三年級科學課《沉與浮》教學設計（通用6篇）
作為一名專為他人授業解惑的人民教師，時常要開展教學設計的準備工作，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。那么教學設計應該怎么寫才合適呢？下面是小編幫大家整理的三年級科學課《沉與浮》教學設計，歡迎大家分享。
三年級科學課《沉與浮》教學設計 1
授課教師姓名
xx
學科
科學
教齡
18
名稱
沉與浮
知識點來源
學科：科學年級：三教材版：冀教版
知識點描述
“觀察物體的浮與沉”、“感知浮力”兩項活動。目的是引導學生認識浮沉現象、感知浮力的存在、意識到科學要用實驗來驗證，要尊重事實、尊重數據。探究過程為：“提出問題——對結論的猜測——實驗驗證——科學結論”，讓學生體驗科學證據對于科學結論的重要性。
預備知識
自制小船、石塊、透明水槽、氣球、乒乓球、木塊、泡沫塊、圖釘、蘋果、直尺、橡皮泥、雞蛋、蠟燭、礦泉水瓶、曲別針
適用對象
三年級學生
設計思路
水是我們日常生活中不可缺少的，我們每天都離不開它，每個人離不開它，正因為水與我們生活的密切性，小學生很早就接觸并認識了它，可以說，小學生天生就愛玩水，在玩水的過程中，發現了很多有趣的而又新奇的現象。
教學過程
內容
時間
一、片頭
同學們，先看看老師手中拿的是什么？如果把它們同時放在水中，你們猜會怎么樣？（出示自制小船和石塊）
學生觀察，預測，回答。
今天，老師就想和聰明的你們一起探討一下第九課《浮與沉》
【設計思想】：根據所選材料等條件，提出問題，探究問題，明確主題。
5分鐘
二、正文講解
觀察物體在水中的浮與沉
1.提問：首先，老師先了解一下在日常生活中你們都看到過哪些物體在水中是往下沉的，哪些物體又是浮在水面上的？
2.學生舉例說明自己的預測，提出看法
3.總結：看來，同學們不但聰明生活經驗還挺豐富的。現在老師也給同學們帶來了許多物體，憑你們的生活經驗猜一猜哪些物體在水中是往下沉的，哪些是浮在水面上的。
4.小組討論，認識材料
【設計思想】培養學生留心觀察自然現象，并對現象背后的原因進行思考的習慣。引導根據所選材料等條件探究問題
5.認識實驗物體---課件播放
6.教師巡視，及時發現問題進行指導
學生實驗：觀察物體的沉浮并做好記錄。
7.提問：實驗結果如何？請同學們來說一說。
談話：結果與我們原來的預測是否一樣？
8.（課件演示，根據學生匯報適當的調整）
小結：看來搞科學不是想當然，一定要親自去實踐，用事實來說話，實踐出真知。
9.整理實驗材料
匯報交流：通過實驗意識到科學不是想當然，一定要親自去實踐，用事實來說話，實踐出真知。
【設計思想】體驗探究活動訓練，培養描述探究過程和結果的能力，意識到科學不是想當然，一定要親自去實踐，用事實來說話，實踐出真知。
25分鐘
感知下沉的物體也受到水的浮力
1.引導質疑
提問：通過實驗我們發現，有的物體是往下沉的，有的是浮在水面上的。那么，為什么物體在水中有浮、有沉？是什么力量使物體浮在水面上？我們一起來感受一下吧，請同學們用手緩慢往下壓浮在水面上的物體，特別是礦泉水瓶，體驗瓶壓入水中的過程的感受。
（學生領取材料進行探究并做科學記錄）
2.學生活動：學生用手緩慢往下壓浮在水面上的物體，特別是礦泉水瓶，體驗瓶壓入水中的過程的感受。
