《從羅丹得到的啟示》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)
《從羅丹得到的啟示》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)目標(biāo)】
1. 了解羅丹及部分雕刻作品，積累一些雕刻藝術(shù)方面的知識(shí)。
2. 自主探究本文抓住人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等方面細(xì)致刻畫(huà)、描寫(xiě)的方法。
3. 學(xué)習(xí)雕塑大師全神貫注于藝術(shù)創(chuàng)作的精神。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1. 材料的詳略安排。
2. 細(xì)讀羅丹進(jìn)入創(chuàng)作狀態(tài)時(shí)的外貌、神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言，分析他們的藝術(shù)表現(xiàn)力。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1.首位呼應(yīng)的句子。
2.表現(xiàn)文章主旨的句子。
3.分析、體會(huì)描寫(xiě)人物句子的藝術(shù)表現(xiàn)力，培養(yǎng)學(xué)生初步鑒賞語(yǔ)言的能力。
【教學(xué)時(shí)間安排】
二課時(shí)
第一課時(shí)
【教學(xué)目標(biāo)】
初讀課文，疏通字詞，掌握文學(xué)常識(shí)，理清文章思路。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1. 教師引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑標(biāo)題，培養(yǎng)學(xué)生帶著疑問(wèn)閱讀文本。
2. 師生共享預(yù)習(xí)資料，由學(xué)生用文字介紹雕塑大師羅丹有關(guān)情況。圖片部分由老師用課件展示。
聽(tīng)完同學(xué)們的介紹，我們知道了一代雕塑大師羅丹的成功離不開(kāi)他對(duì)藝術(shù)的堅(jiān)持不懈，離不開(kāi)他對(duì)創(chuàng)作的獨(dú)特思維外，除此之外他還有哪些成功的秘訣呢?今天讓我們跟隨奧地利小說(shuō)家斯蒂芬茨威格這位難得的“導(dǎo)游”一起走進(jìn)羅丹的生活。
二、教師簡(jiǎn)介作者
大凡熱愛(ài)生命，最后又不得不走上自殺之路的作家和詩(shī)人，都值得世人的尊重和景仰。茨威格就是其中的一位。這位充滿(mǎn)良知的人道主義和理想主義的作家，在寫(xiě)出了《人類(lèi)的群星閃耀時(shí)》等曠世杰作后，卻迫于法西斯主義的統(tǒng)治，流亡南美，最后在悲觀絕望中攜妻雙雙結(jié)束了自己的生命。
茨威格十分擅長(zhǎng)在小說(shuō)中刻畫(huà)各種細(xì)膩多姿的女性，因?yàn)樗麑?xiě)出了《一個(gè)陌生女人的來(lái)信》和《一個(gè)女人一生中的二十四小時(shí)》等名篇，高爾基還把“世界上最了解女人的作家”的桂冠送給了他。聽(tīng)說(shuō)，最近有內(nèi)地和香港兩地的導(dǎo)演爭(zhēng)相把他的《一個(gè)陌生女人的來(lái)信》搬上銀幕。茨威格的名字又將再度熱起來(lái)了。
三、基本積累
1. 讀準(zhǔn)音：
zhēng ráo pì wú
癥結(jié) 饒舌 媲美 魁梧
rán cù huáng chén
白髯 蹙眉 驚惶 熱忱
2. 寫(xiě)對(duì)字：
kǎi chì jiàn lì
(慨)嘆 (熾)熱 關(guān)(鍵) 激(勵(lì))
nǎo jiàn guàn chá
苦(惱) (健)壯 (貫)注 (察)覺(jué)
3. 解準(zhǔn)詞：
癥結(jié)：中醫(yī)指腹腔內(nèi)結(jié)塊的病。比喻事情弄到壞或不能解決的關(guān)鍵。
慨嘆：有所感觸而嘆息。
淳樸：誠(chéng)實(shí)樸素。 驚惶：驚慌。
暢談：痛快盡情。 貫注：(精神、精力)集中。
饒舌：嘮叨;多嘴。 參悟：探究并領(lǐng)會(huì)。
熱忱：熱情。 微乎其微：形容非常少或非常小。
永垂不朽：(姓名、事跡、精神等)永遠(yuǎn)流傳，不磨滅。垂：流傳。朽：腐爛。
四、教師引領(lǐng)，學(xué)生自主閱讀、理解全文。
1.首先拎出課文的關(guān)鍵段落
點(diǎn)撥：① 通過(guò)預(yù)習(xí)課文，你能找到點(diǎn)明題目的句子嗎?
②你能告訴老師“這個(gè)偉大的啟示”是什么嗎?
�、勰氵�可以用哪些成語(yǔ)來(lái)表述?
