新秀課《比一比》優(yōu)秀教學設(shè)計
新秀課《比一比》優(yōu)秀教學設(shè)計
教學內(nèi)容：
人教版義務教育課程標準實驗教材《數(shù)學》二年級下冊《1000以內(nèi)數(shù)的認識》例3：比一比（第70頁）。
教材分析：
比較數(shù)大小是數(shù)學能力的重要組成部分，學生對100以內(nèi)數(shù)的大小比較已有一定的基礎(chǔ)�！侗纫槐取肥恰�1000以內(nèi)數(shù)的認識》例3的教學內(nèi)容，例1是1000以內(nèi)數(shù)的認識，例2是1000以內(nèi)數(shù)的讀寫組成。例3的比一比是在學習數(shù)的意義的基礎(chǔ)上學習的，主要學習內(nèi)容是1000以內(nèi)數(shù)大小的比較。教材把1000以內(nèi)數(shù)大小的比較分為兩種情況：一是位數(shù)不同的數(shù)比較大小，二是位數(shù)相同的數(shù)比較大小。學好本課，使學生既進一步加強對1000以內(nèi)數(shù)的認識，掌握1000以內(nèi)數(shù)大小的比較方法，又為學習10000以內(nèi)數(shù)大小的比較（例7）打下良好基礎(chǔ)，培養(yǎng)學生的數(shù)感和解決問題的能力。
教學目標：
1．進一步加深對1000以內(nèi)數(shù)的認識，掌握1000以內(nèi)數(shù)大小比較的方法。
2．培養(yǎng)學生的數(shù)感和解決問題的能力，以及與伙伴合作交流能力。
3．在游戲中體驗學數(shù)學的樂趣和用數(shù)學的成功感。
教學重點：
引導學生從不同的數(shù)位上所表示數(shù)的意義的不同去比較數(shù)的大小。
教學難點：
位數(shù)相同的數(shù)大小比較的方法。
教學媒體：
多媒體課件、千以內(nèi)數(shù)位表（2個）、0至9數(shù)字卡片（4套）、卡片紙（每人1張）等。
教學過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，鋪墊遷移
1．復習100以內(nèi)數(shù)大小的比較
創(chuàng)設(shè)海龜比年齡的教學情境（圖一、圖二），讓學生比較8與13、13與31的大小，并說出比較的方法。
�。�1）一位數(shù)與兩位數(shù)大小的比較：8＜13或13＞8。
�。�2）兩位數(shù)大小的比較：13＜31或31＞13。
【設(shè)計意圖：海龜比年齡是一個富有童趣的教學情境。本環(huán)節(jié)的教學以比較海龜?shù)哪挲g為導向，很自然的復習了以前學過100以內(nèi)數(shù)大小的比較的方法，同時也為下面學習的1000以內(nèi)數(shù)大小的比較作巧妙的鋪墊。這樣的復習引入，容易激發(fā)學生的學習興趣。】
二、合作學習，探索發(fā)現(xiàn)
1．學習1000以內(nèi)數(shù)大小的比較
�。�1）創(chuàng)設(shè)教學情境
在海龜比年齡教學情境的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)龜兔賽跑的教學情境（圖三）：3只小兔來到3只海龜身邊，它們比賽在相同的時間內(nèi)看誰跑得遠。演示比賽前，讓學生選定一個參賽對象，并為它加油鼓勁。6只動物比賽結(jié)果分別為100米、210米、230米、240米、1000米、120米（圖四）。
【設(shè)計意圖：龜兔賽跑又是一個很有童趣的話題，這里面包含了例3中所用的學習素材：100＜1000、210＞120。讓學生選定一個參賽對象，并為它加油鼓勁，是為了使學生參與龜兔賽跑活動中，是一個參與者，而不是一個旁觀者。這樣，就有效地調(diào)動了學生樂于參與的積極性�！�
�。�2）學生嘗試比較數(shù)的大小
每個學生從230、120、100、210、240、1000六個數(shù)中，選擇兩個數(shù)進行大小比較，把比的結(jié)果（如：100＜1000）寫在卡片紙上，并展示在黑板上。
【設(shè)計意圖：讓學生把比較的結(jié)果寫在卡片紙上，并展示在黑板上，可以為學生積累了學習的素材，同時又便于學生把這些大小比較的關(guān)系式分成位數(shù)不同的數(shù)比較大小和位數(shù)相同的數(shù)比較大小兩種情況。同時培養(yǎng)學生的數(shù)感�！�
�。�3）學習位數(shù)不同的數(shù)比較大�。▓D五）
從黑板上選擇100＜1000卡片紙（即例3的第一種情況），引導學生借助計數(shù)器從數(shù)的意義上直觀比較數(shù)的大小，并得出位數(shù)不同的數(shù)比較大小的方法。
您現(xiàn)在正在閱讀的新秀課《比一比》教學設(shè)計文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學資源!新秀課《比一比》教學設(shè)計（4）學習位數(shù)相同的數(shù)比較大小（圖六）
