《學(xué)棋》經(jīng)典教案及反思
《學(xué)棋》經(jīng)典教案及反思
教材簡析：
《學(xué)棋》是篇淺顯易懂的寓言故事，講了古時候兩個學(xué)生向圍棋能手“秋”學(xué)下棋，一個專心致志，一個心不在焉，所學(xué)結(jié)果截然不同，告訴人們學(xué)習(xí)必須專心致志的道理。全文共3個自然段。第一自然段講秋是古時候一位下棋能手。第二自然段講兩個學(xué)生在跟秋下棋時一個專心致志，一個心不在焉。第三自然段講兩個學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果各不相同。插圖與課文內(nèi)容對應(yīng)緊密，可以好好利用。
教學(xué)要求：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會本課10個生字。認識1個偏旁。理解由生字組成的詞語。
3.理解課文內(nèi)容，懂得讀書學(xué)習(xí)要專心致志。
教學(xué)重點：
1.識字、寫字。
2.理解課文，使學(xué)生懂得讀書學(xué)習(xí)必須要專心致志，才能有長進。
教學(xué)難點：
1.正確區(qū)分同音字“致、志”和“作、做”。
2.抓住重點詞語、句子，通過看圖比較，理解課文內(nèi)容，懂得學(xué)習(xí)要專心致志的道理。
教學(xué)準備：
生字卡片;課件等。
課時安排：
兩課時
教學(xué)設(shè)計：
第一課時
教學(xué)要求：
1.能把課文讀正確、讀通順。
2.認識本課10個生字，學(xué)會“棋、圍、能、專、致”這五個生字，理解由生字組成的詞語，初步感知課文內(nèi)容。
教學(xué)步驟：
一、學(xué)習(xí)形聲字，巧妙地引入課題。
1.(課件出示木頭做成的象棋)同學(xué)們請看，老師帶來了什么?(生齊答象棋) qí
2.出示：象( )提問: 棋字怎樣寫?
引導(dǎo)學(xué)生寫出“棋”字：
這是用什么做成的，應(yīng)該有個什么偏旁?(木字旁)
右邊有個什么字?(“其”字)
3.一邊表示意思，一邊表示讀音，我們把這類字叫做什么?(形聲字)
4.出示：期。這個字里也有其字，怎樣讀?(指名讀)
5.糾正讀音：期里有個其，但它不讀第二聲，讀第一聲。棋與期聲母、韻母相同，只是聲調(diào)不同，它也是形聲字，很容易認讀，只是記住聲調(diào)不同就行，可用一期二棋或一個星期下兩次棋來記。
6.除了象棋你還知道哪些棋?(指名說)
wéi
7.出示：( )棋 提問：“ 圍”字怎樣寫?
引導(dǎo)學(xué)生寫出“圍”字：
“圍”字有個韋字，把它全部包圍起來了，該怎樣表示?
8.按筆順書寫“圍”字。這是形聲字，只要看見韋字就能讀出圍字。出示：葦、偉。指名認讀。
9.讀詞語圍棋，簡介圍棋。
10.這些棋你全部都會嗎?不會怎么辦?出示課題：13 學(xué)棋。
11.讀了題目你有什么問題要提出來的?
(1)跟誰學(xué)棋?(2)怎樣學(xué)棋的?(3)結(jié)果怎么樣?
二、學(xué)習(xí)生字詞語，整體感知課文內(nèi)容。
過渡：同學(xué)們提出的這些問題，都能在課文上找到，想知道嗎?請打開課本讀一讀吧!
1.自由地讀課文，要求：讀準字音，把課文讀通順。(怎樣做到?看清拼音慢慢地讀，覺得難讀的句子可以反復(fù)讀幾遍)
2.集體檢查讀書情況。
(1)出示生字詞語，認讀，集體糾正讀音。
(2)這篇課文一共有幾個自然段?請大家在書上標出自然段的序號。
分小組朗讀課文。
(3)師指導(dǎo)學(xué)生把課文讀準、讀通。
3.齊讀課文，要求：想想課文主要講了一個什么故事?引導(dǎo)學(xué)生：
(1)跟誰學(xué)棋?為什么?(向秋學(xué)習(xí)，因為秋是一位能手)
學(xué)習(xí)“能”字：出示熊的圖片。
師：這是什么動物?
生：(熊)
師：仔細看的這只熊，我們把它的樣子畫一畫，好嗎?
