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      2. 實(shí)用文檔>《示兒》教學(xué)設(shè)計

        《示兒》教學(xué)設(shè)計

        時間:2022-06-13 03:28:13

        《示兒》教學(xué)設(shè)計

        《示兒》教學(xué)設(shè)計

        《示兒》教學(xué)設(shè)計

          示兒教案設(shè)計

          教學(xué)分析

          古詩是南宋愛國詩人陸游的絕筆之作:“死去元知萬事空,但悲不見九州同。王師北定中原日,家祭無忘告乃翁”。簡短的幾句話,飽含著詩人至死不渝的愛國情懷。讀這樣的詩,讓我們真切的感受一位愛國詩人畢生的心事和無限的希望,表達(dá)了作者渴望收復(fù)失地,統(tǒng)一祖國的強(qiáng)烈的愛國熱情。

          素質(zhì)教育目標(biāo)。

          (一)知識教學(xué)點(diǎn):

          學(xué)會本課生字詞,在理解每個詞語意思的基礎(chǔ)上,理解每句詩的意思。能結(jié)合當(dāng)時的寫作背景體會作者所表達(dá)的思想感情。

          (二)能力訓(xùn)練點(diǎn):

          背誦并默寫古詩《示兒》,進(jìn)一步感悟理解古詩的方法。

          (三)德育滲透點(diǎn):

          體會詩人的愛國情懷,激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。

          (四)美育滲透點(diǎn):

          讓學(xué)生感受詩的韻味美、意境美。

          重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)及解決辦法。

          (一)重點(diǎn):

          吟誦古詩,想象意境,體會詩中表達(dá)的感情。

          (二)難點(diǎn):

          結(jié)合時代背景,體會作者所表達(dá)的思想感情。

          (三)解決辦法:

          加強(qiáng)朗讀,以讀促理解,以讀促感悟。

          設(shè)計特色:

          自主體悟 想象創(chuàng)新

          教學(xué)用具:

          多媒體 課件 黑板

          教學(xué)過程

          一、揭題解題,交流資料

          師:看老師寫個名字(板書:陸游)你對他了解多少?

          生1:南宋愛國詩人,一生創(chuàng)作詩作九千三百首之多.

          生2:陸游字務(wù)觀,號放翁,越州山陰(今浙江紹興)人,生于1125年,卒于1210年.

          生3:陸游一生創(chuàng)作很多詩歌,保存下來的有九千多首,詩中抒發(fā)政治抱負(fù),表現(xiàn)人民的生活,表達(dá)熱愛祖國的思想感情。

          師:他在你心中是個怎么樣的人?

          (媒體播放詩人晚年畫面)讓我們再來看看,你又看到了一個怎么樣的陸游?

          就是這樣的一位詩人,在臨終前作了一首傳誦千古的名詩《示兒》。(板書:示兒)這也是他臨終前的絕筆詩。

          師:“示兒”是什么意思?

          生:“示兒”就是給兒子看

          師:臨死前寫給兒子的叫什么?

          生:叫遺書

          師:人們在臨死時給兒子的遺書一般都是寫些什么?

          生:寫財產(chǎn)的分配等……

          師;那陸游寫了什么?

          請看……大屏幕出示《示兒》配樂放錄音

          二、自由朗讀,自悟詩情

          1.自讀古詩。

          請你借助書后的注釋或你自己的工具書,自讀詩句,了解詩意,體會詩中

          作者的思想感情。我們再來讀讀全詩,要求從題目開始,一行一行往下讀,同時思師:這次你讀懂了什么?

          (生自由回答)問:你怎么讀懂的?(看注釋,結(jié)合自己的理解)

          你很會學(xué)以致用,看注釋的確是很好的學(xué)習(xí)古詩的方法。(看屏幕上的全詩,一起疏通詩意)

          2.合作學(xué)習(xí)。

          (生合作學(xué)習(xí),師巡視指導(dǎo))有好些同學(xué)有很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,能在書上批注,在圈劃,在思考。咱們古人就說過“不動筆墨不讀書”,這是很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,F(xiàn)在經(jīng)過你剛才的自學(xué),你一定有很多收獲,或許也有一些疑問吧。沒關(guān)系,我們可以采用小組合作學(xué)習(xí)的方法來解決。

          現(xiàn)在就請同學(xué)們以小組為單位,與同學(xué)共享你的學(xué)習(xí)收獲;也可以懇請同學(xué)幫助你解決剛才自學(xué)中的疑難問題。

