人教新課標(biāo)二上秋天的圖畫的教學(xué)設(shè)計(jì)
人教新課標(biāo)二上秋天的圖畫的教學(xué)設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)理念：
1、創(chuàng)設(shè)個(gè)性化的閱讀氛圍，讓學(xué)生在無拘無束的狀態(tài)中盡情地與文本對(duì)話，在充分的朗讀中發(fā)現(xiàn)：勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活。
2、通過看圖和誦讀課文，讓學(xué)生知道秋天是個(gè)美好的、收獲的、喜慶的季節(jié)，感悟秋天的美好以及它帶給人們的喜悅。學(xué)生會(huì)不由自主地喜歡上秋天，喜歡上勤勞的人們。
3、開展小組合作學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮交流互動(dòng)的優(yōu)勢(shì)，讓孩子們自己學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
4、扎實(shí)訓(xùn)練識(shí)字和寫字，夯實(shí)語文基礎(chǔ)，培養(yǎng)識(shí)字興趣。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、用自己喜歡的方式來表現(xiàn)秋天。
過程與方法：把看圖、想象與讀文有機(jī)結(jié)合起來，充分感受秋天的景象美、勤勞人們的勞動(dòng)美及作者的語言美。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：從文中體會(huì)作者對(duì)秋天的景象和勤勞的人們的喜愛、贊美之情，并激發(fā)學(xué)生熱愛秋天的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，能正確書寫8個(gè)字。
2、能有感情地朗讀課文，體會(huì)秋天的美，感受勤勞的人們對(duì)秋天的喜愛、贊美之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過圖畫和句子對(duì)比朗讀，理解文中的比擬句，并從優(yōu)美的語言文字中體會(huì)秋天是個(gè)豐收、喜慶的季節(jié)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、生字詞卡片
2、課件：ppt及flash動(dòng)畫
3、蘋果等教具。
課時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)流程：
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：1、初讀課文，識(shí)記生字。
2、書寫8個(gè)生字，寫得正確、美觀。
一、觀察秋天的圖片，激趣導(dǎo)入
演示課件：演示課件秋天的風(fēng)光圖片：看圖說說這是什 么季節(jié)？你看到了什么？指名說說。（秋天）今天，讓我們一起走進(jìn)“秋天的圖畫”做一次愉快的旅行吧！
教師板書：秋天的圖畫。識(shí)記生字“圖”。齊讀課題。
二、初讀感知
1、自由讀課文。標(biāo)出課文共有幾句話？
2、指名分句朗讀，讀后評(píng)議。
3、自讀、齊讀課文，要求讀正確、流利。
4、仔細(xì)觀察課文插圖，用自己的話說說秋天的圖畫是怎樣的。
三、學(xué)習(xí)生字
1、出示生字卡片，自由認(rèn)讀。
2、借助生字卡片，同桌互相檢查讀。
3、小老師領(lǐng)讀。愿意當(dāng)教師的同學(xué)到前面用自己喜歡的方式帶同學(xué)認(rèn)讀。
4、交流識(shí)字經(jīng)驗(yàn)。把自己好的識(shí)字記字方法講給同學(xué)聽。
（1）編字謎：四四方方一間房，里面睡著冬姑娘。（圖）
�。�2）熟字加偏旁：梨、籠、浪、燃
�。�3）編兒歌：梨樹是木，波浪是水，高粱為米，燃燒是火，勤勞用力。
四、再讀感悟
1、教師范讀，學(xué)生邊聽邊想象秋天圖畫的景象和色彩。
2、在小組內(nèi)讀自己最喜歡的句子，并說說自己為什么喜歡。
3、全班交流。
（1）生讀自己喜歡的句子。
�。�2）你喜歡他的朗讀嗎，為什么？
（3）說說你為什么喜歡這句話？
（4）請(qǐng)喜歡這句話的同學(xué)站起來讀一讀。
4、教師再范讀，讀出秋天到來時(shí)的興奮、喜悅，讀出對(duì)秋天的喜愛與贊美的情感。
5、學(xué)生再美美地讀，可以邊讀邊做動(dòng)作。
五、指導(dǎo)寫字
1、出示要寫的字：麗、燈、波、浪。學(xué)生認(rèn)讀。
2、觀察生字特點(diǎn)，交流寫時(shí)注意的地方。
3、出示課件：觀察每個(gè)字的結(jié)構(gòu)、筆順（flash課件）
4、學(xué)生練習(xí)，同桌互相評(píng)價(jià)。
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過學(xué)文感情秋天的景色美、勤勞人們的勞動(dòng)美及作者的語言美。
