人教新課標(biāo)二上酸的和甜的教學(xué)設(shè)計(jì)
人教新課標(biāo)二上酸的和甜的教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
一、知識(shí)與能力：
1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。分角色表演課文。
1、有感情的朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，表演能力。
2、通過(guò)學(xué)生的朗讀、表演等形式幫助學(xué)生深入感悟。
3、懂得做事不要輕信別人的話，要敢于親自嘗試的道理。
二、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
通過(guò)朗讀感悟體會(huì)課文中幾種小動(dòng)物的性格特點(diǎn)，懂得做事要親自嘗試的道理。
三、過(guò)程與方法：
1、學(xué)會(huì)朗讀感悟理解課文的方法。
2、養(yǎng)成自主識(shí)字、合作學(xué)習(xí)、多讀多悟的好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)9個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。正確、流利、有感情地朗讀課文。分角色表演課文。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)朗讀感悟體會(huì)課文中幾種小動(dòng)物的性格特點(diǎn)，懂得做事要親自嘗試的道理。
課前準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備：
1、教學(xué)課件，仿真葡萄，生字卡片，狐貍、松鼠、小兔、猴子的頭飾，課文插圖。
2、酸味、甜味的飲料。
學(xué)生準(zhǔn)備：
1、預(yù)習(xí)課文，制作喜歡的文中小動(dòng)物的頭飾。
2、學(xué)生的生字卡片。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入，隨機(jī)識(shí)字：
1、師：老師這兩天不小心得了重感冒，天天都要吃藥。我發(fā)現(xiàn)藥的味道非常豐富，呦，吃藥的時(shí)間到了，老師帶來(lái)了兩種，現(xiàn)在我要喝藥了，請(qǐng)你根據(jù)我的表情猜猜我喝的是什么味道的？
生：根據(jù)師的表情可能猜出是甜味的。師：板書：甜的
2、師：請(qǐng)一位勇敢的同學(xué)上來(lái)嘗嘗另一種是什么味道。
生：一生上臺(tái)品嘗（山楂汁）并作出表情。其余生可能猜出是酸味的。
3、師：“酸”這個(gè)字怎么寫呢？請(qǐng)你從卡片中找出這個(gè)字來(lái)提醒一下老師。 生：舉起自制的“酸”字卡片。 師：板書：酸的。怎樣記住這個(gè)字？ 生：指名識(shí)記生字。
4、師：出示仿真葡萄。你覺得葡萄應(yīng)該是什么味道的？ 生：可能答出是酸的或甜的。 師：“葡萄”兩個(gè)字你認(rèn)識(shí)嗎？是怎么認(rèn)識(shí)他們的？出示“葡萄”卡片貼入黑板。 生：指名識(shí)記生字。
5、師：看看這些誘人的葡萄，你能用上一個(gè)數(shù)量詞來(lái)說(shuō)說(shuō)他們嗎？ 生：可能說(shuō)出：一串葡萄、幾串葡萄等。
師：里面有沒有新的生字朋友？ 生：可能找出“串”。指名識(shí)記生字。
6、師：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)和葡萄的味道有關(guān)的故事。板書將課題寫完整。 生：做表情朗讀課題。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：由品嘗味道的小游戲?qū)耄藢W(xué)生的興趣，從而使學(xué)生直觀的體會(huì)到了“酸”的感覺。在此情境下學(xué)習(xí)識(shí)記“酸”字，直觀形象，便于學(xué)生掌握。仿真葡萄、生字卡片、說(shuō)數(shù)量詞都是為了有助于導(dǎo)入新課、學(xué)習(xí)生字而設(shè)計(jì)的，使學(xué)生在看一看、想一想、說(shuō)一說(shuō)的過(guò)程中，就自然而然的識(shí)記了生字，避免了集中識(shí)字引起學(xué)生厭煩情緒的情況發(fā)生。）
二、借助圖畫，讀文識(shí)字：
1、師：借助圖畫朗讀課文，認(rèn)認(rèn)生字，標(biāo)出自然段。 生：自由讀課文。 集體用手勢(shì)表示出一共有8個(gè)自然段。
2、師：出示課文插圖。課文里有許多插圖，你最喜歡哪一幅？把相應(yīng)的那一段課文讀給大家聽聽好嗎？ 生：先自己找找喜歡的插圖和段落，然后上臺(tái)挑出自己喜歡的插圖，貼入黑板。讀讀相應(yīng)的自然段。