師：熊的頭部( )，身形( )，嘴里有一塊肉( )，兩只腳( )，就成 形(邊說邊畫)。古人就是這樣用畫畫的方式造出一個又一個的字來表示不同的事物的。
師講解：古人用這個字來表示這種動物的，后來演變成“能”字。因為熊的力氣大，故引申為能力，才能。就這樣“能”字被借用了，那用什么字來表示這種動物呢?因為熊的身上有很多毛，非常暖和，就像燒火一樣暖，所以就在他的下面加上“火”字，后來演變成( )，就成為熊字。讀“能”和“熊”字。
聯(lián)系課文理解“能手”的意思：“能”就是能力、才能，那么非常有能力的人，我們把他稱為“能手”。課本上說秋是一位下圍棋的能手，意思就是說在秋哪一方面很有能力?也就是說他的棋藝怎樣?
(2)兩個學(xué)生是怎樣學(xué)習(xí)的?
A一個學(xué)得怎么樣?用課文上的一個詞來說就是( )?出示詞語：專心致志。
學(xué)習(xí)“�！保撼鍪緢D片。
師：看圖，這個婦女在干什么?
生：正在把棉花紡成一根細線。
師：用什么卷起來?
生：紡磚。
師：以前科技不發(fā)達，用手工做的，現(xiàn)在用機械就快多了，很快紡成一個一個的線團。出示圖片。我們也把它的樣子畫一畫吧。上面的頭( )，把線卷成圓形，上面有線( )，下面露出的部分( )，用手來拿( )就成( )，后來演變成“�！弊帧в羞@個部分的字有：轉(zhuǎn)，有旋轉(zhuǎn)之意。
師：這些線總是圍繞著線軸來轉(zhuǎn)，不會轉(zhuǎn)到別的地方，所以“�！庇钟辛恕皩Ｒ弧钡囊馑�。如果說用心專一，就是指專心。
學(xué)習(xí)“致”：課件出示古文字“致”的圖片。
師：看圖。這是一個古文字，你看得出它的今文字是哪一個嗎?
師講解：至表示拜訪，攵是手持物，表示拜訪、送禮。引申為送達、表達�？梢越M成：致意、致謝、致詞。
學(xué)習(xí)“志”：課件出示古文字“志”字。
師：這個字也是一個古文字。請認真看一看，你能看出是哪一個字呢?師講解：上面部分像是一個很有力氣的人，他是一個大力士，所以是個“士”字;下面像個“心”字，是個心字，表示用心記或記在心上。
區(qū)分“致”和“志”，課件出示練習(xí)，做一做(選擇填空);
( )謝 ( )氣 ( )士 ( )詞
專心( )( )
理解“專心致志”的意思：用自己的話來說就是一心一意地做事(專心)，把所做的事送達(致)到心上(志)，整個詞就是說很認真地做事情。你能用專心致志說一句話。表示認真的詞語，除了“專心致志”這個詞，還有嗎?(出示：目不轉(zhuǎn)睛、聚精會神、全神貫注)集體讀一讀。
B 一個專心致志地學(xué)，另一個呢?(指名說)
(3)結(jié)果怎樣?(結(jié)果一個很出色，另一個沒有多大長進。)
三、課堂總結(jié)。
1.課文說了一個什么故事?
2.這節(jié)課學(xué)了哪些生字?(出示生字詞語，指名認讀。)
四、指導(dǎo)書寫生字。(棋、圍、能、專、致)
1.認讀生字。(指名讀并說說你是怎樣記住它的讀音的)
2.指導(dǎo)書寫。
3.抄寫生字。
板書設(shè)計：
13.學(xué)棋
棋 圍 能 專 致
教學(xué)反思：
教育部基礎(chǔ)教育司在《關(guān)于當前九年義務(wù)教育語文教學(xué)改革的指導(dǎo)意見》中指出：“應(yīng)充分考慮漢字的特點，以提高識字教學(xué)效率。同時，讓學(xué)生在識字過程中初步領(lǐng)略漢字的文化內(nèi)涵�！痹谧R字教學(xué)中，我以字理識字為主要方法，讓學(xué)生站在理性的高度來學(xué)習(xí)漢字，使學(xué)生不僅知其然，而且知其所以然，讓學(xué)生體驗到了識字的妙趣橫生，激發(fā)了學(xué)生的識字興趣，使學(xué)生牢牢地記住了所學(xué)的每一個漢字，大大提高了學(xué)生的識字效率，切實地提高了識字教學(xué)的質(zhì)量。
一、 學(xué)習(xí)形聲字，巧妙導(dǎo)入新知
