2段，初步感受百草園的樂趣。
2．走進百草園，你可以參加哪些游戲活動？你最感興趣的活動是哪一項？
提示：觀賞碧綠的菜畦、肥胖的黃蜂、輕捷的叫天子，爬爬光滑的石井欄、高大的皂莢樹，嘗嘗紫紅的喪葚，聽聽鳴蟬的長吟、油嶺的低唱、蟋蟀的'彈琴，按按班蝥的脊梁，挖挖何首烏的根，摘摘覆盆子。學生可以根據自己的生活體驗和文章描敘來選擇自己最感興趣的游戲活動。
3．齊讀文章第17段，初步品味讀書生活的樂趣。
4．三味書屋后面的園里，你還可以“偷偷”地享受哪些游戲活動？
提示：折臘梅，尋蟬蛻，捉蒼蠅喂螞蟻。
5．借助文章搭建的回憶之橋，穿越時空隧道，師生分享彼此的童年之樂。
6．小組討論：是不是所有的樂趣都可以像作者一樣這么痛快地與人享？作者是如何將童年的樂趣淋漓盡致地表現出來的?
提示：
（1）品味形容詞：碧綠、光滑、高大、肥胖、輕捷、紫紅、臃腫，品味動詞：伏、吟、唱、彈、按、噴等，說明春、夏、秋三季的百草園是有聲、有色、有味、有形的樂園，它在少年“我”心里就像一個彩色的萬花筒，從不同的角度觀賞，能欣賞到不同的繽紛之景，在中年“我”的心里就像一個遙遠的清夢，夢醒了之后，依舊留著青草的芳香；品味“不必說……也不必說……單是……”的句式，說明百草園中的佳趣比比皆是，只要擁有一顆赤子之心，就不會喪失享用爛漫之樂的契機。
�。�2）至于那讀書生活中“偷來”的片刻之樂，雖然要背負“頑皮”的“罪名”，偶爾會有戒尺罰跪的風險，但卻一樣抓住了孩子們的心，將捉了蒼蠅喂螞蟻看作“最好的工作，”可見這群讀書郎的童趣之真，也隱隱的表現出私塾學規的清謹。
7．小組討論：百草園里和三味書屋后面的小園里的快樂是一種怎樣的快樂，能說說你的感受嗎？
提示：在百草園里體悟的是充分張揚童年生活本質意義的快樂，即便在常人眼中看來極為幼稚和極為簡單的游戲，在兒童的世界里依舊被賦予了難能可貴的精神意義：因為它們是沒有任何束縛、徹底自由的實體存在——快樂有時很簡單，它讓游戲只是游戲就可以了。而在三味書屋后面的小園里品嘗的片刻之樂，是開始讀書的少年郎刻板機械的生活中一抹自己爭取到的“陽光”，偷偷呼吸到的自在、寧靜的快樂成為一種細膩而充沛的享樂。樂趣，無論是長久的還是短暫的，都會在記憶中留下痕跡，就像那古老的留聲機，流瀉的雖聲質蒼老，卻依舊持重清晰。
三、生臨其景，體驗情趣
1．復述長媽媽講的關于美女蛇的故事。
2．美女蛇的故事有什么特點?它給了“我”怎樣的一個教訓?你聽了這個故事之后，又有什么樣的感覺?
提示:這是個驚悚的故事讓“我”感覺“做人之險”，也讓閱讀者對長草中的赤練蛇產生恐懼。長媽媽不一定是一個講故事的高手，但她的故事卻能產生這樣的“藝術”效果，這從另一個方面說明:百草園除了是快樂之園外，還是個神秘之園。它讓我們和“我”一起在故事中經歷驚悚之旅的同時，還享受新奇、刺激的情趣之美。
3．冬天是相對寧靜的季節，作者也由衷地感嘆:冬天的百草園比較的無味。但冬天自有法寶，它可以化無味為有趣。它的秘密武器是什么?孩子們可以參加哪些富有情趣的活動呢?
提示:拍雪人，塑羅漢，捕鳥。
4．抓住關鍵的動詞，簡述雪地捕鳥的方法。你覺得哪一個步驟最為關鍵，簡單說說理由。
提示:掃，支，撒，采，牽，拉等等。后一個教學要求，學生可以在不架空課文描述的基礎上自圓其說。
5．美女蛇的故事和冬天捕鳥的記憶洋溢著哪些淡淡卻亙古的情感?
