認識圖形的優(yōu)秀教案
認識圖形的優(yōu)秀教案
教學(xué)目標(biāo)
�、偻ㄟ^觀察、操作，使學(xué)生初步認識長方體、正方體、圓柱體、球。初步感知其特征。會辨認這幾種形狀的物體和圖形。
�、谂囵B(yǎng)學(xué)生動手操作和觀察事物的能力，初步建立空間觀念。
�、弁ㄟ^數(shù)學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)進行交流，合作探究和創(chuàng)新意識。
�、苁箤W(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，滲透美育和德育教育。
教學(xué)重難點：
學(xué)會辯認和區(qū)別長方體、正方體、圓柱和球。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件，形狀為長方體、正方體。圓柱和球的生活用具，學(xué)習(xí)用具和玩具、圖形卡片。
教學(xué)過程
一、設(shè)景與激趣
1．設(shè)景。
師：（出示課件，帶音樂的機器人）瞧，誰來了？
生：機器人小叮當(dāng)。
師：對，機器人小叮當(dāng)想和我們共同學(xué)習(xí)，還給同學(xué)們帶來了一籃禮物，想知道有什么嗎？
生：想�。▽W(xué)生很好奇地觀察禮物）
師：趕快打開看看，喜歡這些禮物嗎？
生：喜歡！
2．激趣。
師：這么多的禮物，你們能把“形狀相同”的放在一起嗎？試試看。
評：用學(xué)生喜歡、熟悉的機器人發(fā)禮物的情境來開課，既吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，又在無形中布置了學(xué)習(xí)任務(wù)，為學(xué)生迅速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)作了良好的鋪墊。
二、活動與交流
1．分一分，按要求分組活動。
師：誰能說說你們是怎樣分的。
生1：我們組把牙膏、鞋盒、煙盒……放在一起。
生2：我們組把魔方和那些正正方方的盒子放在一起。
生3：我們組把籃球、足球、乒乓球、壘球放在一起。
生4：我們組把茶葉筒、易拉罐放在一起。
師：大家分得真不錯。剛才我們分的是看得見、摸得著的東西，現(xiàn)在老師還有一些東西要大家分一分。
（出示課件：動畫球，魔方……）
師：請看大屏幕。這是小叮當(dāng)留給自己的一份禮物，它想請大家?guī)退粋�忙，把這些禮物按形狀相同的分一分。各小組討論一下，看看該怎么分。
生1：把球放在一起，蛋糕和易拉罐放在一起。
生2：魔方和玩具盒放在一起，牙膏盒單獨放一起。
生3：把降落傘和燈泡放在一起，因為它們的形狀很相像。
師：觀察得真仔細，還有補充的嗎？
生4：我覺得應(yīng)該把筷子籠、降落傘、燈泡三種東西放在一起，因為它們和前面四堆物體的形狀都不同。
師：說得真好。小叮當(dāng)也分了一下，看看你們分得和他一樣嗎？
評：“分一分”是用實物讓學(xué)生從整體上感知、辨認物體的形狀，同時又把電腦屏幕上的“實物”讓學(xué)生分一分，使學(xué)生初步形成這些物體形狀的表象，為建立圖形概念打下基礎(chǔ)。同時，剛?cè)雽W(xué)的一年級學(xué)生最喜歡被表揚，教師用激勵性的語言、肯定的語氣對其進行褒獎，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
2．摸一摸（感知物體的形狀）。
師：請你們把剛分好的長方體、正方體、圓柱、球認真地看一看，摸一摸，看你會有什么感覺并把你的感覺跟小組的同學(xué)說說。
師：誰能用最大的聲音告訴老師你發(fā)現(xiàn)了什么？
生1：我發(fā)現(xiàn)牙膏盒長長方方的。
生2：有6個面，每個面摸起來都是平平的。相對的面一樣大。
生3：我摸到了尖尖。
師：有什么感覺？
生：手摸在上面癢癢的。
生4：我看到魔方是正正方方的。
生5：魔方也有6個面，而且6個面一樣大，摸起來也是平平的。
生6：魔方也有尖尖。
生7：我看到茶葉筒是直直的，摸起來光光的。
生8：茶葉筒上下兩個面看起來圓圓的。
生9：茶葉筒上下兩個面一樣大。
生10：茶葉筒的面是平平的。
生11：球是圓溜溜的。
生12：球摸起來光光的。
老師逐一肯定學(xué)生的發(fā)言。
評：由大概到細致的辨認，由整體到具體的感知，“摸一�！边@一環(huán)節(jié)非常重要，圖形概念的形成，空間概念的建立，就是在這些分、摸、辨、說的活動中逐步完成。若沒有這些活動，孩子們就不可能有那些生動的、形象的、極富情趣的表述。
3．搭一搭（區(qū)別物體的特征）。
師：把桌子上的學(xué)具像搭積木一樣搭一搭，看誰搭得最漂亮、最平穩(wěn)。（學(xué)生按要求分組活動）
師：你發(fā)現(xiàn)了什么？
生1：我發(fā)現(xiàn)不能把球放在最下面，因為它容易滾了。
生2：茶葉筒或易拉罐只能豎著放在下面，如果橫著放也容易滾了。
