《會(huì)走路的樹(shù)》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)
《會(huì)走路的樹(shù)》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)
教材分析：
《會(huì)走路的樹(shù)》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)第八單元中的一篇童話故事，敘述了小鳥(niǎo)和馴鹿一家純真的友情。全文語(yǔ)言流暢，生動(dòng)活潑，文中設(shè)計(jì)懸念，引人入勝。學(xué)生在朗讀對(duì)話中可以領(lǐng)略到小鳥(niǎo)和馴鹿間的快樂(lè)與和諧，從而產(chǎn)生喜愛(ài)馴鹿和小鳥(niǎo)，熱愛(ài)大自然的感情。
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。練習(xí)講故事，培養(yǎng)學(xué)生想象能力。
2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、培養(yǎng)喜愛(ài)小動(dòng)物、熱愛(ài)大自然的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)對(duì)話來(lái)體現(xiàn)小鳥(niǎo)小鹿的個(gè)性特點(diǎn)，以及他們的深厚友誼。
教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生讀好對(duì)話，體會(huì)角色的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，小鳥(niǎo)、馴鹿爸爸、小馴鹿的頭飾。
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程(第二課時(shí))：
一、品讀課文，體會(huì)“小樹(shù)”和小鳥(niǎo)間的美好交往
(一)創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)朗讀
1、你知道會(huì)走路的樹(shù)指誰(shuí)嗎?課文中還有一個(gè)重要的角色是誰(shuí)?(小鳥(niǎo))
2、一天這樣的故事發(fā)生了，(出示森林早晨的課件)教師敘說(shuō)：“就在這樣一個(gè)春天的早晨，七彩的陽(yáng)光灑向幽靜的樹(shù)林，霧氣漸漸散去，樹(shù)林從一夜的沉睡中醒過(guò)來(lái)了。瞧，一棵金色的小樹(shù)在樹(shù)林里走來(lái)走去�！�
3、小朋友們，看了這些畫(huà)面你想說(shuō)些什么?
學(xué)生交流。
4、讀一讀第一節(jié)，感受春天早晨的美好，想象“會(huì)走路的樹(shù)”的美麗。
指名讀，評(píng)議，齊讀
(設(shè)計(jì)意圖：美妙的音樂(lè)、美好的春天、美麗的“小樹(shù)”構(gòu)成了美的境界。學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、讀、想感受美，欣賞美，通過(guò)有聲的語(yǔ)言再現(xiàn)美)
5、有一只小鳥(niǎo)看到這棵金色的會(huì)走路的小樹(shù)，也和你們一樣好奇，他說(shuō)了些什么呢?哪只小鳥(niǎo)來(lái)問(wèn)一問(wèn)?(出示：你能讓我到你身上坐一坐嗎?)
(指導(dǎo)讀好問(wèn)話，通過(guò)“讓”、“坐一坐”等詞語(yǔ)，體會(huì)小鳥(niǎo)好奇、急切的心情)
6、哪棵會(huì)走路的樹(shù)來(lái)回答可愛(ài)的小鳥(niǎo)?(指名學(xué)生朗讀)
7、你覺(jué)得小樹(shù)對(duì)小鳥(niǎo)怎么樣?(和善、友好)
你是從哪些地方感覺(jué)到的?找出句子用美妙的朗讀來(lái)回答。根據(jù)學(xué)生的朗讀順序出示，指導(dǎo)朗讀。
例如：
(1)、“當(dāng)然可以，來(lái)吧!”(多么熱情友善，小朋友們朗讀時(shí)要把小鹿對(duì)小鳥(niǎo)的和善友好體現(xiàn)出來(lái))
(2)、“小樹(shù)帶著小鳥(niǎo)玩了好一會(huì)兒，才把小鳥(niǎo)送回家�！�(玩了好長(zhǎng)時(shí)間，還把小鳥(niǎo)安全送回家，多么喜愛(ài)關(guān)心小鳥(niǎo)呀!小朋友讀這句話時(shí)，要把小樹(shù)對(duì)小鳥(niǎo)的關(guān)心愛(ài)護(hù)表達(dá)出來(lái))
(3)、小樹(shù)“天天來(lái)陪小鳥(niǎo)”，小樹(shù)帶小鳥(niǎo)“去了許多地方”，看到過(guò)“許多有趣的東西”。(從時(shí)間、景點(diǎn)到景物引導(dǎo)學(xué)生讀出這棵樹(shù)對(duì)小鳥(niǎo)的愛(ài)，他們真是形影不離，相處得多么快樂(lè)呀!)