3.交流概括：有什么感覺？（生發現：水對瓶子有向上的托力）物體在水中會受到水向上托的力，這個托力就是水的浮力。（重復一遍）
（板書：浮力）
【設計思想】引導學生學會質疑，激發學生提問的欲望，感悟科學探究過程，培養信息交流意識。
4.教師引導，感受下沉的物體受到水的浮力。猜測：我們剛才感受到了水對浮在它上面的物體有浮力，那么，水對下沉的'物體是否也有浮力呢？同學們猜測一下？
師敘述：光猜還不行，要用實驗來證明，為了驗證水對下沉物體有沒有浮力。我設計了一個這樣的實驗，同學們一起來看看，行不行？首先用細繩捆好石頭。然后用彈簧秤稱出石頭的重量，記錄好彈簧秤的讀數。第三，用彈簧秤提著石頭放入水中。觀察彈簧秤上的讀數是否變小了。你們看這樣行不行？想不想來體驗一下？
5.學生實驗進行小組分工寫下記錄項目。討論分工。
6.小結：通過實驗我們知道在水中的物體會受到水的浮力，并學會用科學的觀察、實驗方法來體驗浮力的存在。
【設計思想】明確研究內容與方式，加深對科學研究方法的體驗，學習做科學記錄。
了解浮力的作用
1.觀看課件
2.課件播放教師講述：浮力在日常生活中的用途可大了，比如潛水艇、用于高空科學探測的氣球等。
3.學生活動：觀看課件，整理小組活動資料。
4.小組交流，討論生活常見。
【設計思想】進一步激發學習科學的熱情，培養收集資料的好習慣。
三、結尾
這節課我們通過兩個探究活動我們了解到在水中下沉的物體也會受到浮力的作用。請同學們思考，一艘小船從河里行駛至海里，是浮上來一些還是沉下去一些？怎樣使沉在水底的雞蛋浮起來？下節課王老師和同學們一起探究怎樣改變物體的沉與浮。
【設計思想】提出問題，激發學生探究欲望，為下節課的學習做準備。
4分鐘
自我教學反思
（一）以探究為核心，讓學生真正“做科學”。
探究既是小學科學學習要達到的目標，又是小學生科學學習的主要方式。本課的浮與沉就是要學生有一段研究科學的經歷，通過神情專注的觀察，一絲不茍的記錄，滿懷激情的交流，充滿喜悅的匯報，熱烈友善的爭論，讓學生經歷浮沉的科學探究過程，讓學生在“做”的過程中學到知識，在“做”的過程中理解科學，體會科學的真諦。
（二）為學生提供有結構的典型的生活化材料。
在本課教學中我選取學生生活中常見的水果、橡皮泥、氣球、直尺等材料進行研究，讓學生感到親切自然，讓學生體會到科學就在身邊，從而更加親近科學。
三年級科學課《沉與浮》教學設計 2
教學內容：
青島出版社三年級上冊《科學》
教學目標：
1、有選擇的研究自己感興趣的問題，制定可行的研究計劃，用多種方法解決同一問題。
2、能意識到把大家的意見綜合在一起往往是最好的結果。
3、知道改變物體沉浮的方法。能說出水中的物體會受到水的浮力。
教學重點：
學生獨立設計實驗，科學、實事求是的描述實驗想象。
教學難點：
用不同的方法改變物體的沉浮，并歸納方法。
教學準備：
學生自選材料(教師準備)：葡萄、橡皮泥、塑料小瓶、牙膏皮、橡筋、小勺、食鹽。水槽，實驗記錄單每組一套。
教學過程：
(一)導入新課
教師：把雞蛋放入水中，會發生什么現象？
(分別放入鹽水和清水中，設計實驗現象與學生猜測相反)
教師：這是怎么回事呢？這節課我們來學習改變浮和沉。(板書課題)
(二)學習新知
⑴提出問題
教師：(出示葡萄、橡皮泥、塑料小瓶、牙膏皮)這些物體在水中是浮還是沉？
(學生判斷，教師投影標出)
