《物種起源》教案推薦
《物種起源》教案推薦
《〈物種起源〉導言》
【教學目的】
1.閱讀目標。能夠辨別和篩選重要信息和材料；能夠把握文中關鍵句，進而整體把握文章的結(jié)構(gòu)層次和作者的觀點態(tài)度；了解序言的寫作體例。
2.情意目標。了解達爾文及其進化論，學習達爾文尊重客觀事實、深入細致、嚴肅認真的科學態(tài)度和刻苦鉆研的精神。
【教學重難點】
1．重點：掌握篩選信息、整體把握的方法。
2．難點：如何提高學生對說明性文字的閱讀興趣。
【教學設想】
教學方法
1.點撥引導，通過對疑難點的點撥，引發(fā)學生的閱讀興趣。
2.講練結(jié)合，通過練習提高文本閱讀的可操作性。
媒體設計
1.擬采用圖片和文字投影的方式，以擴大課堂的容量。
2.有條件的地方可在課前播放有關介紹達爾文的影視片。
教學時數(shù)：1課時。
【教學步驟】
一、導語設計
大家一定還記得恩格斯《在馬克思墓前的講話》一文中，把達爾文發(fā)現(xiàn)有機界的發(fā)展規(guī)律和馬克思發(fā)現(xiàn)人類歷史的發(fā)展規(guī)律相提并論。一百多年前，達爾文的思想改變了人們對世界的看法，一百多年來，這思想影響了一代又一代的人。作為跨世紀的新一代，你了解達爾文嗎?你知道進化論嗎?今天我們就一起來打開達爾文的進化論之門。
二、解題
1．板書課題。
2.關于導言。
3．介紹達爾文及其進化論。
三、研習課文
1.整體把握，理清思路。
�、偎僮x課文。
A．畫出文中結(jié)論性的語句。
B．理出文章結(jié)構(gòu)并用簡潔的語言概括段意。
②學生相互交流各自對文章結(jié)構(gòu)和段意的理解，請一兩位同學回答。
�、劢處熋鞔_并板書
(解說：通過速讀，整體感知文章并初步篩選出文章的關鍵句及主要觀點；通過討論交流，理清文章結(jié)構(gòu)，整體把握全文；通過簡潔的段意概括，意在培養(yǎng)學生提煉觀點、準確表達的語用能力。)
2．具體研習，突出重難點。
�、僬堃粚W生說出其所畫的關鍵句，而后集體加以確認。
明確：關鍵句是指文章中十分重要的語句，它突出地體現(xiàn)了文章的旨趣，標示文章的思路，顯示文章結(jié)構(gòu)的特點。其類型有：
A．從內(nèi)容看，中心句是關鍵句。它是集中揭示說明對象的特征或點示主要事理的語句。
如：第1段......我之所以說明這些，是為了要表明我并沒有輕率地下結(jié)論。
第2段......這也是使我早日發(fā)表這個摘要的一個原因。
第4段......生物的種，和變種一樣，是由以前別的種演變而來，而不是分別創(chuàng)造出來的。
B．從結(jié)構(gòu)看，總結(jié)句、總提句及重要的過渡句是關鍵句�？偨Y(jié)句概括了文章最基本的內(nèi)容，總提句、過渡句顯示出文章的說明內(nèi)容的推進。
如：第4段關于物種起源的問題......而不是分別創(chuàng)造出來的。這個總提句清晰地把文章分成兩個部分。
第5段因此，我們對于生物變異及相互適應的原因和方法，迫切地需要有個明確的了解。這個過渡句提示了下文的主要內(nèi)容。
第7段我深信生物的種不是不變的；......我又確信自然選擇作用，它雖然不是物種變異的唯一條件，也該是最重要的條件。簡明扼要地總結(jié)了進化學說的基本觀點。
C．從出現(xiàn)的頻率看，反復出現(xiàn)的文句是關鍵句。一方面是作者著力要表達的觀點需要強調(diào)，另一方面也用于顯示脈絡層次。
如：第4段、第6段、第7段都反復說生物的種，和變種一樣，是由以前別的種演變而來，大量的、遺傳的變異是可能的生物的種不是不變的。
�、谌绾魏Y選關鍵句?
明確：從內(nèi)容入手，找出中心句；從思路、結(jié)構(gòu)入手，確認總提句、過渡句和總結(jié)句。
(解說：篩選關鍵句，這一教學目標的實現(xiàn)也許并不難。但如何篩選得正確、準確，就需要一定的方法指導，這里，作了一點嘗試。)
3．欣賞品味
思考：這篇導言主要說明了《物種起源》的寫作經(jīng)過和作者對物種起源問題的一些基本看法。透過說明的文字，我們可以看到達爾文怎樣的一種精神和人格魅力?在文章中找出能夠體現(xiàn)這種精神和的文字。
明確：
第1段，從遠航(1831年)到現(xiàn)在(1859年)，其間深刻的印象、耐心搜集、整理研究、專心思考、又把這些札記加以充實等等，一個正確的結(jié)論，從考察到研究，從感性到理性，從綱要到全書，歷經(jīng)二十多年，可以看出達爾文對待科學工作的嚴謹審慎的態(tài)度和長期刻苦鉆研的精神。
第2段，華萊斯先生......一般結(jié)論，幾乎和我完全相同......結(jié)合注釋④，可以看出達爾文實事求是的態(tài)度。
第3段，指出本書的缺陷，還是摘要的性質(zhì)；說明今后的打算，詳盡地刊出避免使別人得到完全相反的結(jié)論，反映出達爾文對理論著作嚴肅、審慎的態(tài)度及謙遜的精神。
第4段，仍然難以令人滿意表明作者決不輕率地作出結(jié)論的科學態(tài)度。
第5段，這類的研究，雖然常為一般博物學家所忽略，但是我卻相信它的價值的重大。說明作者注重親身實踐的科學態(tài)度。
第6段，很不幸不得不簡略，反映出不回避缺陷與不足的實事求是的態(tài)度。
第7段，毫不懷疑地斷言創(chuàng)造論的錯誤、我相信、我深信、我又確信，這些突出地說明了達爾文在科學研究工作中毫不動搖的信念和勇于堅持真理的精神。教師引導學生對上述精神用簡潔的語言概括并板書：長期考察，實事求是，謙遜審慎，決不輕率，親身實踐，不避缺陷，毫不動搖。
(解說：從對文字的表層意義的闡明深入到文字的深層含義的探究，從了解偉大的科學家的基本觀點、理論深入到追求他的精神世界、人格魅力，這不僅在于完成情意目標的內(nèi)容，也是讀解文章的一種能力，并更加深刻地理解文章與作者。)
4．課堂小結(jié)
今天的這堂課，我們不僅了解了達爾文和他的進化論，而且通過對作者說明性導言的閱讀，學會了如何發(fā)現(xiàn)關鍵語句，懂得了正確理解關鍵語句對理解文章的作用，并以此來指導我們今后的閱讀實踐。
(解說：再次強調(diào)學習目標，將文章的學習與閱讀要求結(jié)合起來，加深學習的印象。)
四、布置作業(yè)
1．完成課后練習。
2．《瑣憶》中魯迅曾說：進化論牽制過我，但也有過幫助。怎樣理解這句話?請加以思考。
3．有興趣的同學可以讀讀達爾文《物種起源》的片段。
附：課堂板書設計
(解說：這個板書設計分兩個步驟完成。一部分是對課文內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的扼要概括，另一部分是對文章在敘述、說明過程中所反映的科學家的精神的總結(jié)。在語言形式上，注意了簡潔而整齊，旨在引導學生學會提煉語言，推敲詞句。)
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