課文題目是《學(xué)棋》，重點字眼是“棋”，全文是圍繞棋來寫的，加上“棋”是本課要求學(xué)會的生字，我利用“棋”字導(dǎo)入新課，能讓學(xué)生掌握了“棋”字的音、形、義，從而較容易的理解了課題意思，可謂是一舉兩得。棋是形聲字，而形聲字的特點是一邊表示讀音，一邊表示意思。我利用這個特點學(xué)習(xí)“棋”字。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生知道了棋是用木頭做成的，所以有個木字旁，其表示讀音，合起來就讀“其”。學(xué)生理解了棋的意思，又能很快記住字音�？紤]到學(xué)生經(jīng)常會碰到期字，容易把它讀成第二聲，所以我接著出示形近字期，提問;這個字里也有個其字，那么它應(yīng)該怎樣讀?經(jīng)過指名讀，糾正讀音，學(xué)生讀準了字音。接著出示讀音與棋的讀音相比較，學(xué)生知道了期也是形聲字，期讀第一聲，棋讀第二聲，用一期二棋或用通俗易懂的一句話：一個星期下兩次棋記住其聲調(diào)不同，有效防止學(xué)生有邊讀邊的不好習(xí)慣。
二、直觀演示，巧教象形字
象形，是最早的漢字造字方法，它是通過描摹事物形狀的方法來造字的�！澳堋笔窍笮巫郑趯W(xué)習(xí)“能”字時，我先出示熊的圖片，讓學(xué)生看圖，引導(dǎo)學(xué)生畫一畫熊的樣子。先畫熊的頭部( )，身形( )，頭和身子都有肉，就在頭和身子交接處畫出( )，兩只腳( )，就成 形，告訴學(xué)生古代的人就是用畫一畫事物的形狀來表示這些事物的，后來演變成能字來表示熊這種動物。又因為熊的力氣大，故引申為能力、才能，結(jié)合課文理解能手的意思。接著提問：能字被借用了，沒有字來表示熊這種動物，怎么辦?這樣疑問，激發(fā)了學(xué)生的很濃的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生開動腦筋，想出了熊的身上有很多毛，像燒火那樣暖和，所以在能字下面加上( )，就成為熊字。這樣的教學(xué)能把實物與字形的聯(lián)系講的更透徹，使學(xué)生不僅掌握了知識，還知道了“知識的來源”，了解漢字文化的源遠流長，又能幫助學(xué)生記憶字形和理解字義。
第斯多惠說過：“知識是不應(yīng)該傳授給學(xué)生的，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它們，獨立地掌握它們�！蓖ㄟ^學(xué)習(xí)“能”，學(xué)生有了學(xué)習(xí)“能”這個象形字的基礎(chǔ)，到學(xué)習(xí)象形字“�！钡臅r候，我先出示線團的圖片，讓學(xué)生畫一畫，接著老師邊說邊畫出“專”的古文字畫，把學(xué)生的畫與老師的比一比，讓學(xué)生在不知不覺中參與到古文字的造字活動中，從而激發(fā)了學(xué)生的思維，充分發(fā)揮其潛在的創(chuàng)造能量。也真正實現(xiàn)了從扶到放的教學(xué)過程，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)漢字，自主探究漢字，培養(yǎng)了學(xué)生的識字能力。
三、 古今對照，正確區(qū)分同音字。
《語文課程標準》明確指出：“識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重交給識字方法，力求使用結(jié)合。運用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境�！鼻榫辰虒W(xué)正是從感受形象開始，以情激情，符合兒童思維的特點。在教學(xué)“致”字時，我用字理教學(xué)的方法“漢字俗講” 法 ，收到較好的教學(xué)效果。我先出示“致”的古文字，提問學(xué)生：這是一個古文字，你能看得出它是哪一個今文字嗎?學(xué)生看了很久，最后搖頭說看不出，于是我就講解一個人走啊走，走到一個朋友家或親戚家干什么呢?學(xué)生很容易說出是拜訪。我接著用動畫課件演示“至”的演變過程，解釋“至”表示拜訪的意思。接著說：“你去拜訪的時候不能兩手空空啊�！睂W(xué)生自然想到要拿東西去。用動畫課件演示“攵”的演變過程，講解攵是手持物�！爸隆本褪潜硎景菰L、送禮。引申為送達、表達。讓學(xué)生了理解了字義，再出示詞語“致意、致謝、致詞”，理解詞語。
這樣的識字教學(xué)充分體現(xiàn)了字理教學(xué)的靈活性原則，能根據(jù)字的類型采取不同的適合低年級學(xué)生的教學(xué)方法。老師教得輕松，學(xué)生學(xué)得輕松。
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