提示:洋溢著與長媽媽、潤土父親無隔閡的長幼之情，與潤土這個農村娃無猜的朋友之情。
四、綜合活動，思考理趣
1．朗讀體驗。齊讀第9段，體會戀戀不舍、依依惜別之情。
提示:告別童年，揮別令人快樂的百草園，是成長途中必經的苦楚，也是漫步人生路必須付出的代價。
2．默讀第10－24段，涵泳三味書屋的讀書生活。
3．創設情景。思考:用第一人稱講述“我”與先生第一次見面時得的情狀；你覺得遭遇了這樣的先生，會學有所獲嗎?
提示:講述中應強調“我”眼中的先生形象。第二問應結合先生的性格、下文的鋪敘來作答。
4．自由組成學習小組，探究學習三個讀書生活片段之中蘊含的理趣。
提示:采用對話的方式品讀提問“怪哉”一蟲的事:“我”長于理性思索的精神品質在三味書屋求學的最初階段就已經有所彰顯──懷疑是學習的起點；先生一聲“不知道”的慍怒，是“不愿說”的托詞，在刻板追求師道尊嚴的時代，提問和答問的權力都牢牢地攥在先生的手里。采用動作復原的方式展示師生共讀的場面:讀書如果僅僅從喉中發出音來，當然得不盡書的奇妙，這叫有口無心；只有將書裝到心里去，連動作姿態都配合進去了，方得文學之趣。采用筆記摘錄的方式重視先生讀書入迷時學生做游戲、畫畫兒的場面:興趣是讀書的內驅動力，再有水平和經驗的教師也無法在無土的沙漠中栽出一片綠洲來�！爸跽咭病钡墓艜斎粺o法點燃“我”的讀書熱情，卻在三味書屋收獲了讀書的“副產品”──繪畫。這無意之中為日后“我”（魯迅）對木刻的領悟埋下了藝術的胚芽，屬于無心插柳的收獲。
五、聯想拓展，深度閱讀
1．替“我”給壽鏡吾先生寫封段信，談談在三味書屋的讀書心得。
2．人到中年的“我”和潤土見面了，你覺得他們還會像童年時代那么親密無間嗎?想象他們見面時的情景。
3．“成長”是一個永遠說不盡的話題，查閱資料，了解魯迅對“成長”的闡述。
七年級語文《從百草園到三味書屋》教學設計 篇5
【教學目標】
�。�、知識與技能：
了解作者孩提時代的情趣。
２、過程與方法：
�、� 學習寫景狀物的寫作方法。
�、� 揣摩本文的語言。
【教學重點、難點】
１、重點：
引導學生結合自身經歷，了解作者的生活情趣。
２、難點：
學習寫景狀物的寫作方法。
【教學過程】
一、創設情境，引入新課
魯迅是一個中國老百姓都非常熟悉的文化名人，他的“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子�！睔v來被世人所傳頌，提到魯迅，我們會深深地被他剛毅的人格魅力所感動，今天當我們打開他的童年之窗，我們會發現，那里有許多值得回憶的往事。
二、朗讀課文，整體感悟
�。�、朗讀課文。
�。�、糾正字音。
�。场⒊鍪舅伎碱}：
�、� 根據文章題目和過渡句，文章可分為哪幾部分？
⑵ 作者寫了哪些景物？
�、� 作者在百草園的生活感覺是怎樣的？
⑷ 課文兩部分的內容是怎樣銜接的.？表達了作者怎樣的思想感情？
�、� 作者對三味書屋生活的描寫選取了哪幾個片段？
�。础⑿〗M討論，相互合作交流：
討論明確：可以把文章分成１～８自然，９～篇末兩個部分，作者描寫的百草園共有１４個景物，聲情并茂，動靜結合，盎然有趣，是個充滿情趣的兒童樂園。
第九自然段是過渡段，起到承上啟下的作用，既表達了作者對百草園的眷戀，也反映了過去三味書屋的無可奈何之情，這部分寫了先生的性格特點，上課的形式及上課的內容。
三、賞讀課文，體驗美感
�。�、賞讀課文，出示思考題：
�、� 你認為寫景狀物精彩在哪里？為什么會精彩？
�、� 美女蛇的故事和雪地捕鳥的情節，你喜歡哪一個？
２、作者是從哪些角度來描寫景物的？運用了哪些方法？
討論明確：（學生自由發言，各抒已見）作者分別從形態、色彩、聲音、動作等方面進行描寫，運用動靜結合，虛實結合等方法使得景物生動形象，讓讀者有身臨其境的感覺。美女蛇的故事使百草園籠罩了撲朔迷離的氣氛，更具神奇色彩，“雪地捕鳥”中一連串傳神的動詞的運用，引人入勝，情趣盎然。
四、合作探究
１、質疑：
