《狼牙山五壯士 》教學(xué)設(shè)計(jì)
《狼牙山五壯士 》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
1.了解狼牙山五壯士英勇戰(zhàn)斗，堅(jiān)貞不屈，壯烈犧牲的英雄事跡，學(xué)習(xí)他們愛護(hù)群眾，英勇殺敵，為了祖國(guó)和人民的利益勇于獻(xiàn)身的崇高精神。
2.學(xué)習(xí)根據(jù)表現(xiàn)中心思想的要求，有詳有略的寫法。
3.學(xué)會(huì)本課生字，學(xué)習(xí)新詞，會(huì)用“斬釘截鐵”、“堅(jiān)強(qiáng)不屈”造句。
4.有感情地朗讀課文。背誦五壯士英勇跳崖的部分。
教學(xué)重點(diǎn)
1.學(xué)習(xí)有詳有略的寫作方法。
2.理解描寫五壯士痛擊敵人和英勇跳崖的動(dòng)作、神態(tài)的語(yǔ)句，體會(huì)他們的思想感情和偉大精神。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)五壯士的思想感情和偉大精神。
教學(xué)時(shí)間 三課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
(一)揭示課題：
同學(xué)們，你們一定知道黃繼光用胸膛堵槍眼，董存瑞舍身炸碉堡，邱少云在烈火中永生的事跡。今天，我們?cè)賮砹私庖粋�(gè)真實(shí)的故事，它發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期河北省的狼牙山。故事的主人公是五位壯士。
(板書：狼牙山五壯士)
聽老師范讀課文，標(biāo)出本課生字。
(二)學(xué)生預(yù)習(xí)。
(三)檢查預(yù)習(xí)。
1.填寫生字表。
2.讀準(zhǔn)字音。
這一課的生字比較容易讀準(zhǔn)，但課文里的個(gè)別詞易讀錯(cuò)，如晉察冀(j@n、ch2、j@)，讀音可以不作為重點(diǎn)檢查內(nèi)容。
3.并結(jié)合課文內(nèi)容解釋詞語(yǔ)。
壯士：豪壯而勇敢的人。
晉察冀根據(jù)地：抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的敵后抗日根據(jù)地之一，也叫晉察冀邊區(qū)。晉、察、冀分別是山西省、察哈爾省(已撤銷)、河北省的簡(jiǎn)稱。
崎嶇：形容山路不平。
橫七豎八：有橫的，有豎的，形容縱橫雜亂。
居高臨下：站在高處，俯視下邊。形容處于有利地勢(shì)。
山澗：山間的水溝。
粉身碎骨：身體被粉碎，形容死得很慘。
屹立：像山峰似的高聳而穩(wěn)固地立著。課文指五壯士意志堅(jiān)強(qiáng)、不可動(dòng)搖。
驚天動(dòng)地：驚動(dòng)了天地。形容聲音響亮或事業(yè)輝煌。
氣壯山河：形容氣勢(shì)十分雄壯，可以使山河壯麗多彩。
斬釘截鐵：形容說話辦事堅(jiān)決果斷，毫不猶豫。
豪邁：氣魄大;勇往直前。本課指口號(hào)聲豪邁，所以應(yīng)選氣魄大。
懸崖：高而陡的山崖。
4.結(jié)合詞義，區(qū)別近義同、反義詞、形近字。
近義詞：
進(jìn)犯(侵犯) 崎嶇(坎坷) 沸騰(鼎沸) 依托(依靠) 毅力(聳立)喜悅(快樂) 驚天動(dòng)地(地動(dòng)山搖) 全神貫注(專心致志)
反義詞：
沉著(慌張) 崎嶇(平坦) 暴露(隱蔽) 勝利(失敗)
斬釘截鐵(猶豫不決)
形近字：
出示投影，請(qǐng)同學(xué)們充分討論形近字之間的區(qū)別，再根據(jù)字義組詞。
5.了解課文內(nèi)容，分析課文結(jié)構(gòu)。
分析課文結(jié)構(gòu)是本課的難點(diǎn)之一。教師要注意教給學(xué)生分段的方法，讓學(xué)生在有“法”可依的基礎(chǔ)上給課文分段，使學(xué)生沒有畏難心理，才有利于進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。
本課介紹一種比較簡(jiǎn)單的分段方法。
(1)讀全文，了解課文主要內(nèi)容。
這篇課文講述了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，我八路軍某部七連六班的五個(gè)戰(zhàn)士，為了掩護(hù)群眾和部隊(duì)轉(zhuǎn)移，誘敵上山，勇猛殲敵，最后把敵人引上狼牙山頂峰，自己英勇跳崖的故事。
(2)說說每個(gè)自然段的意思，把意思相同或相近的自然段(或稱小節(jié))歸并在一起，作為一段。
第1自然段;講七連六班在什么時(shí)間、什么地方、什么情況下接受了掩護(hù)群眾和部隊(duì)轉(zhuǎn)移的任務(wù)。
第2自然段：講五壯士誘敵上山，痛殲敵人。
第3自然段：講五壯士把敵人引上了絕路。