從黑板上選擇210＞120卡片紙（即例3的第二種情況），引導學生借助計數(shù)器從數(shù)的意義上直觀比較數(shù)的大小，并得出位數(shù)相同的數(shù)比較大小的方法。
�。�5）小結(jié)1000以內(nèi)數(shù)的大小比較的方法
以小組合作學習形式，討論得出1000以內(nèi)數(shù)的大小比較的方法。
【設(shè)計意圖：不同的學生有不同的思維方式，因此比較的方法也不盡相同。小組合作學習，使學生在比較數(shù)的大小的方法上有進一步的提升，實現(xiàn)了思維碰撞，培養(yǎng)數(shù)學思維和合作能力。教學時盡量讓學生大膽說出自己的比較方法，充分尊重學生。不給學生概括比較數(shù)的大小的抽象法則�！�
�。�6）回歸文本，閱讀質(zhì)疑
讓學生獨立看書第70頁例3，填上答案，知道本節(jié)課所學習的內(nèi)容，并鼓勵學生質(zhì)疑。
2．反饋練習
�。�1）《做一做》第1題（圖七）
先讓學生獨立在書上完成，再說出比較的方法。
�。�2）《做一做》第2題（圖七）
動態(tài)演示題目，引導學生思考討論。
【設(shè)計意圖：通過討論，讓學生加深對相同的數(shù)字在不同的數(shù)位上表示的意義的不同的理解。】
�。�3）《做一做》第3題（圖七）
動態(tài)演示題目，讓學生獨立在書上完成后，引導學生討論為什么這樣做。
【設(shè)計意圖：本題重在培養(yǎng)學生的數(shù)感和解決問題的能力�！�
三、鞏固練習，內(nèi)化知識
組織學生做比較數(shù)大小的游戲。將全班學生分成兩個小組，各小組派一名代表抽數(shù)字組成三位數(shù)，然后進行數(shù)字大小比較，看哪個小組組成的三位數(shù)大。游戲共分三輪，每輪玩法如下：
第一輪游戲玩法
�、� 每隊各派一個代表來抽數(shù)字卡片；
�、� 第一次抽到的數(shù)字放在百位上，第二次抽到的數(shù)字放在十位上，第三次抽到的數(shù)字放到個位上；
③ 哪一隊抽到的數(shù)字組成的三位數(shù)大，哪一隊就贏；
�、� 能確定勝負時，本輪比賽結(jié)束。
第二輪游戲玩法
將第一輪的第二點玩法改為：② 第一次抽到的數(shù)字放在個位上，第二次抽到的數(shù)字放在十位上，第三次抽到的數(shù)字放到百位上，其它相同。
當一隊已抽出百位數(shù)字，另一隊還未抽百位時，游戲稍作停頓，讓全體思考：另一隊抽到數(shù)字幾會贏（一般不止一個答案，如一隊的百位抽到數(shù)字6時，另一隊抽到數(shù)字7、8、9都會贏，甚至抽到6也會贏）？增加數(shù)學思維量，培養(yǎng)學生數(shù)學思維的全面性和深刻性。
第三輪游戲玩法
將第一輪的第二點玩法改為：②每一次抽到的數(shù)字由抽卡片的同學自己決定放在哪一位上 ，其它相同。
當一隊已經(jīng)抽完，另一隊還剩一個數(shù)位上的數(shù)字未抽時，參考第二輪做法，稍作停頓，讓學生充分思考。
【設(shè)計意圖：讓學生在有趣的游戲活動中體驗到學習數(shù)學的樂趣，是本節(jié)課的主要教學理念之一，培養(yǎng)學生的數(shù)感是本節(jié)課的主要教學目標。第一輪游戲，是從百位抽起的，當其中一組抽到的百位數(shù)字比另一組的大了，就不用再抽了，只有抽到的百位數(shù)字、十位數(shù)字相同時才有必要繼續(xù)抽下去；第二輪游戲，是從個位抽起的，要一直抽到百位的數(shù)字才能確定兩個小組抽到的數(shù)的大小。通過這兩輪游戲，讓學生深刻理解位數(shù)相同的數(shù)比較大小，首先從最高位比起的道理。第三輪，抽到的數(shù)字由抽卡片的同學自己決定放在哪一個數(shù)位，這樣不但能讓學生深刻理解數(shù)的大小比較的方法，而且還能培養(yǎng)學生的做事策略，如抽到的數(shù)字較小可以考慮放在個位，相反則放在百位上。在這個游戲活動中，特別是第三輪，要想取勝對方，就必須運用已學的知識，動腦筋思考。這樣的游戲，既發(fā)展了學生的數(shù)學思維，又培養(yǎng)了學生學數(shù)學的樂趣、用數(shù)學的成功感�！�
四、課堂總結(jié)，暢談收獲
【設(shè)計意圖：主要有兩個，一是讓學生回顧本節(jié)課學習的內(nèi)容，將所學知識系統(tǒng)化；二是讓學生通過暢談本節(jié)課的收獲，體會學習數(shù)學的樂趣，進一步達成本節(jié)課的情感和價值觀目標�！�
五、板書設(shè)計
比一比
8＜13 13＞8 位數(shù)不同 位數(shù)相同
13＜31 31＞13 100＜1000 210＞120
240＜1000 240＞210
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