⑴ 作者為何寫貪玩逃學的情節？
�、� 先生在回答學生提問時為何不高興，臉有怒色？
２、討論明確：
描寫孩童逃學，上課畫畫的情節，是從側面反映教學方式的枯燥以及教學內容的陳腐。
五、課堂小結
首先由學生談談學習本課的最大收獲？
教師小結：我們一起了解了魯迅的成長足跡，這段童年生活對他的成長產生過巨大的影響，我們也應保持純真活潑的天性，激發自己強烈的求知欲望和進取心，熱愛自然，熱愛生活，把自已培養成為服務社會的有用人才。
六、布置作業
回憶自己的童年趣事，準備好講給同學聽。
七年級語文《從百草園到三味書屋》教學設計 篇6
【教學目標】
１、有感情地朗讀課文，理解課文內容。
�。�、學習景物描寫的方法。
�。�、揣摩本文的語言。
�。�、說說自己的“童年趣事”。
【教學重點】
有感情地誦讀，理解內容，品味語言，體會景物描寫的方法，說說自己的童年趣事。
【課前準備】
�。薄W生：
通過預習，掌握字詞。通過思考，準備說童年趣事的素材。
�。�、教師：
準備錄音帶、多媒體課件以及有關童年生活的格言、歌曲或其他小資料。
第一課時
〖教學內容〗
有感情地朗讀課文，學習字詞；理解內容，體會文章的中心。
〖教學設計〗
一、整體感悟
１、導入新課（放一段音樂歌曲“童年的小搖車”）：
同學們，我們聽到的歌曲《童年的小搖車》中唱到“那一天，媽媽問我，童年最難忘的是什么？在朦朧的記憶中，難忘那小小的搖車”。歌曲向我們展現了難忘的童年生活，是的，在我們成長的過程中，有幸福的回憶，有美好的體驗，也會有小小的煩惱。無論怎樣，只要我們打開童年之窗，我們會發現燦爛的春光中有無限的童趣，無味的寒冬中有亮麗的風景，自由嬉戲中有爛漫的幻想，嚴肅的學習中也不缺乏快樂，讓我們走進魯迅的童年，探索一下他成長的足跡吧！
�。�、簡介作者：
魯迅（1881～1936），原名周樹人，浙江紹興人，文學家、思想家、革命家。（用屏幕打出魯迅的畫像與介紹）。
�。�、學習字詞：
在預習的基礎上聽寫字詞，強調自學的能力。
（用屏幕投影）
�。�、給加粗的字注音；
ｂ、按拼音填空；
�。�、結合語境解釋詞語（略）；
４、放錄音聽讀課文，提出聽讀要求：
可將自己喜歡的詞、句圈點勾畫出來品味揣摩。也可以用心輕聲跟讀課文，初步體味文中的情趣。
�。ㄖ笇犠x：注意力集中，揣摩朗讀語氣，體味其中感情。）
聽讀后出示思考題：
�。�、從本文的題目來看，你認為文章主要寫了幾方面的內容？
ｂ、聽讀后找出寫百草園和三味書屋兩個部分起止句間的過渡段。
�。�、概述一下，這篇文章表現了作者怎樣的思想感情？
教師明確：
ａ、“從百草園到三味書屋”這個題目來看，主要寫了兩部分的內容。
�。狻⑵鹬咕洌喊俨輬@部分從開始到“來不及等它走到中間去”；三味書屋部分從“出門向東……”到結尾；中間“我不知道……”一段是過渡段。
�。恪ⅰ氨磉_了作者怎樣的.思想感情”一題，只要有所理解就可以，不強求統一。
二、在整體感悟的基礎上，學習研讀“百草園”部分。
�。薄⒋笃聊怀鍪締栴}組：
�。�、百草園為什么是我的樂園？
�。�、作者寫了哪幾件事？是通過怎樣的手法來寫的？
�。�、四人小組討論，然后相互交流并合作補充：
最后由老師明確總結：百草園中不僅有春夏的美麗，還有驚險的美女蛇的故事，冬天的百草園因為可以捕鳥也變得別有情趣，所以百草園在那時是我的樂園。
教師小結：
寫了春夏的百草園是多彩艷麗的，聲情并茂，動靜有趣，色味俱佳，真正是一個兒童樂園。美女蛇的故事讓百草園平添了幾多神秘色彩。冬天的百草園雖然無味，但雪地捕鳥卻別有一道風景。
作者運用了擬人、比喻、排比等修辭手法，敘述議論相結合，一個充滿生機的兒童樂園展現在我們面前，真正讓人流連忘返。
�。ㄕ埻瑢W們齊讀“不必說……也不必說……單是……”一段。再次體會作者的寫作技巧。）
那么，與百草園相比，三味書屋又是怎樣的一番情景呢？下節課我們繼續來研讀賞析。
三、作業
自由朗讀課文，準備說說自己的童年趣事。
第二課時
〖教學內容〗