(設(shè)計(jì)意圖：朗讀練習(xí)不能輕描淡寫(xiě)，應(yīng)讓學(xué)生讀出情，讀出愛(ài)，讀出文字的精彩，)
(二)引讀過(guò)渡，指導(dǎo)想象
引讀：這一天，小樹(shù)帶著小鳥(niǎo)玩了好一會(huì)兒，才把小鳥(niǎo)送回家，而且，從這以后，這棵小樹(shù)天天來(lái)陪小鳥(niǎo)。小鳥(niǎo)跟著他去了好多地方，看見(jiàn)了許多有趣的東西。
問(wèn)：他們會(huì)去哪些地方，看到哪些有趣的東西呢?
句式訓(xùn)練：小鳥(niǎo)跟著他去了_________,看見(jiàn)了_________。
小組討論交流。
過(guò)渡：小鳥(niǎo)和小樹(shù)度過(guò)了那么多美好的日子，有一天小鳥(niǎo)長(zhǎng)大了，終于要離開(kāi)小樹(shù)了。假如你是這只小鳥(niǎo)，要離開(kāi)天天陪你一起玩的這棵小樹(shù)，這時(shí)你的心情會(huì)怎樣呢?(依依不舍)
那就請(qǐng)你來(lái)讀讀第四小節(jié)，讀出依依不舍的語(yǔ)氣。(指導(dǎo)朗讀)
二、精讀課文，感受小馴鹿與小鳥(niǎo)想見(jiàn)的驚喜與激動(dòng)
過(guò)渡：小鳥(niǎo)依依不舍地向小樹(shù)告別，飛往遠(yuǎn)方。在分別的日子里，小鳥(niǎo)十分想念那棵會(huì)走路的樹(shù)。你瞧，第二年春天，小鳥(niǎo)又回來(lái)了，她看到了什么?接下來(lái)發(fā)生了什么故事呢?
1、小朋友們用自己喜歡的方式讀5——9自然段。討論上述問(wèn)題。
2、問(wèn)：他們都說(shuō)了些什么?你能從課文中找出來(lái)讀一讀嗎?
3、指導(dǎo)分角色朗讀。
例如：(1)“去年的那棵樹(shù)，原來(lái)是你的爸爸呀!”小鳥(niǎo)叫起來(lái)。(提示：小鳥(niǎo)怎么叫?為什么叫?小鳥(niǎo)的心情怎樣?)
(2)“是的!是的!”小馴鹿也激動(dòng)起來(lái)。(兩個(gè)“!”，體會(huì)小馴鹿激動(dòng)的心情)
4、指名學(xué)生分角色朗讀表演。(戴上頭飾)
5、你從他們的對(duì)話中，知道了什么?馴鹿爸爸會(huì)怎樣跟他的家人說(shuō)這件事呢?
(設(shè)計(jì)意圖：小鹿與小鳥(niǎo)之間的對(duì)話最能表達(dá)他們的驚喜與激動(dòng)。分角色表演能再造一個(gè)情趣化、生活化、交際化的學(xué)習(xí)情境，能活化語(yǔ)言，豐富情感體驗(yàn))
三、 續(xù)講故事，激發(fā)想象力和創(chuàng)造力
1、小馴鹿讓小鳥(niǎo)停在他金色的角上向自己的家里快步走去，小鳥(niǎo)來(lái)到小馴鹿的家，會(huì)發(fā)生什么故事呢?小朋友自己編一編，看誰(shuí)編的故事最吸引人。
引導(dǎo)想象：
(1)小鳥(niǎo)來(lái)到小馴鹿的家，小馴鹿的爸爸會(huì)怎樣熱情接待?
(2) 他們會(huì)談些什么?
2、學(xué)生表演、續(xù)講故事。
四、 拓展延伸，深化感悟
課后繼續(xù)把這個(gè)故事編完整，下周在班上舉行“續(xù)講故事比賽”，看誰(shuí)編得合乎情理，編得有趣生動(dòng)。
(設(shè)計(jì)意圖：童話的結(jié)尾給學(xué)生們的思維留下了廣闊的空間，續(xù)講故事能發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力與思維能力)
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