提升學(xué)生認(rèn)識能力教學(xué)反思
提升學(xué)生認(rèn)識能力教學(xué)反思
我們知道,文章是客觀事物的反映,因此,要寫好作文,必須同時具備兩種能力:認(rèn)識客觀事物的能力和表達對客觀事物認(rèn)識的能力。而且,顯然認(rèn)識能力的高低對作文質(zhì)量的優(yōu)劣起著決定作用。因此在作文訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生具備一定的觀察、思考等基本的認(rèn)識能力,這不但和培養(yǎng)他們的表達能力具有同等的意義,而且是我們小學(xué)作文啟蒙的首要任務(wù)。
但是,在日常的作文教學(xué)中,對于學(xué)生認(rèn)識能力的培養(yǎng),以及怎樣達到認(rèn)識能力的循序發(fā)展,往往處于一種無所作為的狀態(tài)。每逢作文,教師對文體的要求、寫作方法的運用常有比較具體的指導(dǎo),而對學(xué)生如何在生動活潑、豐富多彩的生活閱歷中去發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識、提煉等,卻很少或者就不作指導(dǎo)。將作文過程看作僅僅是運用表達能力的過程,忽視學(xué)生在作文訓(xùn)練過程中的思維訓(xùn)練,其結(jié)果是導(dǎo)致了學(xué)生寫的能力的畸形發(fā)展致使學(xué)生作文思路日益狹窄,文思枯竭,形成大家很有感觸的現(xiàn)象:學(xué)生作文興趣的低落、作文畏懼心理增強,甚至出現(xiàn)“克隆”作文、抄襲作文,影響學(xué)生實際作文能力的提高,嚴(yán)重制約了作文教學(xué)的質(zhì)量的提高。
因此,從這個角度,為了提高學(xué)生的作文能力,我們可以從“閱讀”和“生活”兩個方面著手,騰飛“閱讀”“生活”雙翼,提升學(xué)生的認(rèn)識能力,提高學(xué)生的作文能力。
一、“閱讀”
這里的閱讀,有著十分寬泛的外延,在實際教學(xué)工作中,我們應(yīng)該在充分發(fā)揮閱讀教學(xué)的綜合功能的基礎(chǔ)上,從學(xué)生的實際情況出發(fā),充分調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣,富有成效的開展學(xué)生的課外閱讀活動,拓展學(xué)生的閱讀面,讓他們不僅涉獵學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作,學(xué)生報刊,還要涉獵一些童話、寓言故事、科普讀物,乃至更廣泛的媒體閱讀!疤諟Y明,好讀書,不求甚解”“讀萬卷書”“行萬里路”。這里的“閱讀”,其目的并非是在無形增加學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),也不是單純?yōu)榱恕皩憽,那么是為了什么呢?一句話,是為了學(xué)生的認(rèn)識能力的提高。
閱讀活動是一項復(fù)雜的智力活動,它需要多種智力因素的參加和有效配合,從一定意義上說,閱讀的過程就是思維的過程,因為閱讀的過程必須要進行不斷的分析與綜合、想象與聯(lián)想、歸納與概括、判斷與推理等等,這些方面的發(fā)展變化,最終將對學(xué)生認(rèn)識能力的發(fā)展產(chǎn)生積極的影響。所以,學(xué)生閱讀量的增多和閱讀面的擴展,不僅能讓學(xué)生更多的感知規(guī)范的書面語言,為學(xué)生在認(rèn)識客觀事物過程中提供更豐富的知識背景,更重要的是通過對的閱讀內(nèi)容的刺激感知理解的多次反復(fù)過程,逐步形成和發(fā)展良好的認(rèn)識能力。這一切,無疑對學(xué)生作文能力的提高會產(chǎn)生重大的推動作用。
二、“生活”
生活是一本讀不完的書。我們在重視“閱讀”的同時還要重視學(xué)生的“生活”。同樣,這里的“生活”,并非一般意義的生活。為了提高學(xué)生作文能力,我們應(yīng)該積極地、有計劃地組織學(xué)生開展豐富的活動,一方面學(xué)生生活得更有意義,一方面更要注重引導(dǎo)學(xué)生留心觀察和思考學(xué)校、家庭、社會生活,在生活中學(xué)會體驗生活、品味生活、理解生活,會讀生活這本書。
由此看來,“閱讀”和“生活”是相輔相成的,并且在提高學(xué)生作文能力方面有著共同的推動作用,所以把它們形象的比喻為學(xué)生作文能力是“雙翼”。在我們的作文教學(xué)中,只要讓學(xué)生騰飛起“閱讀”“生活”的“雙翼”,注重發(fā)展學(xué)生的認(rèn)識能力,就一定能促進學(xué)生作文能力的不斷提高。
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