教師：誰能想辦法讓浮在水面上的物體沉下去？沉在水底的物體浮上來？
(2)探究新知
教師：我們可以通過實驗的方法來解決這個問題。在實驗前老師提醒大家注意以下幾點：(課件出示)
實驗中，將材料逐一放入水中進行實驗，解決了一種材料后再放入下一個材料。
做完一種材料后，及時做好記錄，將相同的辦法進行分類整理。
養成良好的'科學學習習慣，實驗后及時整理材料。
教師：如果沒有其他問題，請大家開始實驗吧。
(學生實驗，教師巡視指導)
(3)匯報實驗結果
教師：誰來代表你們小組給大家說一說你是怎么讓浮在水面上的物體沉下去？沉在水底的物體浮上來？
(學生發言，教師適時引導，板書)
板書內容：借助別的物體
改變物體的重量
改變液體
改變物體的形狀
(4)拓展延伸
教師：生活中有很多浮沉現象，今天老師給你們準備了一個有趣的小船，請大家玩一玩，看你有什么發現？
(學生活動)
教師：你發現小船是怎么在水中改變浮沉的？
(學生發言)
(出示課件：潛水艇)
教師：我們再來看一段視頻資料。(播放課件：死海)
教師：那么你知道為什么不會游泳的人在水里也不會被淹死嗎？
(學生發言)
(5)生活運用
教師：生活中你見過哪些浮沉現象？
(三)總結拓展
教師：生活中還有很多有關浮與沉的現象，希望大家課下研究這些問題。
三年級科學課《沉與浮》教學設計 3
活動目的:
1、通過探索活動使知道哪些東西放在水里是沉的,哪些是浮的
2、初步學習簡單的記錄方法,
3、激發對沉浮現象的興趣.
活動準備:
人手一份記錄表、彩色筆；兩人一份 (玻璃珠、鑰匙、塑料瓶、小石頭、小木塊、泡沫板)、一個塑料盆。
活動過程:
一、導入
1、師直接引題“今天我們要來做個有趣的實驗”引題.
2、教師介紹籃子里的準備一些材料,思考:這些材料放在水里會怎么樣?(浮上來、沉下去)
今天，我為小朋友準備了一些東西，我們一起來做一個有趣的試驗，你們看看籃子里有什么？如果把這些東西放到水里，它們是沉下去還是浮上來呢？
二、試驗:沉與浮
1、教師示范.教師取一塊積木請來猜猜:這塊積木放在水里會怎么樣?把猜測的結果記錄在記錄表上，請把準備的材料進行猜測，把猜測的結果記錄在記錄紙上。
你們猜木塊放在水里會怎樣？老師這里有一張記錄表，把猜測的'結果這張記錄表上。木塊浮上來的，那就在在“？”這一列中，我們就在“？”這一列中，做一個“↑”，（一個條豎線，上面加一個小帽子）如果是沉下去，那我們就做一個“↓”（一個條豎線，下面加一個小帽子）。
2、實驗，把實驗的結果記在記錄紙上。
按意愿動手實踐,教師注意觀察記錄,針對性地指導;注意觀察的表現.
鑰匙是浮上來還是沉下去呢？是不是這樣的，那其它的東西是不是和我們猜想的一樣呢？老師準備好水了，我們端上這些東西到那邊去試一試就知道了。試好后把實驗結果記錄在“小手”這一列中。
3、根據記錄表對兩種結果進行對比，大家集中交流最后結果。
提問：“有沒有試驗結果和猜測結果不一樣的？”
總結：（出示表格和實物并演示）通過實驗我們知道浮上來的東西有......沉下去的東西有......
三、提升實驗操作：怎樣使沉下去的東西浮起來。
(1)嘗試使原來沉在水底的東西浮起來？
這里出現了一個問題：這些沉下去的東西不太高興了，它們也很想浮到水面上，你們能幫他們想出好辦法嗎?你們去試試看。
(2)、自由操作，鼓勵嘗試不同的材料和方法..
