《池塘邊的叫聲》課后總結(jié)

《池塘邊的叫聲》課后總結(jié)

《池塘邊的叫聲》課后總結(jié)

　　上完了《池塘邊的叫聲》，心里有一種輕松，愉快的感覺。這是當(dāng)老師一來很少有的現(xiàn)象。經(jīng)常都是上完一課后，心里特別的沉重，總覺得自己講得不好，擔(dān)心孩子們掌握不牢。而上完這課之后卻沒有這種感覺，以前教研員也說過，怎樣才算一堂好課?那就是上完之后看學(xué)生收獲多少，看自己是不是上得很輕松，而不是看自己講了多少。

　　《池塘邊的叫聲》分為兩個課時。一直以來我和師傅就在尋找一個上長篇課文的模式。這一次基本上是按照這個模式上的。第一課時導(dǎo)入，熟悉課文，學(xué)習(xí)生字詞，然后寫字。第二課時復(fù)習(xí)生字，理解課文，拓展。因為有了第一課時的基礎(chǔ)，孩子們基本上能很流暢讀課文，所以在這個基礎(chǔ)上理解就容易得多。我先從指導(dǎo)朗讀第一段小魚遇到青蛙開始進入對課文的理解。然后通過小魚、青蛙的心情，神態(tài)引導(dǎo)孩子們讀出心中的感受，并在這個過程中采用分組讀、分角色讀、師生互讀，男女生互讀等多種形式，大大的提高了孩子們的興趣。讀出了自己心中的感受，拓展環(huán)節(jié)就水到渠成。

　　一個問題：如果你是小魚的好朋友，你會怎樣幫助它了解岸上的事?孩子們想象力非常豐富，說得也非常精彩。但是這節(jié)課的問題也在這里，當(dāng)一個孩子說我可以拿個瓶子裝上水把小魚帶上岸上時，我的點評不到位，因此這一想法影響了其他的孩子，使得后面回答的孩子都沒有跳出這一思維模式。而我想引導(dǎo)孩子們從更多的角度去想也不太成功。這是教學(xué)機智的問題，說明我在處理教學(xué)突發(fā)情況時還需要不斷的磨練!

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