④請(qǐng)問(wèn)“那件仿佛微乎其微的事”是指什么事?
�、菡n文除了這件事，還寫(xiě)了哪些事?為什么這么安排詳略?
2、直接切入本文的重點(diǎn)內(nèi)容：詳寫(xiě)羅丹修改女正身像。
學(xué)生齊讀11——16小節(jié)，體會(huì)文章中的環(huán)境描寫(xiě)、人物描寫(xiě)及其作用：
�、� 在“我”看來(lái)，羅丹大師已經(jīng)完工的作品，他為什么還要修改呢?
�、� 他是如何發(fā)現(xiàn)塑像的毛病的?
�、� 教師表演“審視”動(dòng)作，提醒學(xué)生揣摩詞句。
�、� 作者是如何刻畫(huà)進(jìn)入創(chuàng)作狀態(tài)的羅丹的?請(qǐng)選擇一項(xiàng)點(diǎn)評(píng)，分析它們的藝術(shù)表現(xiàn)力。
�、� 在句子“還有哪里……還有哪里……”處中，你能根據(jù)上下文意思適當(dāng)補(bǔ)充出來(lái)嗎?
�、� 羅丹對(duì)于自己的作品有怎樣的感情?他對(duì)雕塑工作又有怎樣的感情?從何處能看出來(lái)?
3、談感受，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本的情感交流
跳讀課文后回答下列問(wèn)題：
�、僮髡叩谝淮伟菰L羅丹時(shí)有什么感覺(jué)?這次拜訪又經(jīng)過(guò)了哪些心理歷程?
�、凇耙匀藶殓R，可正衣冠”，面對(duì)羅丹這面“鏡子”，他找到了文章開(kāi)頭提到的“癥結(jié)”了嗎?文章哪句話(huà)與之呼應(yīng)?
�、鄯聦�(xiě)訓(xùn)練，請(qǐng)為下面的句子再續(xù)寫(xiě)一句。
感動(dòng)是一種崇高的養(yǎng)分，茨威格有感于羅丹的全神貫注而努力進(jìn)取;張海迪有感于保爾的勇敢堅(jiān)強(qiáng)而身殘志堅(jiān); 。
第二課時(shí)
【教學(xué)目標(biāo)】
1.細(xì)讀羅丹進(jìn)入創(chuàng)作狀態(tài)時(shí)的外貌、神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言，分析他們的藝術(shù)表現(xiàn)力。
2. 首位呼應(yīng)的句子。表現(xiàn)文章主旨的句子。
3.分析、體會(huì)描寫(xiě)人物句子的藝術(shù)表現(xiàn)力，培養(yǎng)學(xué)生初步鑒賞語(yǔ)言的能力。
【教學(xué)過(guò)程】
研讀課文
1.課文的第1，2自然段，即文章的第一部分有何作用?
這部分內(nèi)容給讀者留下了三個(gè)懸念：一是作者的“癥結(jié)”是什么，二是那位偉大的人究竟是誰(shuí)，三是“偉大的啟示”是什么?從而開(kāi)啟了下文。
2.作者是怎樣刻畫(huà)羅丹這位藝術(shù)大師的形象的?
人物描寫(xiě)：從神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言，著力刻畫(huà)人物，表現(xiàn)人物工作專(zhuān)心致志，精益求精，渾然忘我的精神。
1. 神態(tài)描寫(xiě)：
例句分析：“他的眼睛閃耀著”生動(dòng)地寫(xiě)出了羅丹有了藝術(shù)感覺(jué)，發(fā)現(xiàn)了需要精心修改之處�！皶r(shí)而，他的眼睛高興得發(fā)亮;時(shí)而，他的雙眉苦惱的蹙著”，生動(dòng)具體的刻畫(huà)出了羅丹在修改作品過(guò)程中，全身心地投入到藝術(shù)境界中。
2. 動(dòng)作描寫(xiě)：
例句分析：“退后一步，仔細(xì)看著”體現(xiàn)羅丹工作精細(xì)入微，全神貫注�！耙粋�(gè)男子把披肩披到他情人肩上那種溫存關(guān)懷般的把濕布蒙著女正身像”寫(xiě)出雕塑家對(duì)作品的極其珍視，對(duì)藝術(shù)的熱愛(ài)�！霸谒熳叩介T(mén)口時(shí)，他看見(jiàn)了我”體現(xiàn)羅丹工作的專(zhuān)心致志。“他捏好小塊兒的黏土，黏在像身上，刮開(kāi)一些。”寫(xiě)出羅丹工作的細(xì)心，認(rèn)真，小心翼翼。
3. 語(yǔ)言描寫(xiě)：
例句分析：“還有那里------還有那里------”喃喃自語(yǔ)，體現(xiàn)了羅丹對(duì)藝術(shù)的精益求精�！皩�(duì)不起，先生!我完全把你忘記了”專(zhuān)心致志，平易謙和，樸實(shí)親切。
3.在作者眼里，羅丹是一個(gè)怎樣的人?