師：課件出示學(xué)生選擇的自然段內(nèi)容。 生：自評(píng)、他評(píng)。
3、師：在這一段里還有沒有新的生字朋友？ 生：可能在4、8段里找出“迫”、“待”、“狐貍”、“硬”幾個(gè)生字，隨機(jī)出示卡片，或讓學(xué)生拿著自制的生字卡片識(shí)記生字。
4、師：老師給大家準(zhǔn)備了幾件小禮物。識(shí)字方法好的同學(xué)獲得一次選禮物的機(jī)會(huì)。 生：選擇一件禮物，完成相應(yīng)的要求。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：生動(dòng)形象的圖畫，既能幫助學(xué)生了解課文大意，又能引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)生字詞、讀好課文。在看圖、讀文的過(guò)程中再隨機(jī)學(xué)習(xí)生字，學(xué)后在朗讀中又接著鞏固練習(xí)，達(dá)到了隨讀隨學(xué)，隨學(xué)隨記，隨記隨用的效果，提高了識(shí)字和朗讀的質(zhì)量。）
三、再讀感悟：
1、師：將八幅課文插圖亂序貼入黑板。誰(shuí)能按照故事發(fā)生的順序把圖片排列好，并能看圖用自己的話講講這個(gè)故事。 生：四人學(xué)習(xí)小組在組長(zhǎng)帶領(lǐng)下討論交流圖片排列的順序，選出代表上臺(tái)擺圖片并說(shuō)明理由。
2、師：讓擺的對(duì)、說(shuō)得好的同學(xué)獲得一次選禮物的機(jī)會(huì)。 生：選擇一件禮物，完成相應(yīng)的要求。
3、師：課件出示課文內(nèi)容。 生：小組接讀課文。表現(xiàn)最好的組慶祝一下。 師：為什么有的說(shuō)葡萄是酸的，有的說(shuō)是甜的呢？
生：指名回答。
4、師：課文中都有哪些小動(dòng)物？ 生：可能答出有狐貍、松鼠、小兔、猴子。 師：相機(jī)出示動(dòng)物頭飾。你喜歡誰(shuí)？不喜歡誰(shuí)？為什么？ 生：指名發(fā)言。 師生得出結(jié)論：狐貍：狡猾；小松鼠、小兔子：老實(shí)、輕信；小猴子：聰明、敢嘗試。
5、師：課件出示課文內(nèi)容。我們來(lái)分角色朗讀課文。 生：拿出自制的頭飾，戴誰(shuí)的頭飾就讀誰(shuí)的話。沒做頭飾的同學(xué)朗讀敘述。讀到誰(shuí)誰(shuí)就起立。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在觀察圖片、朗讀課文、思考前后關(guān)系、討論交流的過(guò)程中，已經(jīng)潛移默化的理解了課文內(nèi)容，感悟了其中蘊(yùn)含的道理。讓他們動(dòng)手?jǐn)[一擺，動(dòng)口說(shuō)一說(shuō)，培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力和口語(yǔ)表達(dá)能力。分角色朗讀是學(xué)生非常喜歡的朗讀形式，可以幫助他們達(dá)到正確、流利、有感情的朗讀水平）
四、實(shí)踐活動(dòng)：
1、師：我們把這個(gè)故事排演成童話劇吧！提出要求：注意語(yǔ)言、表情和動(dòng)作。結(jié)局可以加上自己的理解。
生：小組內(nèi)分工，自編自演排練童話劇。 師：巡回指導(dǎo)。
2、生：幾組戴頭飾上臺(tái)表演童話劇。 師：擔(dān)任敘述。
生：評(píng)價(jià)，選出表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)，獲得一次選禮物的機(jī)會(huì)。 生：選擇一件禮物，完成相應(yīng)的要求。
3、師：從這個(gè)故事里，我們懂得了什么？ 生：指名發(fā)言。
師：總結(jié)：做事要親自去體驗(yàn)，去嘗試，不能光聽別人的話。
4、師：回家后把這個(gè)故事講給家人聽。
（設(shè)計(jì)意圖：以表演的形式考察學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的掌握，在排練過(guò)程中，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，使他們能夠自主合作、相互促進(jìn)、共同提高。說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)所得，總結(jié)本課所學(xué)，升華主題，使學(xué)生具有正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。）
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固：
1、師：出字謎：灑了酒水，丟了駿馬；石頭更硬；二人站在寺廟前；瓜里兩只犬。 生：可能猜出是：酸、硬、待、狐貍。并說(shuō)說(shuō)原因。
