楊修之死教案設(shè)計(jì)
楊修之死教案設(shè)計(jì)
《楊修之死》
教學(xué)目標(biāo)：
1．掌握文章內(nèi)容，分析人物性格。
2．培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立讀、述、評(píng)、析的能力。
3．培養(yǎng)學(xué)生讀名著的興趣
教學(xué)重點(diǎn)：
見目標(biāo)1、2、3
教學(xué)難點(diǎn)：見目標(biāo)2
教學(xué)過(guò)程：
一、 導(dǎo)入新課：
（首先放《三國(guó)演義》的主題曲）師由音樂導(dǎo)入：一曲《滾滾長(zhǎng)江東逝水》以其特有的雄渾和古樸為我們翻開了三國(guó)的歷史畫卷，作為欣賞者的我們，仿佛又被帶到了金戈鐵馬的古戰(zhàn)場(chǎng)。經(jīng)受了一番刀光劍影的洗禮。是呀，在三國(guó)的歷史舞臺(tái)上，曾經(jīng)有過(guò)許多鮮活的面容，涌現(xiàn)出許多的人物。我們?cè)?jīng)接觸過(guò)其中的兩位，一位是足智多謀的？（生：諸葛亮）一位是知人善任的？（生：劉備），今天，讓我們共同學(xué)習(xí)羅貫中的《楊修之死》，看看作者筆下另兩位人物是什么形象的。（師板書課題）
師：首先了解故事發(fā)生的背景，《楊修之死》選自《三國(guó)演義》第72回，故事發(fā)生在曹操、劉備兩個(gè)軍事集團(tuán)爭(zhēng)奪漢中之地最為激烈的時(shí)候。當(dāng)時(shí)諸葛亮已智取漢中，曹操屢屢受挫，又不甘心失敗，只好退兵斜谷口，以待時(shí)機(jī)。但終因蜀兵積極防守，難以進(jìn)取�！皸钚拗馈暗墓适戮褪窃谶@樣的背景下發(fā)生的。
二、整體感知：
1．檢查字、詞
庖官 主簿 譖 綽刀 恃才放曠
�。ńo加點(diǎn)的字注音，用“恃才放曠”造句）
2．熟讀課文，將文章分為三大部分，并歸納段意。
學(xué)生討論后明確：
第一部分（第1——3自然段）寫楊修被曹操所殺。
第二部分（第4——9自然段）記敘楊修和曹操之間矛盾的發(fā)展過(guò)程。
第三部分（第10——12自然段）寫曹操兵敗班師。
3．初步思考：楊修和曹操給人留下什么印象？
明確：楊修：恃才放曠。 曹操：陰險(xiǎn)虛偽、狡詐奸猾。
�。P(guān)于這個(gè)問(wèn)題的回答，學(xué)生只要能說(shuō)出倆人性格的主要特點(diǎn)即可。）
三、深入閱讀
1．找生讀第一部分：
師提問(wèn)：
�、贄钚逓槭裁磿�(huì)命赴黃泉？
�、诓懿贇钚奘欠裼欣�？
明確：①因?yàn)閺牟懿偎l(fā)布的口令“雞肋“中洞悉了曹操的心事。被曹操以”惑亂軍心“的罪名殺掉。
�、� 有有理之處，也有無(wú)理之處。
有理之處：楊修身為曹操的高級(jí)幕僚，不思幫助軍隊(duì)度過(guò)難關(guān)，反而影響軍心，確實(shí)該殺。
無(wú)理之處：一是曹操確定了具有暗示性的口令，自己有不可推卸的責(zé)任；二是處罰不公，斬殺了楊修，對(duì)自己的親戚卻沒有絲毫處罰。
�。▽W(xué)生在回答這個(gè)問(wèn)題時(shí)，可以暢所欲言。各抒己見，只要答案合理，不強(qiáng)求一致。）
2．生自讀課文第二部分，提出疑難問(wèn)題，小組討論解決。然后把其中的重難點(diǎn)問(wèn)題提出來(lái)在全班解決。
師將問(wèn)題總結(jié)如下：
1．本部分記敘了曹操跟楊修之間三方面六個(gè)小故事，從中可看出曹操對(duì)楊修的態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化？（下列內(nèi)容板書）
楊修賣弄聰明 1.破字 忌
2.分酥 惡
楊修揭穿曹的心思 3.破夢(mèng) 愈惡
楊修參與曹的家事 4.吳質(zhì)事件 愈惡
5.教植出門 怒
6.教植作答 殺修之心
2.第二部分從記敘的順序看屬于哪一種？本部分與題目有什么關(guān)系？
明確：補(bǔ)敘 目的在于說(shuō)明楊修之死的深層原因，揭示楊修之死是曹、楊矛盾發(fā)展的必然結(jié)果。
3.學(xué)生齊讀第三部分，自己提出重點(diǎn)問(wèn)題在班上交流，老師總結(jié)如下：
1）本部分內(nèi)容與題目有什么關(guān)系？
明確：意在證明楊修死前的分析和預(yù)見是非常正確的，活曹操輸給了死楊修，目的在于揭露曹操殺楊修是忌才，“惑亂軍心”只是借口而已。
2）曹操兵敗，卻又厚葬楊修，這是為什么？表現(xiàn)了曹操什么性格？
明確：曹操兵敗，證明了楊修預(yù)測(cè)的正確性，眾人對(duì)他殺楊修之舉自然有疑意。曹操厚葬楊修，可以堵住眾人之口，在眾人面前表現(xiàn)出知錯(cuò)就改的舉動(dòng)，以籠絡(luò)人心。這一舉動(dòng)，表現(xiàn)了楊修陰險(xiǎn)虛偽的性格。
�。ū静糠秩蝿�(wù)的完成以學(xué)生自讀、討論、質(zhì)疑為主，老師只起引導(dǎo)、點(diǎn)撥的作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性）
四．拓展遷移：
你如何評(píng)價(jià)楊修和曹操的？從他們二人身上在為人處世方面你有什么感想和收獲？
�。ㄗ屔鷷乘�，各抒己見，只要答案合理，不強(qiáng)求一致。）
五．布置作業(yè)：
請(qǐng)閱讀《三國(guó)演義》有關(guān)曹操的故事，寫一篇不少于600字的文章，參考題目如下：
�、傥已壑械牟懿� ②曹操——奸人也？英雄也？ ③ 一代梟雄曹操
�、茏x《三國(guó)》看曹操
⑤ 關(guān)羽過(guò)五關(guān)斬六將與楊修之死
——評(píng)曹操的用人原則
六．板書設(shè)計(jì)： 楊修之死
羅貫中
楊修賣弄聰明 1.破字 忌 楊修：恃才放曠
2.分酥 惡 曹操：陰險(xiǎn)虛偽
楊修揭穿曹的心思 3.破夢(mèng) 愈惡 狡詐奸猾
楊修參與曹的家事 4.吳質(zhì)事件 愈惡
5.教植出門 怒
6.教植作答 殺修之心
課后反思：
整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，采用師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、小組互動(dòng)，并由淺及深設(shè)置疑點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在循循誘導(dǎo)、輕松愉快的氣氛中，接受知識(shí)，培養(yǎng)能力。導(dǎo)入部分，既吸引學(xué)生，又能很快將對(duì)方帶入特定的情景中。
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