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        《始得西山宴游記》的教學反思

        時間:2024-09-30 04:25:11

        《始得西山宴游記》的教學反思

        《始得西山宴游記》的教學反思

        《始得西山宴游記》的教學反思

          一直以來,對于文言文的教學,很多語文教師只注重文意的疏通,教師是一個傳授者,學生只是被動的接受,被老師牽著鼻子走。《始得西山宴游記》一文語言優美,準確,傳神,結合注釋,文意相應比較淺顯易懂,學生相互間比較容易解決,但是當老師問及作者在本文所表達的思想感情時,學生卻出現了分歧,這與我備課之初的設計是背道而馳的,原以為學生一下子能得準確的結論,當時迫使我不得不及時調整過來。我想,既然學生能在文章的閱讀中,找出兩種不同的情感,何不就此引導學生去分析發現呢?在這種想法的支配下,積極的組織學生去分析討論,學生很快就結合作者的創作背景得出了結論。

          這堂課的教學,使我獲得了一種新的體驗,如果只是為了讓學生掌握結論,教師一句話就可以帶過,但這種灌輸式的方法能加深學生的感受嗎?教師是學習活動的組織者、引導者和參與者,學生才是學習的真正主人,他們本身有很大的發展潛能,教師應充分尊重學生的學習主動性,有意的培養學生自主學習的習慣,使他們意識到自己是學習的主人。在本文的教學中,師生在平等和諧的氣氛中交流學習,學生的態度是如此的積極主動,使我倍感欣慰:一是激發了學生的學習熱情和學習能力;二是學生從自主學習的探究中獲得了學習的快樂。

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