2、識(shí)字游戲：師：小黑板出示：
一chuan 葡萄 hu 貍 suan 味 po 不及dai 很 ying
生：在自制的生字卡片中找出需要的字，上臺(tái)將拼音擦掉，貼上正確的字。然后領(lǐng)讀
123下一頁(yè)詞語(yǔ)。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過(guò)做小游戲復(fù)習(xí)鞏固生字詞，檢查學(xué)生掌握的是否扎實(shí)。）
二、指導(dǎo)寫字：
1、師：課件出示田字格中的字。 生：先認(rèn)讀，再記字形。 師：你發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：可能發(fā)現(xiàn)結(jié)構(gòu)相同的字，偏旁相同的字等。師：引導(dǎo)學(xué)生找出相近字的不同點(diǎn)。
2、師：范些生字。重點(diǎn)指導(dǎo)寫反犬旁的字“狐、貍、猴”。反犬旁的筆順。第二筆不容易寫好，要作示范。注意提示，“狐”右邊不要寫成“爪”；“猴”右邊不要寫成“候”。 生：在書上練寫。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過(guò)自己觀察總結(jié)，學(xué)生完全可以抓住生字的特點(diǎn)，把較簡(jiǎn)單的字寫好。同時(shí)，教師重點(diǎn)指導(dǎo)的環(huán)節(jié)不能省略，要把易寫錯(cuò)的部分強(qiáng)調(diào)出來(lái)，避免出錯(cuò)。讓學(xué)生從模仿老師的范寫和書上的字開始，積累經(jīng)驗(yàn)，逐步提高。）
三、完成課后“讀讀比比”：
1、師：課件出示課文插圖4。你還記得小猴子見到葡萄時(shí)的樣子嗎？課件出示：
小猴子爬上葡萄架。
小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
生：比一比兩句話。做動(dòng)作自主感悟第二句比第一句生動(dòng)、形象。
2、師：課件出示課文插圖7。現(xiàn)在小猴子又做了什么？
生：指名上臺(tái)表演動(dòng)作。
師：課件出示：
小猴子吃起葡萄來(lái)。
小猴子大口大口地吃起葡萄來(lái)。
師：比一比哪一句更能表明小猴子的動(dòng)作？為什么？
生：指名回答。
3、師：用“迫不及待”、“大口大口”各說(shuō)一句話。 生：先同位互相說(shuō)，然后指名說(shuō)。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：以自主感悟?yàn)橹�，以看圖、做動(dòng)作等形式為輔，在理解句子時(shí)注意啟發(fā)學(xué)生有自己的見解和看法，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。說(shuō)句子的練習(xí)，學(xué)生積累了好詞佳句，同時(shí)訓(xùn)練了口語(yǔ)表達(dá)能力。）
四、拓展活動(dòng)：
1、師：生活中你犯過(guò)小松鼠、小兔子這樣的錯(cuò)誤嗎？ 生：舉例說(shuō)說(shuō)。
2、師：課件出示《伊索寓言》中《狐貍和葡萄》的故事。
饑餓的狐貍看見葡萄架上掛著一串串晶瑩剔透的葡萄，口水直流，想要摘下來(lái)吃，但又摘不到�？戳艘粫�(huì)兒，無(wú)可奈何地走了，邊走邊安慰自己，說(shuō)：“這葡萄沒有熟，肯定是酸的�！�
生：自由朗讀，不會(huì)讀的字問(wèn)問(wèn)同學(xué)和老師。
3、生：指名朗讀，齊讀。評(píng)價(jià)。
師：這則寓言告訴了我們什么道理？ 生：指名發(fā)言。
師：總結(jié)：有些人能力小，做不成事，就借口說(shuō)時(shí)機(jī)未成熟。我們可不能做這樣的人。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：將語(yǔ)文課上的所學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)，在生活中鞏固語(yǔ)文知識(shí)，增強(qiáng)他們的語(yǔ)文實(shí)踐能力。通過(guò)閱讀寓言故事，加深了學(xué)生對(duì)本課所揭示的道理的理解，同時(shí)還可以激發(fā)他們進(jìn)行課外閱讀的興趣。提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，）
板書設(shè)計(jì)：17、酸的和甜的
板繪葡萄架上掛滿葡萄的圖
貼入狐貍、松鼠、小兔、猴子的圖片
狐貍：酸的——吃不到硬說(shuō)酸（狡猾）
松鼠：酸的——聽說(shuō)（沒主見）
小兔：酸的——聽說(shuō)（沒主見）
猴子：甜的——嘗試（聰明）
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