          3.匯報交流。

          告訴大家你讀懂了那些內(nèi)容。(結(jié)合課后的注釋,說說自己讀懂什么,讀懂哪句就說哪句。說的不確切的其他同學(xué)可以補(bǔ)充,糾正)。

         、賹W(xué)生交流讀懂的內(nèi)容,教師鼓勵、點(diǎn)撥讀詩方法。

          ②結(jié)合學(xué)生的體會指導(dǎo)朗讀。

          4.剛才好多同學(xué)都能抓住關(guān)鍵的字詞,來理解詩句的意思。這種學(xué)習(xí)方法很值得大家學(xué)習(xí),F(xiàn)在誰能把這首詩的意思連起來說一說。

          5.現(xiàn)在你了解陸游逝世前最牽掛的是什么了嗎?(祖國何時能夠統(tǒng)一這一件大事,其實(shí)這也是陸游畢生的心事和無限的希望。)

          學(xué)生看多媒體屏幕,邊聽邊想像,老師用舒緩的語氣和著優(yōu)美的伴奏曲,“我病的很重,恐怕很快要離開人世,可中原依然戰(zhàn)亂不止,金兵強(qiáng)盜為非作歹,濫殺無辜,百姓處在水生火熱之中……我們南宋軍隊(duì)?wèi)?yīng)立即向北方進(jìn)軍,收復(fù)中原。但我要離開人間了,看不到我們的軍隊(duì)收復(fù)中原,看不到祖國統(tǒng)一,我死不瞑目哇!”

          6.小結(jié):是呵!詩人臨終作詩,不說別的家常話,而只說“不見九州同”的遺憾,對兒子沒有別的囑咐,只叮嚀他們在家祭時別忘了把勝利的喜訊告訴他。這是多么深厚的愛國情感啊!此時此刻,有誰不被感動呢?同學(xué)們,誰愿意用你自己體會到的感情來誦讀這首詩?

          ①學(xué)生結(jié)合自己體會到的情感練習(xí)有感情朗讀。師給學(xué)生配樂朗讀。

         、谏毩(xí)背誦詩句,師配樂。

          三、設(shè)置情境,深情讀詩

          1.彌留之際的陸游,因?yàn)橐姴坏阶鎳慕y(tǒng)一而感到悲哀,而他的眼前又時常浮現(xiàn)出這樣的一幅畫面——

          秋夜將曉出籬門迎涼有感

          三萬里河?xùn)|入海,五千仞岳上摩天。

          遺民淚盡胡塵里,南望王師又一年。

          [注釋]

          1)五千仞岳:與上句夸張黃河之長一樣,這是夸張西岳華山之高。

          2)仞:古時八尺為仞。岳:高大的山。

          3)遺民:淪陷區(qū)的人民;

          4)胡塵:胡人騎馬時揚(yáng)起的灰塵,比喻金兵占領(lǐng)的領(lǐng)土

          2.師:讀著這樣的詩句,你能看到陸游眼前浮現(xiàn)的那畫面嗎?

          (播放影象資料)

          生1:百姓生活在金人的鐵蹄之下,哭泣、呼喊著宋王朝的名字

          師:哪里讓你有如此的感受,你讀讀;還有嗎?

          生2:我的眼前是那些居無定所的百姓,小孩子哭著要吃的,而我們的大人也沒有吃的好給。冷不防,胡人的鞭子狠狠地落在了婦女的身上,隨即穿來凄涼的哭聲……

          生3:我仿佛看到了胡人騎著馬從大宋百姓的身上踏了過去,這些百姓在喊叫著。

          師:真是血淋淋的場面啊。你是從哪句詩浮現(xiàn)這樣的畫面?讀讀

          師:受盡了奴役的大宋百姓,盼望著大宋的軍隊(duì)來解救。還他們一個屬于自己的家,這一盼,盼了幾年啊?

          生A:一年

          生B:兩年,十年?

          師:整整六十五年啊,同學(xué)們,六十五年中我們的百姓要受多少折磨啊!讀——遺民淚盡胡塵里,南望王師又一年。

          65年,多少的苦痛啊——遺民淚盡胡塵里,南望王師又一年。

          65年,多少的血淚啊——遺民淚盡胡塵里,南望王師又一年。

          3.陸游的眼前出現(xiàn)這樣的畫面,一想到這些百姓,陸游的心情你懂嗎?你能用什么詞來形容?

