二年級(jí)語文《西湖名堤》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位杰出的老師，時(shí)常要開展教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以促進(jìn)我們快速成長(zhǎng)，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編收集整理的二年級(jí)語文《西湖名堤》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
二年級(jí)語文《西湖名堤》教學(xué)設(shè)計(jì) 1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能在語言環(huán)境中正確認(rèn)讀“堤素 綿 伏 濃 優(yōu) 掠 念 宋”等生字。能聯(lián)系上下文和借助媒體理解“素、鑲嵌、層層疊疊、連綿起伏、錦帶”等詞語的意思。積累描寫西湖美景的語句。
2、能正確流利地朗讀課文。了解蘇堤和白堤的來歷，并能根據(jù)提示用幾句話連貫地表達(dá)。
3、初步感受西湖與名堤之間的關(guān)系。能依據(jù)情境，展開合理的想象，感受西湖秀麗的山水，景物的情趣。
【教學(xué)過程】
一、出示課題。
1、板書：堤(dī)
�。�1）要求學(xué)生注意生字“堤”的偏旁“提土旁”。
�。�2）給“堤”標(biāo)注拼音，正音。
（3）了解“堤”的意思。
2、補(bǔ)全課題：西湖名堤
�。�1）讀課題。
（2）了解課題的意思。
二、預(yù)習(xí)課文。
1、自由讀課文，借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2、思考：課文哪一小節(jié)直接告訴我們西湖名堤的名稱和它們有名的原因？
3、學(xué)習(xí)第三節(jié)，了解這一節(jié)的兩句話所介紹的.內(nèi)容。
三、學(xué)習(xí)課文4－5節(jié)。
1、輕聲讀課文的4－5小節(jié)，思考：為什么要用詩(shī)人的名字來命名這兩條長(zhǎng)堤呢？）
（1）根據(jù)提示簡(jiǎn)要地說一說“白堤”。
傳說——什么時(shí)候——誰——在什么地方——干了什么——人們?yōu)榱思o(jì)念他，就把這道堤叫做——（教師依據(jù)學(xué)生的表達(dá)隨機(jī)作相關(guān)的提示，并要求學(xué)生能連貫表達(dá)。）
�。�2）根據(jù)提示簡(jiǎn)要地說一說“蘇堤”。
�、僖髮W(xué)生根據(jù)介紹“白堤”的方式來介紹“蘇堤”。
�、陔S機(jī)了解“傳說”的意思。
2、教師歸納“名堤”有名的原因之一——它們與歷史上兩個(gè)有名的詩(shī)人有關(guān)。
3、自由讀4－5節(jié)，思考：這兩條名堤之所以出名，還有什么原因呢？
4、再讀4-5小節(jié)，用直線劃出描寫名堤景色的句子。
�。�1）自由讀，完成學(xué)習(xí)要求并交流。
�。�2） 出示兩句句子，讀一讀，發(fā)現(xiàn)了什么？（都描寫了桃花和柳樹）
�、賹W(xué)習(xí)“一到春天，堤上桃紅柳綠，如同一條錦帶。”體會(huì)比喻句的表達(dá)效果。
白堤就像錦帶一樣 。
�、趯W(xué)習(xí)“春天的早晨，在蘇提上漫步，晨霧像輕紗籠罩著水面，堤上桃花綻開了笑臉，柳枝輕輕地?fù)u擺，真是美妙極了�！斌w會(huì)擬人句的表達(dá)效果。
桃花綻開了笑臉，好像在說：“ ”。
柳枝，柳枝，在干什么呢？
�、壑笇�(dǎo)背誦。
師歸納：同樣是寫桃花和柳樹，作者筆下描繪的白堤是一幅靜止的畫面，那么蘇堤則是一幅——?jiǎng)討B(tài)的畫面。
5、思考：這兩條堤有名的另一個(gè)原因是什么？
師小結(jié)：這兩道長(zhǎng)堤有名是因?yàn)�，它們與歷史上兩個(gè)有名的詩(shī)人有關(guān)，與堤岸上的美景有關(guān)。
四、學(xué)習(xí)課文的第一二小節(jié)。
過渡：課文的3-5小節(jié)已經(jīng)向我們?cè)敿?xì)介紹了蘇堤和白堤，那作者為什么還要寫第一二兩小節(jié)呢？
1、出示寫杭州和西湖的句子，組織學(xué)習(xí)。從第一節(jié)的兩句話中，你知道了一些什么？
教師指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“人間天堂”“鑲嵌”“明珠”等詞語。關(guān)注第二句話中的“逗號(hào)”要求學(xué)生讀出“美”。
2、學(xué)習(xí)第二節(jié)。
�。�1）自由讀課文的第二小節(jié)，借助漢語拼音自學(xué)生字新詞，把句子讀得再通順些。
�。�2）指名讀（每人讀一句）反饋。
�。�3）思考：站在柳絲輕拂的西湖邊，可以看見什么呢？
�。�4）師生合作讀第二小節(jié)。
（5）思考：西湖給人以怎樣的感覺？
（6）思考：這兩道長(zhǎng)堤有名還有一個(gè)非常重要的原因是什么？
�。�7）根據(jù)提示表達(dá)：
每到春天，如果漫步在白堤（蘇堤）上，我看見 ……
五、根據(jù)板書，師生共同總結(jié)全文。
板書：
杭州西 湖 遠(yuǎn)處 山巒 層層疊疊 連綿起伏 美麗
