蘇教版二年級《臺灣的蝴蝶谷》教學(xué)設(shè)計范文
蘇教版二年級《臺灣的蝴蝶谷》教學(xué)設(shè)計范文
教學(xué)設(shè)想
《臺灣的蝴蝶谷》是蘇教版第４冊語文教材中的一篇課文。文章以生動形象的語言，描述了臺灣的蝴蝶谷每年春季瑰麗而壯觀的奇異景象。全文有４個自然段，先說祖國的寶島臺灣是蝴蝶生長的好地方，再介紹蝴蝶谷名稱的由來，接著具體描寫蝴蝶谷奇異迷人的景象，最后講蝴蝶谷吸引了大批中外游客。
一、交流認(rèn)識，嘗試質(zhì)疑。
建立在學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)和知識基礎(chǔ)上的學(xué)習(xí)，有親和力，更有活力。對寶島臺灣，學(xué)生或多或少有些了解，因此揭題后，教師不妨給他們一點(diǎn)時間，交流一下自己所知道的有關(guān)臺灣的情況。這樣，既為學(xué)習(xí)課文提供了知識背景，又形成了輕松愉快的課堂氛圍，使學(xué)生在暢所欲言中產(chǎn)生進(jìn)一步探究的欲望。
在此基礎(chǔ)上板書“蝴蝶谷”，讓學(xué)生猜一下，臺灣的蝴蝶谷是怎樣的?孩子善于想象，“蝴蝶谷”一詞可以引發(fā)他們的聯(lián)想。然后讓學(xué)生質(zhì)疑：“你還想知道蝴蝶谷的哪些情況?”培養(yǎng)學(xué)生提問的意識和習(xí)慣。低年級學(xué)生一般會提出這些問題：為什么稱它是蝴蝶谷?蝴蝶谷到底有多少蝴蝶，在臺灣什么地方?臺灣怎么會有蝴蝶谷的?也許他們還會提出一些莫名其妙的問題，老師不要“一棍子打死”，提問的能力是在提問的實(shí)踐中不斷提高的，對學(xué)生大膽質(zhì)疑的勇氣，教師要充分肯定。
二、充分朗讀，整體感知。
讓學(xué)生初讀課文，給足讀書時間，要求把課文讀正確讀連貫。反饋交流時允許學(xué)生挑選自己喜歡的段落讀給大家聽。因?yàn)槭亲约合矚g的，學(xué)生一般也就讀得比較流利，容易獲得學(xué)習(xí)的成功感。對于聽的學(xué)生來說，學(xué)到的東西也更多一點(diǎn)。這樣，讀書活動就成了學(xué)生展示才華的舞臺。這個環(huán)節(jié)特別要處理好個別讀和全體讀的矛盾，盡可能讓所有的學(xué)生在聽、評中有所提高。之后，可再給學(xué)生一次通讀全文的機(jī)會，讓學(xué)生揚(yáng)長補(bǔ)短，在讀中完成對課文的整體感知。
三、釋疑體悟，感受蝴蝶谷的美。
學(xué)生帶著剛才提出的問題默讀課文，共同釋疑，重點(diǎn)解決：
�。保_灣怎么會有蝴蝶谷的?可以通過讀課文解決這個問題。課文第一節(jié)寫了“臺灣氣候溫暖，水源充足，花草茂盛，因而是蝴蝶生長的好地方”。
�。玻壤锏暮嗖欢�?引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系全文解決。課文第二、三、四節(jié)都在寫蝴蝶數(shù)不勝數(shù)。
�。常疄槭裁春饶芪笈型庥慰�?
教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦課文。
2、通過理解詞句，了解蝴蝶谷名稱的由來及蝴蝶谷的迷人景象。
3、聽說讀寫結(jié)合，滲透培養(yǎng)學(xué)生利用名種途徑收集信息和處理信息能力的意識。
4、文道結(jié)合，激發(fā)學(xué)生對祖國寶島臺灣的熱愛之情，滲透祖國大團(tuán)圓的美好祝愿。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：了解蝴蝶谷的迷人景象，激發(fā)學(xué)生對祖國寶島臺灣的熱愛之情。
難點(diǎn)：了解蝴蝶谷的名稱由來。
教學(xué)時間
3課時
教學(xué)準(zhǔn)備
蝴蝶頭飾、導(dǎo)游帽、教學(xué)課件
教學(xué)過程
一、談話揭題，暗示學(xué)法
1、同學(xué)們，你們到哪里旅游過？
2、哎呀，你們?nèi)ミ^的地方還真不少�？墒悄銈兗悠饋硪矝]有我去過的地方多。你們相信
嗎？老師世界各地都去過，什么都見過。美麗的月亮灣、迷人的桂林山水、沉睡的大�！銈冎览蠋熓窃趺慈サ膯幔�
3、對，書讀得好了，我們就會有身臨其境的感覺。今天老師要和小朋友們到臺灣去走走看看，這可是一次特殊的旅行，只有會讀書的小朋友才能真正享受到旅行的快樂，欣賞到美麗的風(fēng)光。
二、介紹臺灣，理清文脈
1、臺灣是個怎樣的地方？讀讀課文，向大家簡單地介紹一下！
2、隨著學(xué)生的回答齊讀第一自然段，板畫臺灣的地形“山多。山谷也多”。
三、動畫感知，讀中感悟
1、當(dāng)學(xué)生介紹到臺灣的蝴蝶谷時隨機(jī)進(jìn)行第二自然段的教學(xué)：對，臺灣又被稱為“蝴蝶王國”，每年春天許多蝴蝶便一路飛行，到山谷聚會，讓我們?nèi)ジ惺芤幌逻@奇異的自然景觀！
2、到了什么？感受到了什么？能通過你的讀感受出來嗎？
3、選擇自己喜歡的方式在下面讀讀吧！
4、誰想來讀？
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