第4自然段：講五壯士把敵人引向頂峰，英勇殲敵。
第5自然段：講五壯士把敵人引向頂峰，英勇殺敵。
第6自然段：講五壯士英勇壯烈地跳下懸崖絕壁。
清楚課文每個(gè)自然段的段意后，不難看出，第4和第5兩個(gè)自然段的意思非常相近，就把這兩個(gè)自然段歸并在一起，成為一段，其它自然段各為一段。所以，本文可以分為五段：第一段即第1自然段，第二段即第2自然段，第三段即第3自然段，第四段為第4、5兩個(gè)自然段，第五段即第6自然段。
6.概括段意。
通過我們上面的分析，同學(xué)們比較容易理解，第1、第2、第3、第5自然段的意思就是段意，把第4段的段意歸納一下，即五壯士把敵人引上頂峰，英勇殲敵。
7.請(qǐng)同學(xué)們按照分好的段落，自由小聲讀課文，體會(huì)教師剛才教給的分段方法，并進(jìn)一步熟悉課文，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備。
8.課堂質(zhì)疑：在讀課文的過程中，同學(xué)們對(duì)本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，還有哪些不懂的地方，可以向老師提出，請(qǐng)老師幫助解答。這樣，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，照顧到課堂上的個(gè)別同學(xué)的個(gè)別問題，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的好習(xí)慣。
9.了解學(xué)生初步理解課文的情況。
老師對(duì)學(xué)生理解課文的情況做到心中有數(shù)，為有的放矢的講解下節(jié)課打基礎(chǔ)，可以按書上預(yù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行提問。
(四)作業(yè)。
1.抄寫生字、新詞。
2.讀熟課文，口頭完成預(yù)習(xí)作業(yè)。
第二課時(shí)
(一)指一名或多名同學(xué)讀課文。
通過聽學(xué)生讀課文，可以檢查上節(jié)課的口頭作業(yè)，督促學(xué)生自覺完成口頭作業(yè)，養(yǎng)成自覺讀課文的良好習(xí)慣;也可以進(jìn)一步了解學(xué)生對(duì)課文的理解程度。
(二)學(xué)生質(zhì)疑。
學(xué)生在讀課文后，可能會(huì)有問題，讓學(xué)生提出來。教師可以不立即回答，讓學(xué)生從課文講解中尋找答案。
(三)審題。
《狼牙山五壯士》這個(gè)題目告訴了我們什么?
勇敢得可以獻(xiàn)出自己的生命，這樣的戰(zhàn)士才能稱得上壯士。同學(xué)們看《狼牙山五壯士》這個(gè)題目，除了告訴我們地點(diǎn)和人物，還暗含著什么?
(還暗含著課文的中心思想)
很好!這篇文章從題目上看，就知道要寫五壯士什么高貴品質(zhì)?)
(四)理清文章脈絡(luò)
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了用“自然段歸并法”分段，這節(jié)課我們把這一方法反過來用。老師先給段意，請(qǐng)大家找一找這些段意分別包含哪些自然段。
出示幻燈片。
請(qǐng)學(xué)生回答。(答案同上節(jié)所講)
如果學(xué)生能準(zhǔn)確回答，說明用“自然段歸并法”分段的方法學(xué)生已經(jīng)能靈活掌握。這樣，既對(duì)上節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行了復(fù)習(xí)，又完成了書上的思考題。
這五段里，哪幾段直接寫的是五壯士?
這四段里，哪一段最突出他們是五壯士?
(“跳下懸崖”這一段。)
(五)講讀課文第一、二、三段。
1.講讀第一段。
根據(jù)我們上面的分析，文章的第一段有什么用呢?
哪些詞語(yǔ)突出了日寇的猖狂?說說對(duì)這些詞語(yǔ)的理解。
通過上面的分析可以知道，五個(gè)人拖住了敵人的大批兵力，用對(duì)比的手法更能突出他們是壯士，所以這段的寫作方法是側(cè)面描寫，同時(shí)滲透給學(xué)生，寫文章要圍繞中心安排材料。
2.講讀第二段。
請(qǐng)大家看第二段“誘敵上山”，一共可以分幾層?哪幾層是直接描寫五壯士的?
這兩層直接寫五壯士的什么方面?
(五壯士英勇殺敵，表現(xiàn)出他們不怕死的精神。)
(板書：英勇殺敵)
這兩層的寫法有什么不同?
分別寫五壯士的四個(gè)句子，都描寫了五壯士的什么?用什么方法寫的?請(qǐng)同學(xué)讀一句，說一句，是描寫人物的語(yǔ)言、心情、動(dòng)作還是神態(tài)?)
這四句話，有的描寫表情，有的描寫動(dòng)作，有的描寫心情。通過這些描寫，你能不能看出五壯士心里想什么?