研讀三味書屋一部分的內容，品味語言，適當拓展延伸。
〖教學設計〗
一、導入
上節課我們學習了百草園的內容，作者用優美的筆觸將我們帶入兒童的樂園──百草園。那么三味書屋究竟會怎樣呢？作者在三味書屋的學習生活是否也像百草園那樣有情趣呢？讓我們研讀一下。
二、研讀賞析
�。薄⒄埻瑢W朗讀過渡段落，體會其作用。
２、學生快速默讀，大屏幕出示問題組：
�。�、作者對三味書屋的生活選取了幾個片段，用簡潔的話概述。
ｂ、先生是怎樣一個人，作者對先生是怎樣的態度？你對先生的理解是怎樣呢？
�。�、四人小組討論，然后自由發言，只要言之成理即可：
教師可以幫助明確：
�、� 先生知識淵博，教學認真；
�、� 學生有機會跑出去玩；
⑶ 趁老師讀書入神時游戲、畫畫。對先生的了解可以有不同看法，教師可以適當指導，不必統得太死。
�。础⒁龑W生揣摩語言體會本文的寫法：
本文寫得好，好在什么地方？
大屏幕出示投影：
例：① 不必說碧綠的萊畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑葚；也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄向云霄里去了。單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無限趣味。（“不必說……也不必說……單是……”中哪個內客是強調的重點？請你仿寫一段話。）
② 也許是因為拔何首烏毀了泥墻吧，也許是因為將磚頭拋到間壁的梁家去了吧，也許是因為站在石井欄上跳下來了吧……（“我”到底知道不知道被送到私塾去的原因呢？你是從哪些詞語看出來的？）
三、拓展延伸
�。�、大屏幕出示問題組：
�。�、下面這段話中連續使用了一系列動詞，準確地描述了雪地捕鳥的過程。仔細品味，然后自己寫一段話，或敘述做某個游戲的過程，或描寫螞蟻搬家的經過，也試著用上一系列動詞。
“掃開一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來，下面撒些秕谷，棒上系一條長繩，人遠遠地牽著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時候，將繩子一體驗與反思，便罩住了�！�
�。�、請學生當場進行寫作片斷練習，可選取游戲、活動或勞動的過程，用上一系列動詞，比一比誰用得準確。
�。�、口頭說文，說說自己的童年趣事。
要求：扣題說文，突出趣字。
（可以小組比賽，展開競賽，比一比，哪個組的同學說得好。）
四、作業
寫一則童年趣事，或童年傻事。
要求：說真話，訴真情。600字左右。
七年級語文《從百草園到三味書屋》教學設計 篇7
【創意說明】
本設計用兩個形式精粹、含蘊豐富的問題，帶動對全文的閱讀品析，以期達到刪繁就簡的藝術效果。
【教學步驟】
一、導入課文
本單元課文主題是成長，我們將陸續學習古今中外六位名家反映成長的文章。今天走進我們課堂的是中國現代偉大的無產階級文學家、思想家、革命家魯迅先生。讓我們一起來聆聽這位偉人的成長故事──《從百草園到三味書屋》。
二、播放課文朗讀帶，整體感知課文內容
結合課前導引了解課文展現的是魯迅先生美好的童年生活：燦爛的春光中有童真，無味的冬天里也有童趣；自由的玩耍中充滿幻想，嚴肅的學習中也不乏快樂。
三、瀏覽課文，理清課文脈絡
技巧提示：題目就是文章的“眼睛”，是窺察文章的“窗口”，它們或暗示文章內容，或點明行文線索，或強化文章主旨，或亮出作者觀點等等。我們要善于抓住文題所透露的豐富信息來指導閱讀。內容明確：“從……到……”，表示這篇文章大致包括兩部分，同時也告訴我們文章前后兩部分的內容。
�。薄缸匀欢螢榈谝徊糠�，寫百草園的生活；10～24自然段為第二部分，寫三味書屋的生活；第９自然段為過渡段。兩部分之間表現了作者由童年的游戲、玩樂到長大讀書的成長過程。
四、問題探究
�。�、鋪墊性問題：