(3)、介紹自己的操作過程。
老師不斷總結。如：小石頭原來是沉下去的，誰幫他浮上來的？
小結: 浮的東西可以幫助沉的東西浮起來。
四、經驗遷移
發大水時，我們人會沉到水里，請想辦法使自己不沉到水里而得救？
誰有很多神奇的力量，但水太大了，也會給我們帶來危害，發大水的時候，我們周圍的東西都沉到水里，我們人也沉到水里。這個時候，我們想什么辦法可以使自己不沉下去而得救呢？（救生圈、腳盆、木頭、船等）
五、結束
下一節我們探索怎樣把浮的東西可以沉下去？
三年級科學課《沉與浮》教學設計 4
一、教學目標
知識與技能：通過實驗活動讓學生了解不同材料的物體在水中的浮沉現象；初步認識密度的概念。
過程與方法：培養學生的觀察力和動手能力；學會使用簡單的實驗器材進行探究學習。
情感態度價值觀：激發學生對自然現象的好奇心和探索欲望；培養學生合作交流的精神。
二、教學重點難點
重點：理解物體沉浮的原因及其規律。
難點：如何引導學生從實驗結果中歸納出密度影響物體沉浮的原理。
三、教學準備
實驗材料：清水、鹽水（或糖水）、塑料瓶蓋、橡皮泥、乒乓球、小石子、樹葉等不同材質的小物品若干。
其他工具：量杯、天平（可選）、記錄表。
四、教學過程
1. 引入新課
教師可以通過展示一些日常生活中常見的場景（如船浮在水面、潛水艇下潛）來引起學生興趣，并提出問題：“為什么有些東西可以漂浮在水上，而有些則會下沉呢？”從而引出本節課的主題——《沉與浮》。
2. 實驗探究
分組實驗：將全班分成幾個小組，每組分發一套實驗材料。
操作步驟：
第一步：讓學生先預測哪些物體會浮起來，哪些會沉下去，并記錄下來。
第二步：按照預測依次將物品放入清水中觀察其狀態，并做好記錄。
第三步：向水中加入一定量的食鹽攪拌均勻后再次嘗試之前沉下的物體是否能夠浮起來。
討論交流：每個小組分享自己的`發現及思考，教師適時引導總結物體沉浮的基本規律。
3. 知識講解
結合實驗現象簡單介紹密度的概念以及密度差異導致物體沉浮的道理。
可以通過動畫視頻等方式輔助說明，使抽象的知識更加形象易懂。
4. 鞏固練習
設計一些小游戲或者小挑戰（比如制作一艘能載重的小船），鼓勵學生運用所學知識解決問題。
完成相關練習題，加深理解。
5. 總結提升
回顧整堂課的內容，強調關鍵知識點。
鼓勵學生思考更多關于“沉與浮”的實際應用案例，激發他們的創造力。
五、作業布置
請同學們回家后利用家里的材料做一次類似的實驗，并寫下實驗報告，包括使用的材料、觀察到的現象以及自己的思考。
三年級科學課《沉與浮》教學設計 5
一、教學目標
知識與技能：
了解浮力的存在及其在生活中的應用。
掌握判斷物體在水中沉浮的方法。
通過實驗驗證自己的假設，了解物體沉浮的條件。
過程與方法：
經歷“問題——假設——實驗——結論”的科學探究過程。
培養學生觀察、記錄、分析和總結的能力。
情感態度與價值觀：
培養嚴謹的科學態度，敢于提出猜想與假設。
愿意合作與交流，體驗科學探究的樂趣。
二、教學重難點
重點：知道浮力的存在，了解物體沉浮的條件。
難點：通過改變條件來控制物體的沉浮，理解下沉物體也受到浮力的作用。
三、教學準備
實驗材料：水槽、木塊、塑料板、鐵塊、石子、水、測力計、鉤碼、雞蛋、鹽、橡皮泥、樹葉、鉛筆、泡沫板、乒乓球、注射器等。
課件與教具：PPT課件，實驗記錄表，小潛水艇模型（自制或購買）。
四、教學過程
1. 創設情境，激趣導入
魔術表演：教師演示“會游泳的雞蛋”魔術，將雞蛋放入水中，然后加入適量的鹽，觀察雞蛋的沉浮變化。