          生:悲傷

          師:看到百姓受到這樣的折磨,陸游還僅僅是悲傷嗎?

          生:悲痛

          師:是啊,陸游這時的心情那是悲痛啊。讀到這,我們看到了陸游那顆憂國憂民的心,不光是為自己看不到國家統(tǒng)一而悲哀,還有為這些百姓而悲痛,誰來讀讀這句詩?

          ——死去元知萬事空,但悲不見九州同。

          指名學(xué)生朗讀,學(xué)生的朗讀,由原來的遺憾轉(zhuǎn)化為悲痛,表情、音量上有很大進(jìn)步。

          師過渡:因?yàn)橐姴坏阶鎳慕y(tǒng)一而感到悲哀,想到了淪陷的百姓而感到悲痛,那么當(dāng)他腦海中出現(xiàn)這樣的片段時,他的“悲”,又該怎么去理解呢?

          題臨安邸

          山外青山樓外樓,西湖歌舞幾時休?

          暖風(fēng)熏得游人醉,直把杭州作汴州。

          [注釋]

          1)臨安:南宋的京城,即今浙江省杭州市。

          2)。嚎蜅、旅店。

          3)汴州:即汴梁(今河南省開封市),北宋京城。

          2.師:這時的陸游是悲哀嗎?是悲痛嗎?是什么了?

          生:高興

          師引導(dǎo):同學(xué)們,陸游因見不到祖國的統(tǒng)一而感到悲哀,想到了淪陷的百姓而感到悲痛,那么他把希望都寄托在了誰的身上?

          生:王師的身上。

          師:那么你再讀讀這詩,你所看到的王師在做什么?想到這個的陸游心情還是高興嗎?

          (學(xué)生連忙搖頭)小手再次舉高

          生:這時的陸游很悲憤

          師:你從那看出來陸游一想到王師,一想到南宋的權(quán)貴們會悲憤?

          生:因?yàn)楫?dāng)時的大臣們,朝廷權(quán)貴們在花天酒地,尋歡作樂

          師:你是從哪看出來的?

          生:“西湖歌舞幾時休?”說明他們根本沒有停息過;

          師:還有嗎?還有別的補(bǔ)充嗎?

          生:他們一直在飲酒作樂,喝得嘴熏熏的,連自己的都城都要分不清了

          師:你又是從哪看出來?

          生:暖風(fēng)熏得游人醉,直把杭州作汴州。

          [教師適當(dāng)補(bǔ)充當(dāng)時的背景資料]

          師:是啊,就知道尋歡作樂的權(quán)貴們,西湖歌舞幾時休?讀到這你此時有什么感受?

          生:真讓人感到憤怒,連百姓們的苦他們都不顧……

          師:那你來質(zhì)問他們一番,[請生讀]

          誰也想來指著鼻子罵醒這群尋歡作樂的權(quán)貴們?指名讀

          師:面對這些成天花天酒地的權(quán)貴們,我們怎么問——西湖歌舞幾時休?

          面對這些茍且偷生的權(quán)貴們,我們怎么問——西湖歌舞幾時休?

          面對這些忘了國恥家恨的權(quán)貴們,我們怎么問——西湖歌舞幾時休?

          3.師:這分憤怒,也在這句詩中啊,你能讀好這種悲憤嗎?(讀好前兩句詩)“死去元知萬事空,但悲不見九州同。”

          指1名讀

          評價:同學(xué)們,你們聽到了陸游的憤怒了嗎?

          再指1名讀,評價:好一個悲,好一個憤啊,讀出了陸游的心聲!

          齊讀“死去元知萬事空,但悲不見九州同!

          1.師:因?yàn)殛懹蔚膼蹏,看不到大宋統(tǒng)一,陸游遺憾啊——但悲不見九州同

          2.師:因?yàn)殛懹蔚膼蹏氲侥切┩塾┑谋狈桨傩,陸游悲痛啊——但悲不見九州?/p>

          3.師:因?yàn)殛懹蔚膼蹏,想著那些花天酒地,茍延歲月的南宋權(quán)貴們,陸游悲憤啊——但悲不見九州同

          4.生命即將結(jié)束,但是還沒有盼來國家的統(tǒng)一,是悲哀,是悲痛,是悲憤,讀但悲不見,但悲不見,但悲不見九——州——同。

          5.師過渡:這樣的南宋王師,做不了什么。但是此時的陸游還是放心不下自己的祖國,哪怕只有一絲的希望。他還是把希望寄托在王師的身上,這都是源于他的那顆拳拳的愛國心

          王師北定中原日,家祭無忘告乃翁。

          四、揣摩表情,沉重讀詩

          師:王師北定中原日,什么時候會有這樣的一天?或許幾年,或許幾十年,再或許更長的時間。不管多少年,我們的陸游,我們的愛國詩人會在地下一直等著這喜訊。——王師被定中原日,家祭無忘告乃翁。

          指一名學(xué)生讀

          評價:這是陸游最后的希望啊!他一再叮囑兒子,一再叮囑!你來讀!