百草園是樂園，在三味書屋，少年魯迅是不是就沒有樂趣了呢？──切入課文第二部分，探究三味書屋之樂。學生讀、圈、議，教師應重點引導學生從文字間體會作者敘述時的感情：
未脫孩童稚氣的魯迅對三味書屋簡陋而蘊含深意的陳設、簡單而莊重的禮儀充滿了新奇，對方正、質樸、博學的先生充滿了恭敬，對先生開明、寬容的教育流露出感激，甚至他迂腐的神態、陶醉的吟誦也令作者極為歡心，更不用說與眾多伙伴在一起“偷樂”的時光，三味書屋后園里無聲的游玩，課堂上有口無心的唱讀，老師入神時我們的“相宜”而樂，作者至今仍是滿懷留戀與依依之情的。
小結：從這個段落里，我們看到了一顆天真調皮跳蕩著的童心，更欣賞到了散文“絢爛之極趨于平淡”的最高境界。
�。�、主問題：三味書屋的樂趣與作者在百草園時所體會到的樂趣相同嗎？
引導學生用心閱讀課文第一部分，并自覺把前后兩部分的內容進行比較。
學生讀、圈、議第一部分，教師可側重訓練學生在把握作者感情的基礎上進行朗讀的能力：“其中似乎確鑿只有一些野草，但那時卻是我的樂園”一句，輕讀“似乎確鑿”，淡化“現在”的回憶，重讀“樂園”，強化“那時”的感受。
“不必說……也不必說……單是……就……”一段，“不必說”“也不必說”要輕讀，這是“抑”的部分，它們所引領的部分在朗讀時語速稍緩，語調柔和，要體現作者回憶時的喜愛贊嘆之情，同時給讀者回味遐想的余地；“單是”“短短”“無限”要重讀，這是作者描繪的重點，帶強調意味，它引領的內容要通過甜美的語氣和略帶夸張而多變的語調，表現出兒童或驚喜或羨慕或有情或失望的情趣 （此處不妨多費點功夫，讓學生逐句揣摩和朗讀）。
美女蛇的故事和雪地捕鳥兩部分，可讓學生繪聲繪色進行想象性朗讀（或講故事）表演，體會作者玄妙的記述中表現出的兒童神奇歡樂的心理及對百草園熱愛迷戀的感情，故事前后的文字是往事與回憶的銜接性語言，要讀出作者寬慰反諷的敘述語調。
小結：正是因為百草園里的景、物、人、事對兒童具有一種溫馨的`親和力，所以少年魯迅才對它有一種特殊的依戀，才有了離別時的難舍。
自由朗讀第９自然段，領悟作者深情。
學生比較三味書屋之樂與百草園之樂的異同。討論后各抒己見，說“異”說“同”都行，有道理就可以。說“同”：都是兒童之樂，都表現有兒童對新鮮事物的好奇、對草木蟲鳥的獨特感受、對有本事的人單純崇拜、對自由歡樂的追求、對成人世界的無知等等。說“異”：百草園是充滿生機與活力的樂土，三味書屋是嚴肅凝重的學堂；百草園之樂源于自然的厚賜，三味書屋之樂源于對知識與快樂的追求；百草園生活可謂“快樂無極限”，三味書屋里只能暫借片刻逍遙；百草園里有樸素自然的情趣，三味書屋里有于平淡中開掘的美好情調等等。
五、主題歸納
�。▍⒖颊n后練習進行）
六、選擇自己喜愛的句段，有感情地朗讀課文
七年級語文《從百草園到三味書屋》教學設計 篇8
【教學目標】
知識與能力：
1.學習課文描述百草園生活的部分，學習課文多角度，多層次，井然有序寫景的特點;
2.體會作者對百草園作為兒時樂園的特殊感情
過程與方法：
1.通過朗讀感受百草園的趣味生活
2.通過討論交流掌握本文多角度，多層次，井然有序寫景的特點3.在導游活動中感受作者對百草園的特殊情感
情感、態度與價值觀:
感受偉人童年時美好的記憶，培養學生熱愛生活、熱愛自然的美好感情
【教學重點、難點】
教學重點：
學習課文描述百草園生活的部分，體會作者對百草園作為兒時樂園的特殊感情
教學難點：
學習課文多角度，多層次，井然有序寫景的特點
突破方法：
通過“導游”活動激發學生的學習興趣，讓學生帶著問題讀書;問題抓住重點，指導讀書方法，引導學生思考;注重方法的指導，引領學生進入課文，與文本對話，與事物對話，從而感受文章的表達技巧，感受作者對百草園作為兒時樂園的特殊感情
【教法與學法導航】
教法導航：
情景法、引導法、點撥法、討論探究法、活動法等
學法導航：
朗讀法、品味法、合作法、讀寫結合法、體驗法等
【教學準備】
教師準備：
