七年級《運(yùn)河與揚(yáng)子江》教案
七年級《運(yùn)河與揚(yáng)子江》教案
教學(xué)目標(biāo)：
知識與能力：
1、有感情、流利地朗讀課文，體會作者的思想感情，掌握生字詞。
2、積累并背誦優(yōu)美的文段.
過程與方法：誦讀課文了解文章的寫作手法。
情感態(tài)度與價值觀：
理解“奮斗的生命是美麗的”這句話，培養(yǎng)自己健康高尚的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：體會作者的思想感情，理解文中抒發(fā)的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：了解文章的寫作手法。
課時分配：
第一課時
教學(xué)重點(diǎn)：整體感知文意。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、導(dǎo)入課堂。
二、作家作品。
陳衡哲，（1893-1976），江蘇武進(jìn)人。女。1918年在《新青年》發(fā)表新詩《人家說我發(fā)了癡》和短篇小說《老夫妻》，1920年回國應(yīng)北大校長蔡元培之聘，成為中國第一位西洋史女教授�？箲�(zhàn)勝利后留居上海建國后曾任傷害市政協(xié)委員。是新文化運(yùn)動中的第一位女作家，其創(chuàng)作在當(dāng)時很有影響。主要著作有《西洋史》、《小雨點(diǎn)》、《衡哲散文集》等。
三、整體感知文意。
1、學(xué)生初讀課文解決文中的生字詞。
2、朗讀課文
�。�1）、教師范讀、學(xué)生聽讀。
�。�2）、齊讀全文或指名朗讀，初步感知文意。
3、引導(dǎo)學(xué)生劃分文章結(jié)構(gòu)。
學(xué)生以小組為單位結(jié)合自讀試劃分課文結(jié)構(gòu)，教師引導(dǎo)歸納：
本文可分為四部分：
第一部分（揚(yáng)子江與運(yùn)河相遇于十字路口）：故事的開端。
第二部分（“河，你從哪里來”——“河，我祝你永遠(yuǎn)心足，永遠(yuǎn)快樂！”）故事的經(jīng)過，揚(yáng)子江與運(yùn)河的對話，揭示了兩種不同的生活方式：一種安于現(xiàn)狀，一種努力奮斗，創(chuàng)造新的生活。
第三部分（“于是揚(yáng)子江與運(yùn)河作別，且唱且向東海流去”）：故事的結(jié)局。
第四部分（“奮斗的辛苦啊，筋斷骨折”——結(jié)束）：揭示寓意：奮斗的生命是美麗的。
四、再讀全文，體會文中的情感。
五、找出文中你認(rèn)為寫得最精彩的句子體會一下。
六、教師小結(jié)課堂。
第二課時
教學(xué)重點(diǎn)：課文研習(xí)與問題探究。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
二、引導(dǎo)學(xué)生探究下列問題
1、在寫揚(yáng)子江的生命從何而來時，“蜀山險(xiǎn)峻，峭巖如壁，尖石如刀”有什么作用？
2、《運(yùn)河與揚(yáng)子江》這篇文章采用了什么方法？讓我們懂得了什么？（用課文的詞句回答）
采用了擬人，對話形式。
告訴了我們生命的意義在于奮斗和拼搏，自我創(chuàng)造，不要依賴別人。
3、揚(yáng)子江為什么說自己的“命確實(shí)無人能毀的”？
4、你認(rèn)為揚(yáng)子江所說的“造命”指的是什么？
5、運(yùn)河說“我不是與你一樣地活著嗎？”你認(rèn)為運(yùn)河真的像運(yùn)河一樣地活著嗎？
6、為什么揚(yáng)子江要說“快樂的奴隸”總遠(yuǎn)勝于“怨尤的奴隸”？
7、“愉悅的悲傷，從火山的烈焰中，探取生命的真諦”一句中，生命的真諦指的是什么？
三、引導(dǎo)學(xué)生概括文章的主旨。
四、遷移訓(xùn)練：
請從比喻、擬人、排比中選擇一種修辭方法來贊美祁連山。
五、教師小結(jié)課堂。
第三課時
教學(xué)重點(diǎn)：把握文章寫作特點(diǎn)，借鑒寫作技法。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
二、學(xué)生交流讀后感，引導(dǎo)學(xué)生自評。
三、把握文章的寫作特點(diǎn)。
引導(dǎo)學(xué)生討論交流歸納，舉例說明：
1、以對話的方式推動故事情節(jié)的發(fā)展。
2、對比手法的運(yùn)用。
四、體會文章的語言特色。
1、師生共同討論交流，梳理文章的語言特點(diǎn)：
揚(yáng)子江于運(yùn)河的對話，簡潔生動，毫不拖泥帶水，結(jié)尾的議論，充滿人生哲理，耐人尋味。
2、選擇自己最喜歡的段落，有感情地朗誦。
小組內(nèi)選出代表在班內(nèi)交流，教師評價，鼓勵優(yōu)秀。
五、說說本文對我們的寫作有什么啟示？
教師引導(dǎo)學(xué)生理解對比的手法，對話的方式，充滿哲理的議論，使這篇故事具有了很強(qiáng)的可讀性，值得我們在寫作中借鑒。
六、教師總結(jié)全文。
七、作業(yè)布置：
1、課后練習(xí)第三題。
2、背誦全文。
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