          再指一名讀

          評價:讀出了陸游當(dāng)時的那份急切!我們一起來

          ——王師被定中原日,家祭無忘告乃翁!告乃翁!告——乃——翁!

          又一年,非只一年,蹉跎一年,更須幾年?華夏幾回嘆!

          (課件播放)齊讀

          師:看著全詩,如果讓你把全詩濃縮成一個字的話,你會選擇哪個?讀了古詩,你的眼里你的心中也冰冷的沉重地停留著一個字,那又會是什么?(悲)

          (課件著重)悲從何來?(不見九州同)

          師:在詩人彌留之際,”不見九州同”成了他心中最大的遺憾,對朝廷不思收復(fù)失地也充滿憤恨,充滿了失望,可詩人心中還心存一絲希望,他在希望——(生讀:王師……)

          1210年初,這位85歲高齡的愛國老人,懷著“死前恨不見中原”的遺恨和無限憂國憂民的悲憤與世長辭了.在他瞑目之前,那頑強(qiáng)的生命火花,作了激情洋溢的爆發(fā)直抒胸臆的吟唱,這就是傳誦千古的名詩,《示兒》。

          五、課外延伸,升華情感

          1.同學(xué)們,國富民強(qiáng),匹夫有責(zé)。我們應(yīng)該像詩人陸游那樣胸有祖國,抱效祖國。讓我們再次誦讀他的壓卷之作——《示兒》吧。(師再次給學(xué)生配樂朗讀。)

          2.陸游還寫了許多的愛國詩詞,今天老師給你們推薦一首:《十一月四日風(fēng)雨大作(其一)》(課件展示),請同學(xué)們自由讀讀。

          3.今天老師還向你們推薦一些有關(guān)古詩文的網(wǎng)站,那里有豐富的資源,同學(xué)們可以盡情地去共享吧!(課件揭示網(wǎng)站)(下課)

          六、整合點(diǎn)診斷:

          1.展示一幅陸游晚年的蒼老肖像,為整堂課奠定一種基調(diào)—悲涼.

          借學(xué)生匯報的資料,把一個才華橫溢、熱情豪邁、在我國文學(xué)史上具有卓越影響的愛國詩人留在學(xué)生腦中,然后出示陸游晚年的蒼老肖像,與剛才的感覺沖擊,震撼學(xué)生的心靈,把一份悲涼沉積在學(xué)生心中。

          2.課件著重“悲”,并選取《秋夜將曉 出籬門迎涼有感》和《題臨安邸》作為 補(bǔ)充材料,喚起學(xué)生內(nèi)心的體驗(yàn),理解詩人的——悲憤.

          我以這一個“悲”,把詩串起來,把學(xué)生的情感串起來,把我們的課堂串起來。我用了很感性的教師引導(dǎo)語言,抓住學(xué)生已有的情感,來提升感悟,并借用了《秋夜將曉出籬門迎涼有感》和《題臨安邸》作為補(bǔ)充材料,對詩中一個“悲”字進(jìn)行了拓展。這幾首詩同屬一個背景,一首描寫望眼欲穿的淪陷百姓,一首則描寫花天酒地的南宋權(quán)貴。兩首詩的內(nèi)容做《示兒》的情感鋪墊,再合適不過。有了這樣的詩境,去體察詩人的心情,對于那一個“悲”字,學(xué)生所能體會到的“悲哀”“遺憾”之余,還能體會到的是詩人的“悲痛”、“悲憤”,這一“悲”字,顯得愈發(fā)的豐滿。

          3.延伸,結(jié)合歷史,告慰陸游,升華詩人的——愛國之情。

          在本課尾聲,我借用了陸游子孫世代抗擊金兵的資料,讓學(xué)生感受陸游愛國精神的傳承,并通過創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生以現(xiàn)代人的身份出現(xiàn)在陸游的病榻前,說自己所想所悟,來升華詩人至死不渝的愛國之情。

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