�。ń帲� 湖面 平靜 白鷗 掠過
名 堤(dī) 白堤 來歷 紀(jì)念……
蘇堤 美景
二年級(jí)語文《西湖名堤》教學(xué)設(shè)計(jì) 2
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：學(xué)生能夠了解西湖及其著名堤岸（尤其是蘇堤、白堤）的歷史背景、地理位置、文化意義及自然景觀特色。
過程與方法：通過圖片展示、視頻觀看、小組討論和創(chuàng)意寫作等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、表達(dá)和創(chuàng)新能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生對(duì)中國(guó)自然與人文景觀的興趣與熱愛，培養(yǎng)保護(hù)文化遺產(chǎn)和自然景觀的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
重點(diǎn)：掌握西湖名堤的基本信息及其文化價(jià)值。
難點(diǎn)：深入理解名堤背后的歷史故事與文化寓意，以及如何將這些元素融入個(gè)人表達(dá)中。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件（包含西湖名堤的高清圖片、歷史短片、詩(shī)詞朗誦音頻等）
學(xué)生分組材料（如紙張、彩筆、剪刀、膠水等，用于創(chuàng)意手工或海報(bào)制作）
相關(guān)書籍與資料（如《西湖志》、《蘇東坡傳》節(jié)選等，供教師備課和學(xué)生深入閱讀）
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課（5分鐘）
教師活動(dòng)：播放一段西湖美景的.短視頻，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，提問：“視頻中的美景是哪里的？你們對(duì)西湖有哪些了解？”
學(xué)生活動(dòng)：觀看視頻，自由發(fā)言，分享已有知識(shí)。
二、新知講授（20分鐘）
西湖簡(jiǎn)介：簡(jiǎn)要介紹西湖的地理位置、歷史沿革及作為世界文化遺產(chǎn)的重要性。
名堤探索：
蘇堤：講述蘇東坡疏浚西湖、筑堤造橋的故事，展示蘇堤春曉的美景圖片，解釋其文化內(nèi)涵。
白堤：介紹白居易任杭州刺史時(shí)的貢獻(xiàn)，以及白堤與斷橋殘雪的景致，引導(dǎo)學(xué)生感受其詩(shī)意美。
文化拓展：分享與蘇堤、白堤相關(guān)的古詩(shī)詞，如蘇軾的《飲湖上初晴后雨二首·其二》、白居易的《錢塘湖春行》，加深文化理解。
三、互動(dòng)學(xué)習(xí)（15分鐘）
分組討論：將學(xué)生分為若干小組，每組選擇一個(gè)名堤進(jìn)行深入研究，準(zhǔn)備一份簡(jiǎn)短的口頭報(bào)告，內(nèi)容包括名堤的特點(diǎn)、歷史故事、詩(shī)詞鑒賞等。
創(chuàng)意表達(dá)：鼓勵(lì)學(xué)生以手繪地圖、小報(bào)、詩(shī)歌創(chuàng)作等形式，展現(xiàn)自己對(duì)西湖名堤的理解和感受。
四、成果展示與評(píng)價(jià)（10分鐘）
小組報(bào)告：各組輪流上臺(tái)展示研究成果，其他同學(xué)提問或補(bǔ)充，教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)。
創(chuàng)意作品：展示學(xué)生創(chuàng)作的作品，通過投票或教師評(píng)選的方式選出最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)。
五、總結(jié)與作業(yè)（5分鐘）
課堂總結(jié)：回顧本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)西湖名堤不僅是自然景觀，更是中國(guó)文化的縮影。
課后作業(yè)：寫一篇題為《我心中的西湖名堤》短文，要求結(jié)合課堂所學(xué)，融入個(gè)人情感和想象，描述自己夢(mèng)想中的一次西湖名堤之旅。
教學(xué)反思：
本節(jié)課旨在通過多樣化的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生對(duì)西湖名堤的興趣，同時(shí)培養(yǎng)他們的文化素養(yǎng)和創(chuàng)造力。教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的參與度與反饋，適時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，確保每位學(xué)生都能在活動(dòng)中有所收獲。
通過這樣的教案設(shè)計(jì)，不僅能讓學(xué)生學(xué)習(xí)到西湖名堤的知識(shí)，更重要的是激發(fā)了他們對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛與探索精神。
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