生3：我發(fā)現(xiàn)把牙膏盒或魔方放在下面搭得比較平穩(wěn)。
師：說得不錯。所以我們做房子的時候用的建筑材料通常是長方體或正方體的。比如：紅磚、預(yù)制塊。
評：通過搭一搭，讓學(xué)生進一步實實在在的區(qū)分這些物體的特征，感知它們的根本區(qū)別，在大腦中留下深刻的印象。由于是分組活動，組內(nèi)四同學(xué)開始意見并不統(tǒng)一，發(fā)生爭論，最后在事實面前達成一致。由不統(tǒng)一到一致，由一種搭法到多種搭法，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識。
4．揭示概念。
師：每種形狀相同的物體都有二個共同的名字，你們知道嗎？
生1：我知道牙膏盒、鞋盒……叫長方體，因為它們是長長方方的。
生2：茶葉筒、易拉罐叫圓柱。
生3：魔方是正正方方的，叫正方體。
生4：籃球、足球、壘球、乒乓球都叫球。
板書四類物體的名稱：長方體、正方體、圓柱、球。
5．形成表象。
師：通過看、摸、搭我們了解了長方體、正方體、圓柱、球的樣子，那么，它們的圖形又是怎樣的呢？通過電腦，抽象出四種圖形。
6．游戲：看誰摸得準(zhǔn)。
師：每組3名同學(xué)蒙住眼睛，另外兩名同學(xué)一位提要求（摸什么），一位當(dāng)裁判（看摸得對不對）。師示范游戲的做法，生興致高昂地分組做游戲。
評：揭示概念，形成表象，是以上活動的必然結(jié)果，順理成章，水到渠成，是這些活動的進一步深化，是形
成空間觀念的最佳時機。
三、解釋與應(yīng)用
師：今天我們一起認識了物體（板書課題）。它們的形狀是長方體、正方體、圓柱、球。其實，像我們今天
學(xué)習(xí)的四種形狀的東西在日常生活中有很多很多，想一想，你見過哪些東酉的形狀和我們今天學(xué)習(xí)的四種物體的形狀相同呢？
生1：我們坐的教室是長方體的。
生2：數(shù)學(xué)書是長方體的。
生3：我家的電冰箱是長方體的。
生4：牙膏盒、鞋盒、酒盒、煙盒都是長方體。
生5：魔方是正方體的。
生6：我的玩具盒是正方體的。
生7：旗桿的形狀是圓柱體。
生8：鉛筆的形狀是圓柱體。
生9：易拉罐是圓柱體。
生10：我爸爸抽的香煙是圓柱體。
生11：籃球、足球、壘球、乒乓球都是球。
生12：地球儀的形狀是球。
生13：彈珠的形狀是球。
評：“實踐——認識——實踐”是人類認識世界的一般規(guī)律。學(xué)生用剛形成的圖形概念來“解釋”現(xiàn)實中的圖形物體，正順應(yīng)了這一認識規(guī)律。從學(xué)生的表現(xiàn)看，學(xué)生豐富的想象力和觀察力遠遠超出了我的想象。
四、拓展與提高
1．師：同學(xué)們說得都很好。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我覺得我們班的同學(xué)都很聰明，現(xiàn)在老師要考考大家（電腦出示機器人），你們能數(shù)一數(shù)機器人小叮當(dāng)是由多少個長方體、多少個正方體、多少個圓柱、多少個球組成的嗎？
生：小叮當(dāng)是由2個長方體，1個正方體，4個圓柱，3個球組成的。
2．師：小叮當(dāng)來的時候跟老師說過，讓老師在這兒準(zhǔn)備了4種不同顏色的塑料袋子，請你們把長方體裝在紅色袋子里，把正方體裝在黃色袋子里，把圓柱體裝在白色袋子里，把球裝在黑色袋子里。
評：最后這一環(huán)節(jié)的設(shè)計相當(dāng)妙，既前后呼應(yīng)，又進一步深化了本節(jié)教學(xué)內(nèi)容，還培養(yǎng)了學(xué)生的自理能力，一舉三得。
總評本節(jié)課的教學(xué)有三個特點：
1．符合兒童的認知規(guī)律。學(xué)生空間觀念的建立是整個小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個難點，本節(jié)課中，學(xué)生并不覺得“難”，就是因為整個教學(xué)設(shè)計符合學(xué)生的認知規(guī)律，分一分、看一看、摸一摸、說一說、搭一搭……為圖形概念的建立作了堅實的鋪墊。
2．學(xué)生的活動充分。好動是一年級學(xué)生的特急，教師利用這一特點，設(shè)計了一系列的活動，讓學(xué)生在活動中學(xué)，使學(xué)生親身體驗知識的形成過程，并且活而有序，活而不亂，活而有趣。
3．學(xué)生探索的空氣很濃。整節(jié)課學(xué)生都處在不斷“探索”之中。當(dāng)然，對一年級的小學(xué)生來說，探索只能是淺顯的、表面的。實物——圖形——實物，再到建立較清晰的圖形概念，就是不斷探索的結(jié)果。同時，分組討論、小組合作也為學(xué)生探索的開展起了重要作用。
總之，本節(jié)課很好地體現(xiàn)了學(xué)生的主體性和教師的指導(dǎo)性，重視了知識的形成過程，是一節(jié)好課。
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