1.認真分析學情，根據本課內容特點和第一課時的學習情況，確定相應的教學目標、教學重難點、教學方法等
2.查閱有關“百草園”的書籍、網站，收集與本課時有關的圖片、文字資料等，創設一個輕松活潑的學習情境，激發學生學習語文的濃厚興趣
3.對課堂充分預設，積極尋找重難點的突破方法
4.制作多媒體課件
學生準備：
1.繼續朗讀課文，掌握百草園部分的主要內容
2.查閱有關導游知識的資料，準備課上交流
【教學過程】
一、談話導入：
自從魯迅先生創作了《從百草園到三味書屋》后，百草園和三味書屋便名噪海內外每到節假日，大批游客涌向浙江紹興魯迅故居附近，去游覽百草園和三味書屋，以此來回味魯迅先生小時候的逸事，表達對魯迅先生的懷念
假如你是當地的一名導游，請根據《從百草園到三味書屋》這篇課文的內容，為游客做一番聲情并茂的導游(出示魯迅故居圖——百草園)你認為一個出色的導游最基本的素質應該是什么?
(投影顯示：能準確挖掘景點的妙處，并將它準確傳達出來，以增強游客游覽的興趣)
今天，大家將面臨一項艱巨的任務，那就是為魯迅老屋后的百草園擔任導游，引導游客游覽百草園，領略百草園的美希望每一位學員都能順利過關!
二、美點概覽：
雖然，我們暫時還不能身臨其境去游覽真正的百草園但是，我們手頭有最好的資料：魯迅先生的回憶性散文──《從百草園到三味書屋》讓我們和少年魯迅一道共同領略百草園的無窮樂趣吧!
自讀課文1～8自然段，用“在魯迅的眼中，百草園是，你看那”的句式概括百草園的妙處
(學生自由朗讀課文)
回答示例：
在魯迅的眼中，百草園是美麗的，你看那高大的皂莢樹……
在魯迅的眼中，百草園是神秘的，你看那美女蛇的故事……
在魯迅的'眼中，百草園是有趣的，你看那雪地捕鳥游戲……
概括你對百草園的了解，說一說百草園有哪幾方面的美點
學生回答后明確：景物美傳說美游戲美
三、美點欣賞：
我們已經知道了百草園的景物美、傳說美、游戲美，那么它們究竟美在何處呢?下面讓我們細讀課文，親自去領略吧!
投影顯示：(百草園圖)，以持續閱讀興趣，引導學生體會詞語、句子
1.課文第2自然段，描繪了哪些景物?它們的特征分別是什么?作者按怎樣的順序介紹景物的?作者又是如何做到繪聲繪色地描寫景物的?
討論明確：
景物：“菜畦”“石井欄”“皂莢樹”“桑葚”“鳴蟬”“黃蜂”“叫天子”“油蛉”“蟋蟀”“蜈蚣”“斑蟊”“何首烏”“木蓮”“覆盆子”，草園中的景物如此繁多
特征：形、聲、色、味俱全，春、夏、秋景皆備
�、佟氨叹G的”“紫紅的”寫出了繽紛的色彩;
�、凇肮饣摹薄胺逝值摹薄拜p捷的”寫出了有趣的情狀;
�、邸伴L吟”“低唱”“彈琴”給人聽覺上的愉悅;
�、堋坝炙嵊痔稹睂懗隽顺湟缬诳诘奈队X感受
同時這些景物又反映了季節的更迭，桑葚、菜花是春末的，蟬鳴是在盛夏，蟋蟀叫是在秋天，冬天雪景，構成了完整的四季圖
七年級語文《從百草園到三味書屋》教學設計 篇9
教學目標：
1、體會文章語言具體生動、準確傳神的特點。
2、感受作者童年生活的樂趣，體會其對大自然的熱愛、對快樂自由活的向往與追求。
教學重點：
體會文章語言具體生動、準確傳神的特點。
教學難點：
了解作者兒時游戲與學習生活的經歷，體味童真、童趣。
教學設想：
本文是作者1926年寫的一篇回憶童年生活的優美散文，是作者少年時代的生活戀歌。文章通過對百草園和三味書屋的回憶，表現出作者兒童時代對自然的熱愛、對自由的向往。教學本文，圍繞教學重難點，采用自主研讀與合作探究的方法，充分發揮學生的主動性，自主質疑，合作探究，加深對文章內容的理解。
教學過程
�。ㄕn間播放歌曲《童年》，營造學習氛圍。）
一、創設情境，精心導入
二、走進作者
魯迅（1881—1936）原名周樹人，字豫才。中國現代偉大的`文學家，思想家，革命家。魯迅的一生是戰斗的一生，也是勤奮工作的一生。本文寫于1926年，是一篇回憶童年生活的散文，收在《朝花夕拾》里。
朝花夕拾意思是：早上的花晚上來撿，就是成年時回憶往事。
三、預習檢測
1、給下列紅色字注音：
