春日偶成教學反思
春日偶成教學反思
《春日偶成》是宋代詩人程顥的作品。這首詩是作者春日郊游，觸景生情，意興所至而寫的，描寫了風和日麗的春日景色，抒發(fā)作者了春日郊游的愉快心情。一、二句寫景——云淡、風輕、花紅、柳綠，加上近午的陽光，長流的河水，構成一幅美麗的春景圖。三、四句抒情——身處這宜人的春色，詩人完全陶醉了，可是有誰知道他內心的快樂，甚至還以為他像少年人一樣偷閑貪玩呢！整首詩寫景和抒情密切相依，融為一體，表達了詩人贊美春色，熱愛自然的感情。
在教學中，在學生讀通、讀順古詩后我通過激發(fā)學生“提問質疑”——“百家爭鳴”幫助學生理解古詩中詞語的意思，并特別當強調重點（或關鍵）詞語意思，幫助學生理解詞語。其次，引導學生理解古詩的一、二句。這兩句主要寫景，提問：“詩人看到了哪些美麗的春景？”學生便能從古詩原句中找到“淡云”、“輕風”、“紅花”、“綠柳”等意象,通過小結，把這些意象聯(lián)系在一起，讓學生展開想象感受春天的景色，指導有感情的朗讀一、二句。接下來理解古詩的三、四句。這兩句抒發(fā)了詩人對春天的贊美和對大自然的熱愛。在解讀時，讓學生結合書上的插圖，先想一想面對美麗的春景，詩人的心情如何？接著通過提問“詩人正在欣賞美麗的景色，但是卻有人在議論他呢，人們是怎樣議論他的？”引出詩句——時人不識余心樂，將謂偷閑學少年。引導學生思考，如果你是詩人，你的心里會怎么想呢？讓學生通過自己的感受來理解后兩句詩的意思，并用自己的話說一說。最后，通過小結讓學生了解詩的結構——前兩句寫景，后兩句抒情，讓學生思考“詩人想表達一種什么樣的情感？”點出本詩要表達的主要思想感情——贊美春天，熱愛大自然。
在教學中，仍然存在著不足之處。第一，在引導學生理解了詩中的詞語，詩句的意思后，還應把整首詩的意思串聯(lián)起來再說一遍。在引導詩句意思時，在理解詞義后將詞意帶入句意，能讓學生更好的理解。第二，在感受古詩所表達的感情上，可以讓學生深入思考：“為什么詩人會高興、愉快？”讓學生直觀感受詩人所要表達的情感，能達到更好的效果。除此之外，在教學中，對時間的掌控能力還有不足，導致前緊后松的狀況，在以后的工作中，還要多學習，多鍛煉。
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