提出問題：引導學生思考為什么雞蛋在水中會沉下去，加入鹽后又浮了起來？
2. 猜想與假設
分組猜想：學生分組討論，猜測哪些物體會在水中浮起來，哪些會沉下去，并記錄猜想結果。
交流猜想：各組派代表分享猜想，教師匯總并記錄在黑板上。
3. 實驗驗證
分組實驗：學生分組進行實驗，將各種材料放入水中，觀察并記錄它們的沉浮情況。
匯報交流：各組匯報實驗結果，教師引導學生對比猜想與實驗結果，分析原因。
4. 探究浮力
按壓塑料板：學生用手按壓浮在水面上的塑料板，感受水的浮力。
測力計實驗：使用測力計測量下沉物體在水中的拉力，引導學生理解下沉物體也受到浮力的作用。
5. 改變物體的.沉浮
讓橡皮泥浮起來：學生嘗試改變橡皮泥的形狀和大小，使其浮在水面上。
讓雞蛋浮起來：學生分組進行實驗，通過加入鹽或改變水的密度，使雞蛋浮起來。
6. 拓展活動
潛水艇模型：展示小潛水艇模型，講解其沉浮原理，引導學生思考如何控制潛水艇的沉浮。
討論與分享：學生討論生活中與浮力相關的現象，如輪船、游泳等，并分享自己的見解。
7. 總結與反思
總結知識點：教師總結本節課的知識點，強調浮力的存在和物體沉浮的條件。
反思與提升：引導學生反思自己的學習過程，提出新的問題和想法，為下節課的學習做好準備。
五、作業布置
觀察與思考：讓學生觀察家中的物品，思考哪些物品在水中會浮起來，哪些會沉下去，并嘗試用所學知識解釋原因。
實驗設計：鼓勵學生設計一個實驗，探索如何改變物體的沉浮狀態，并寫下實驗方案和預期結果。
三年級科學課《沉與浮》教學設計 6
一、教學目標
知識目標：了解不同材料制成的物體在水中會表現出不同的浮沉狀態；掌握影響物體浮沉的主要因素。
能力目標：培養學生觀察、實驗設計及數據分析的能力；提高學生團隊合作解決問題的能力。
情感態度價值觀：激發學生對自然現象的好奇心；培養學生的環保意識（比如減少使用難以降解的塑料制品）。
二、教學準備
實驗材料：各種材質的小物品（如木塊、鐵釘、塑料瓶蓋等）、清水容器若干、量杯、天平秤。
安全教育：確保所有實驗活動都在老師指導下進行，避免發生意外傷害。
三、教學過程
1. 導入新課 (5分鐘)
通過提問或展示圖片等方式引入話題：“為什么有些東西可以漂浮在水面上，而另一些卻會沉下去呢？”
簡單介紹本節課將要探討的內容及其重要性。
2. 小組討論 (10分鐘)
分組討論并預測哪些物品會浮起來，哪些會沉下去，并記錄下自己的想法。
每個小組分享他們的預測結果以及理由。
3. 實驗探究 (20分鐘)
各小組根據提供的材料自行選擇幾個物品來進行實驗驗證。
觀察每件物品放入水中后的表現，并記錄下來。
使用天平稱量每個測試對象的質量，嘗試尋找質量與浮沉之間的關系。
探索形狀對于浮力的.影響，例如改變塑料瓶的狀態（空瓶 vs 裝滿水）來觀察變化。
4. 分享交流 (10分鐘)
各小組匯報實驗結果，包括最初的猜測是否正確、發現了什么有趣的現象等。
教師引導學生總結出影響物體浮沉的因素有哪些。
5. 總結歸納 (5分鐘)
強調密度的概念及其如何決定物體的浮沉。
鼓勵學生思考日常生活中與此相關的事例。
四、作業布置
讓學生回家后找找家里還有哪些物品可以用來做類似的實驗，并寫下實驗報告。
思考如果想要讓某個原本會沉下去的東西浮起來，可以通過哪些方法實現？
五、評估方式
根據課堂參與度、實驗報告的質量等方面綜合評價。
重點關注學生是否能準確描述實驗過程、合理解釋實驗現象。
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