確鑿菜畦收斂倜儻蟬蛻攢
2、根據意思寫詞語：
很少有人到來。（）
人聲喧嚷嘈雜，好像鼎里的水沸騰起來一樣。（）
墊高枕頭，無憂無慮地睡覺。 （）
四、認定目標
五、揣摩題義：
文章題目傳遞給我們有哪些信息？
六、徜徉百草園、趣味無限
跳讀課文百草園部分（1—8自然段）思考：百草園有哪些趣事？
七、合作交流、美點欣賞
1、第2自然段作者寫百草園了哪些景物？作者為什么能把百草園的景物寫得如此精彩？
提示：從用詞是否準確、修辭手法、觀察、順序、觀察角度（視覺、聽覺、觸覺、味覺）、特殊句式等方面進行賞析。
2、美女蛇的故事在全文中的作用？
3、找出第7自然段描寫捕鳥動作的詞，說說這些動詞的作用。
交流總結寫景技巧：準確用詞理清順序多樣角度妙用修辭特殊句式
4、品析第9自然段（出示第9自然段）
�、偃齻�“也許””表現作者什么樣的心態？
�、趦蓚�“我的”、三個“們”表達了“我”什么情感？
八、走進三味書屋，苦中找樂
相比百草園，三味書屋的生活怎么樣呢？（瀏覽課文10——24自然段，試舉例說明。）
九、學生質疑、主旨探究
魯迅在這篇文章中想要表達一種什么情感呢？
十、課堂練習
必做題：（任選一題）
1、仿寫句子：不必說……也不必說……單是……
2、模仿“雪地捕鳥”，用五個以上的動詞描寫一種活動，注意用詞準確。
選做題：
摘抄文中喜歡的段落，來點賞析會更好！
七年級語文《從百草園到三味書屋》教學設計 篇10
【教學目標】
1、進行閱讀方法指導，使用閱讀通用學案，留給充足的閱讀時間，讓學生獲得屬于他們自己的閱讀體驗，再在討論閱讀所得中學會參與、表達、傾聽與討論，獲得自己的閱讀成果。在這個過程中，逐步培養閱讀興趣，形成良好的閱讀習慣。
2、理解作品內容，領會文章主旨，鼓勵獨特見解，引導明確：從自由自在的嬉戲到接受學校教育是每一個人必須經歷的成長階段，都一樣的值得珍惜。
3、體會記敘的感情色彩。
4、揣摩作者準確的形容，準確的表述動作，指導學生寫作，能在記敘的過程中表達自己的真情實感。
【教學重點】
1、學生地主題閱讀和閱讀習慣的培養。
2、對文章主旨的主體領悟。
3、準確的表達。
【教學難點】
1、學生討論閱讀所得，形成自己的閱讀成果。
2、準確表達的訓練與運用。
【教時安排】
2課時。
【教學準備】
學案。
【教學過程】
第一課時
〖教學內容
閱讀方法指導與學生對作品的主體閱讀與體悟。
〖教學程序
一、通用閱讀指導
目的：重新明確文章的一般閱讀方法、要求和程序，為生成性閱讀做好準備。
1、二步自讀法指導及閱讀要求。
2、分發學案。
3、重申學案填寫的'方法。
二、生成性閱讀
目的：把閱讀的權利還給學生，讓學生寬松、沒有太多的事先束縛的狀態下，獲得對本文文本閱讀的第一手經驗。
1、學生開展主體閱讀，理解文本，感悟主題，揣摩表達，收集所得，提出疑問，自述理由。
2、碰到困難與周圍同學交換意見或向老師求助。
3、教師巡視，及時幫助學生解決閱讀中碰到的難題。
4、完成閱讀后，與周圍同學交流閱讀所得，探討問題。
5、完成學案相關內容的填寫，要注意味自己的觀點準備理由，等待下節課參與全班的討論。
三、閱讀思路的拓展
目的：根據本文本的特點，引導學生采用雙向互動對話式閱讀的方法，拓展閱讀思路，開展更深層次的主體閱讀活動，為下一課時的討論和完成本課的學習目標作更充分的準備。
1、教師出示課題，引導學生觀察“從百草園到三味書屋”，運用猜測、聯想、換位思維等方法，估測本文的寫作內容、順序安排和主要寫法。
2、學生討論。
3、歸納結論：
�、� 從標題上看，作者必須按從“百草園”到“三味書屋”的地點轉移順序來安排寫作內容，重點寫百草園和三味書屋各自的樣子和生活狀況;兩者之間必須安排過渡，過渡段要交代轉移的原因;百草園和三味書屋有可能形成對比。
�、� 從上面的猜測可以看出，閱讀本文，應先從整體上掌握4個問題：百草園的樣子和生活?三味書屋的樣子和生活?為什么到三味書屋?作者力圖表達什么樣的思想感情?