3、激發(fā)熱愛秋天的思想感情。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、摘果子游戲鞏固識(shí)字。（卡片和課件）
2、選擇喜歡的生字組詞并造句。（課件展示詞語）
二、誦讀課文,品味欣賞
1、出示課件：情境朗讀
2、學(xué)生自由讀課文，邊讀邊想象畫面，用橫線畫出最喜歡的句子，多讀幾遍。
3、把自己畫出的句子美美地讀給小朋友聽，并說說你為什么喜歡它。
4、全班交流，共同品讀句子。
梨樹掛起金黃的燈籠，蘋果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金色的波浪，高梁舉起燃燒的火把。
畫出表示顏色的詞和帶動(dòng)作的詞，體會(huì)秋天的色彩美和秋天所表現(xiàn)的勃勃生機(jī)。
5、課件展示秋天的果園，田野，學(xué)生欣賞，進(jìn)一步感受秋之美。
6、美讀課文。
看到這么美的景色，你心情怎樣？能美美地讀出來嗎？
自由練讀、指名讀、挑戰(zhàn)讀、齊讀、老師和同學(xué)合作讀。
7、是誰使秋天變得如此美麗？
指名回答，你是怎么知道的？用書上的句子說一說。
8、勤勞的人們給我們帶來了美麗的圖畫和秋天的果實(shí)，你想對(duì)他們說些什么呢？
9、用贊美、感謝的心情再次齊讀課文。練習(xí)背誦，并帶上動(dòng)作。
10、在這美麗的季節(jié)里，你想做些什么呢？
四、知識(shí)拓展
1、你認(rèn)為秋天的圖畫里還會(huì)有哪些景物呢？
�。ǔ鍪菊n件）
玉米、葡萄、桔子、大豆、棉花等等。
2、秋天是收獲的季節(jié)，我們也搞一個(gè)“頌秋天”作品展，用自己喜歡的方式贊美秋天，可以像學(xué)習(xí)伙伴那樣畫秋天，用落葉做書簽或拼成可愛的小動(dòng)物，還可以寫句子、兒歌、小詩贊美秋天，等等。在班會(huì)上我們上臺(tái)展示、介紹自己的作品。
五、板書設(shè)計(jì)
梨樹 掛 金黃的燈籠
蘋果 露 紅紅的臉頰 勤勞的人們
1、秋天的圖畫 稻海 翻 金色的波浪 所創(chuàng)造
高粱 舉 燃燒的火把
教學(xué)效果和教學(xué)資源的評(píng)價(jià)：
1、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是自主學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。教學(xué)中我積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情趣盎然的學(xué)習(xí)氣氛。使學(xué)生受到陶冶，感染和激動(dòng)。從而主動(dòng)學(xué)習(xí)。我在教《秋天的圖畫》這一課時(shí)，創(chuàng)設(shè)了錄象情景。把學(xué)生引入情景之中。音樂響起，一幅色彩艷麗的圖畫，展現(xiàn)在同學(xué)們的面前，有金黃的梨，紅紅的蘋果，有稻海翻起的波浪，高粱舉起的火把，有紅紅的楓樹林，還有勞動(dòng)人們豐收熱鬧的場景。從而使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)過程中，音樂產(chǎn)生美感，把學(xué)生帶入遐想的境界。學(xué)生很快進(jìn)入了學(xué)習(xí)當(dāng)中。
2、在教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生透過語言文字，想象畫面。通過反復(fù)的吟誦，感受秋天的熱鬧，再在理解的基礎(chǔ)上，用自己手中的彩筆畫出那艷麗的秋天，繪出人們喜悅的心情。這樣，不僅讓學(xué)生以自己的方式贊美了秋天，還培養(yǎng)了形象思維和空間想象能力，激發(fā)他們的創(chuàng)造欲望，提高了審美情趣，使課堂洋溢著智慧的火花。
3、優(yōu)美的文章配合美麗的插圖，使作者的喜悅之情和自豪之情表露無遺。在教學(xué)時(shí)我用插圖做引線，再配合課前找的和文章有關(guān)的圖片，讓孩子通過看圖和他們豐富的想象力進(jìn)行理解，再用反復(fù)的不同方式的有感情朗讀，讓他們展示自己的感情。當(dāng)孩子們理解了這美麗的豐收的熱鬧情景時(shí)，以“誰使秋天這樣美麗？”將學(xué)習(xí)的思路從田野引向人們，使孩子進(jìn)行思考，尋找創(chuàng)造這一美景的人們，從豐收的景象轉(zhuǎn)到豐收的原因，這樣對(duì)勤勞的人們的贊美之情也就油然而生了，再讓學(xué)生說說你想對(duì)這些勤勞的人們說的話，由此加深了孩子們對(duì)勞動(dòng)者的敬佩之情。
4、朗讀教學(xué)時(shí)，我在網(wǎng)上找了一個(gè)情境朗讀，讓他們感受秋天是個(gè)美好的、收獲的、喜慶的季節(jié)。將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣推向高潮，學(xué)生爭先恐后地模仿她的語言、神態(tài)、動(dòng)作，認(rèn)真地練習(xí)起來。我再讓學(xué)生選擇最喜歡的句子練習(xí)朗讀，舉行朗讀比賽，讀出秋天到來時(shí)的興奮、喜悅，最后做動(dòng)作配樂朗讀、背誦。朗讀教學(xué)效果顯著。
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