五壯士這時(shí)候一心想消滅敵人，對(duì)敵人充滿了仇恨。我們朗讀時(shí)應(yīng)該讀出對(duì)敵人刻骨仇恨的心情。請(qǐng)大家集體練習(xí)朗讀。
(學(xué)生齊讀這四句話。)
描寫人物是學(xué)生寫作的難點(diǎn)，教師就可以把這一小段話當(dāng)成例子，教給學(xué)生描寫人物的方法。通過這樣的分析，就是在潛移默化地告訴學(xué)生，描寫人物要描寫語(yǔ)言、心情、動(dòng)作、神態(tài)。
第三層是怎樣描寫五壯士的?
3.學(xué)習(xí)第三段。
這一段寫五壯士的句子有幾句?
請(qǐng)一名同學(xué)讀一讀
這里寫班長(zhǎng)說話“斬釘截鐵”，這個(gè)“斬釘截鐵”是什么意思?
(形容說話時(shí)態(tài)度特別果斷。)
你能用“斬釘截鐵”造句嗎?
戰(zhàn)士們知道班長(zhǎng)要把敵人引向絕路，他們?yōu)槭裁催�“緊跟”在班長(zhǎng)后面呢?
他們把敵人引向絕路，自己怎么辦?
(只有獻(xiàn)出自己的生命，和敵人同歸于盡。)
(板書：準(zhǔn)備獻(xiàn)身)
一個(gè)“緊跟”就把五壯士的思想境界展現(xiàn)出來了，通過分析這個(gè)“緊跟”，讓學(xué)生明白，一字一詞的運(yùn)用都是經(jīng)過作者的認(rèn)真思考。這樣，既做到了語(yǔ)言教育和思想教育的辯證統(tǒng)一，又可以做到讀寫結(jié)合，有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生從讀中學(xué)會(huì)寫。
誰(shuí)能把五壯士準(zhǔn)備獻(xiàn)身的英雄氣概讀出來?
(學(xué)生讀文)
這一段寫班長(zhǎng)的語(yǔ)言雖然只有一個(gè)字，寫戰(zhàn)士的語(yǔ)言雖然只有一個(gè)詞，但是，把五壯士那種不怕死的英雄氣概寫出來了。他們將繼續(xù)向絕路的頂峰攀登。
4.作業(yè)：
(1)讀課文，體會(huì)五壯士的精神。
(2)用“斬釘截鐵”造句。
第三課時(shí)
(一)講讀課文第四段。
五壯士把敵人引上絕路之后，他們是如何痛擊敵人的?請(qǐng)大家看第四段。
用這樣一個(gè)大問題概括這一段，可以培養(yǎng)學(xué)生提綱挈領(lǐng)獨(dú)自分析文章的能力，同時(shí)滲透了圍繞中心組織材料的思想。
(二)講讀第五段。
五壯士在痛擊了敵人，槍彈盡絕之后，是怎樣英勇跳崖的?
通過以上分析，可以讓學(xué)生明白五壯士英勇跳崖、自我犧牲的原因，同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生有感情地充分地朗讀，特別是五壯士英勇跳崖的部分，要達(dá)到能夠背誦的程度，從中體會(huì)他們的思想感情和偉大精神，從而受到愛國(guó)主義和革命英雄主義教育。
(三)練習(xí)背誦五壯士英勇跳崖的部分。
首先，學(xué)生參考插圖，獨(dú)自練習(xí)有感情地朗讀;然后，可以二人一組進(jìn)行，互相檢查、提醒，直到大多數(shù)同學(xué)能夠背誦下來。
(四)用“堅(jiān)強(qiáng)不屈”造句。
例句：我們要學(xué)習(xí)五壯士堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神，勇于同任何艱難困苦作斗爭(zhēng)。
(五)總結(jié)全文，比較、分析詳略，學(xué)習(xí)寫作方法。
課文通過記敘五壯士為了掩護(hù)群眾和連隊(duì)轉(zhuǎn)移，勇猛殲敵，最后英勇跳下懸崖的故事，表現(xiàn)了五壯士英勇頑強(qiáng)，為革命不畏犧牲的英雄氣概。
作者對(duì)“接受任務(wù)”的第一段和“引向絕路”的第三段內(nèi)容，都寫得比較簡(jiǎn)略，而對(duì)“誘敵上山”的第二段、“峰頂殲敵”的第四段和“英勇跳崖”的第五段這三部分內(nèi)容，都寫得比較詳細(xì)。因?yàn)�，“接受任�?wù)”和“引向絕路”這兩部分內(nèi)容的材料，不能充分地表現(xiàn)文章的中心意思，而“誘敵上山”、“峰頂殲敵”和“英勇跳崖”這三部分內(nèi)容，能重點(diǎn)突出地表現(xiàn)出五壯士奮勇殺敵和舍身取義的大無畏革命英雄主義精神。
根據(jù)表現(xiàn)中心思想的要求，安排材料的時(shí)候，把更能夠突出中心的部分就要寫得詳細(xì)，其它有聯(lián)系的部分就應(yīng)該寫得概括、簡(jiǎn)略，這是本課要著重講解的一種非常重要的寫作方法。
(六)作業(yè)。
1.用“堅(jiān)強(qiáng)不屈”造句。
2.背誦五壯士英勇跳崖的部分。
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