從作者對(duì)羅丹工作時(shí)的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫(xiě)，可以看出在作者眼里羅丹是一位令人敬仰的藝術(shù)大師。在生活中十分樸實(shí)，對(duì)待工作則精益求精，追求完美，聚精會(huì)神到了忘我的境界。
4.作者通過(guò)觀察羅丹的工作獲得了哪些啟示?
“從此，我知道凡人類(lèi)的工作必須怎樣做，假如那是好而又值得的�！薄拔覅⑽虻揭磺兴囆g(shù)與偉業(yè)的奧秘——專(zhuān)心，完成或大或小的事業(yè)的全力集中，把易于松散的意志貫注在一件事情上�！薄耙粋�(gè)人一定要能夠把他自己完全沉浸在他的工作里。沒(méi)有——我現(xiàn)在才知道——?jiǎng)e的秘訣。”
5.如果請(qǐng)你給課文加一個(gè)標(biāo)題，你會(huì)選擇下面三個(gè)標(biāo)題中的哪一個(gè)?為什么?
(1) 與羅丹的會(huì)面(2)成功的秘訣(3)我從羅丹得到的啟示
我會(huì)選擇(2)“成功的秘訣”和(3)“我從羅丹得到的啟示”。因?yàn)?1)“與羅丹的會(huì)面”，只是突出了作者和名人羅丹的兩次會(huì)面，但這兩次會(huì)面雖然是文章的主要內(nèi)容，卻并不是文章的主題所在。這篇文章主要通過(guò)作者與羅丹的會(huì)面，領(lǐng)悟到了對(duì)作者具有重要啟發(fā)的人生哲理，即聚集會(huì)神地工作乃是成功的秘訣，因此選擇(2)“成功的秘訣”或(3)“我從羅丹得到的啟示”更能鮮明地突出文章的中心。
6.深入探求
從表達(dá)方式上看，全文的結(jié)尾這部分以議論為主，通過(guò)議論點(diǎn)題。把我從羅丹得到的啟示概括為兩個(gè)字——專(zhuān)心。通過(guò)對(duì)藝術(shù)家羅丹的精神品質(zhì)的描繪，揭示出一切藝術(shù)與偉業(yè)成功的奧秘在于專(zhuān)心，也就是說(shuō)要做好一件事就要把一切精力和意志貫注在一件事上。結(jié)尾呼應(yīng)開(kāi)頭，啟迪讀者。
總結(jié)寫(xiě)作特點(diǎn)：
1. 對(duì)人物進(jìn)行刻畫(huà)，體現(xiàn)人物的精神品質(zhì)。
2. 畫(huà)龍點(diǎn)睛的議論，揭示中心。
關(guān)于記敘文中的議論
本文的第三部分，寫(xiě)由第二次與羅丹會(huì)面得到的啟示，揭示了全文的中心思想。這是在記敘基礎(chǔ)上的議論。通過(guò)議論點(diǎn)題。把“我從羅丹得到的啟示”精煉地概括為“專(zhuān)心”兩個(gè)字。
一般來(lái)說(shuō)，記敘文的主要表達(dá)方式是敘述，但常常輔之以描寫(xiě)、議論、抒情。
記敘文中的議論，一般是先敘后議，使讀者提高對(duì)所敘事物的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)文章的思想深度;也有先議后敘，使讀者很快進(jìn)入對(duì)將要敘述事物的思考，引起對(duì)下文的密切注意。有些記敘文中，作者不直接對(duì)所寫(xiě)事物發(fā)表議論，而由文章中某個(gè)人物去發(fā)表議論，作出評(píng)價(jià)。總之，記敘文中的議論目的都是為了直接點(diǎn)明和加深所寫(xiě)事物的意義，其中有的議論就是文章的中心意思，起著統(tǒng)領(lǐng)全文的作用。因此對(duì)記敘文中的議論要細(xì)加揣摩，注意它與敘述、描寫(xiě)的關(guān)系，它在文章中的作用。
作業(yè)布置：
花草樹(shù)木，觸動(dòng)了文人的心靈;巍巍“神舟”，觸動(dòng)了國(guó)人的心靈;眷眷親情，觸動(dòng)了游子的心靈; 殷殷師恩，觸動(dòng)了學(xué)子的心靈……同學(xué)們，相信五彩斑斕的大千世界里，一定也會(huì)有許多觸動(dòng)你心靈的人或事。
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