四、作業
課外圍繞猜測獲得的結論，作進一步深入的閱讀，準備下課時交流閱讀所得，參與討論，收獲自己的閱讀成果。
第二課時
〖教學內容
1、交流閱讀所得、討論讀后疑問、整理各自領悟、收獲到的閱讀成果;
2、進行語言運用訓練。
〖教學程序
一、交流閱讀所得，探討對文本的整體理解
1、出示上課時學生歸納所得的對文章整體把握必須首先解決的4個問題：
�、� 百草園的樣子和生活?
�、� 三味書屋的樣子和生活?
�、� 為什么到三味書屋?
�、� 作者力圖表達什么樣的思想感情?
2、學生交流閱讀所得。
3、對有不同看法的結論，引導學生進行討論，教師要充分地給學生時間探討，不能急于下結論。
4、教師要特別注意引導的是對作品主題思想的悟解，要借助課后第一題，引導學生明白：從自由自在的嬉戲到接受學校教育是每一個人必須經歷的成長階段，都一樣的值得珍惜。
這是最基本的底線。在這個基礎上，學生可以保有自己獨特的理解和觀點，教師要允許這種不同理解的存在。
二、交流閱讀所得，表達自己對作品的獨特領悟
1、學生說出自己認為文中寫得精彩成功的地方，或說出覺得作品寫得失敗的地方要求說明理由。
2、在這一環節中，教師要注意做到：一是引導學生說透，二是有意識的引導學生討論百草園物事、雪地捕鳥、痛別百草園三個文段中語言運用技巧和情感色彩的表達的作用，達成第3、4個教學目標。
3、對精彩之處多形式朗讀。
三、討論閱讀中產生的疑問，激勵深入或拓展式的探討
1、學生說出自己在閱讀中的疑問，并陳述自己的理由，或陳述自己對答案的猜想。
2、教師引導、激勵學生參與探討，用頭腦風暴的方式來碰發學生對作品的進一步解讀;對學生實在莫衷一是的問題，教師可作適當點播;對課堂上解決不了，又有探討價值的問題，教師要充分肯定，并且存疑，激發學生課外進一步尋求答案。
3、教師在本環節中要高度注意，隨時根據學生的問題和討論的情況，判斷、選擇、生成新的學習點，并引導學生探討學習。
四、歸納形成結論
1、學生整理閱讀和探討所得，在學案上整理、寫下自己的收獲和感受。
2、交流學習成果，談學習的感受。
3、共同歸納學習成果，讓學生形成必要的筆記。
4、教師強調：這些成果都是同學們自己在閱讀和探討中自己收獲的，而不是老師講給的。
五、語言運用訓練
課后題二、三題。
六、作業
1、基礎作業：
�、� 生字詞抄寫、生字注音，重點詞語的解釋;
�、� “不必說……也不必說……單說……”仿寫;
�、� 雪地捕鳥仿寫：動詞的準確運用。
2、拓展閱讀：練習冊課外文段閱讀。
【七年級語文《從百草園到三味書屋》教學設計】相關文章：
從百草園到三味書屋教學反思（通用14篇）10-20
語文《因小失大》教學設計09-15
語文《太陽》的教學設計（精選13篇）09-21
三年級語文下冊《語文園地八》教學設計（精選11篇）12-07
語文優秀教學設計《長征》（精選18篇）02-28
語文《黃繼光》教學設計（通用10篇）05-16
三年級語文下冊《語文園地一》教學設計（通用18篇）03-12
語文《南極風光》教學設計（通用10篇）10-20
語文《挑山工》教學學案設計（精選9篇）05-13