七年級課文《春》的教學(xué)設(shè)計
七年級課文《春》的教學(xué)設(shè)計
一、設(shè)計理念
《春》是一篇膾炙人口的文學(xué)作品。無論是準確生動的語言，還是熱愛大自然的情感都值得教師仔細鉆研，并在教學(xué)中加以落實。人民教育出版社新課程標準《語文》七年級上冊按語文與生活的關(guān)系編排課文，其中第三單元是自然生活，開篇就是《春》。它的教學(xué)，起著為第三單元開好頭的作用。據(jù)此，我將本文教學(xué)設(shè)計的目標定位為：披文入情，訓(xùn)練朗讀，學(xué)習(xí)品味欣賞語言；通過學(xué)習(xí)陶冶學(xué)生審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、熱愛生活的情感；貫徹學(xué)生主體思想，嘗試自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式；提高學(xué)生學(xué)習(xí)寫景散文的興趣，為后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
新課程標準不僅影響課文的教學(xué)目標，而且還對教師的教學(xué)方式有著深遠影響。如果按傳統(tǒng)的“篇—段—句—詞”教學(xué)方法，面面俱到講解課文，瑣碎分析課文語言，就課文而講課文，教師講學(xué)生聽，無疑會分散課文教學(xué)的目標，使課堂變“死”，再優(yōu)美的課文學(xué)生也得不到任何益處。教師要大膽創(chuàng)新，靈活運用各種形式來進行閱讀教學(xué)。為了走出傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，達到新課標的要求，我借鑒了活動課的形式，設(shè)計了“奪寶奇兵——尋找《春》的語言寶石”系列活動，以“品味語言、尋找美點、合作探究”為重點，力圖達到突出教學(xué)重點、突破教學(xué)難點、實現(xiàn)課程標準目標的目的。這種活動形式的設(shè)計理念如下所述：
1、“興趣是一切成功的前提”。學(xué)生有了學(xué)習(xí)課文的興趣，才能有效地了解課文并愿意跟教師的節(jié)奏去學(xué)習(xí)。這種活動形式一改傳統(tǒng)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的權(quán)威角色，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、促進者，師生實現(xiàn)平等，有利于學(xué)生自由交流、自由表達，學(xué)生真正做了學(xué)習(xí)的主人。而且對提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是極大的幫助；
2、語言品味欣賞對初一的學(xué)生而言，有著極大的難度，因為初一學(xué)生的語言積累較少，語感不強，分析和把握語言的能力不高。但并非因此就采用教師講解代替學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。教師還是要讓學(xué)生自己體驗語言分析的心理過程，放手讓學(xué)生自己去品味語言�；顒诱n的形式可以創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)氛圍，和寬松民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生參與知識獲得的過程。通過這種形式學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗和知識積累對散文生動優(yōu)美的語言感知品味，提出自己的理解和感受，這是學(xué)生自己真正的語言積累和語言感知；
3、這種形式可以在很大程度上調(diào)動學(xué)生的參與意識與學(xué)習(xí)熱情。我在活動中采用了學(xué)生組隊合作探究的形式，讓學(xué)生自由組隊，自己為小組命名，小組內(nèi)自由發(fā)表意見，并上交一份“小組奪寶成果”作為作業(yè)上交。組與組之間競爭誰的“寶石”多，這種形式培養(yǎng)了學(xué)生團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的品質(zhì)，并潛移默化地促進他們情感態(tài)度和價值觀的升華。
二、教學(xué)方法
如上所述，采用活動課的形式，設(shè)計一系列的活動來完成教學(xué)目標，
并力爭達到課程標準的目標。在教學(xué)方法上，基本采用啟發(fā)式，具體在下面的教學(xué)過程中敘述。
三、教學(xué)過程
鑒于教學(xué)目標和教學(xué)形式的要求，本次活動我安排兩課時完成。具體安排如下：
第一課時：介紹作者和課文，講“推敲”和王安石改“綠”的典故激發(fā)學(xué)生品味語言的興趣，宣布“奪寶奇兵”活動規(guī)則與安排。
1、導(dǎo)入本課。教師用聲情并茂的語言引出本文。“在中國現(xiàn)代文學(xué)史上，有這么一位偉大的人：思想上，他是一位民主主義戰(zhàn)士，寧死不吃美國救濟糧，有著錚錚鐵骨；學(xué)識上，他是一位學(xué)識淵博的學(xué)者，一位桃李滿天下的教授，一生著作等身；文學(xué)上，他是中國現(xiàn)代文學(xué)尤其是散文創(chuàng)作的巨擘，‘美文’的創(chuàng)作奠定了他 ‘一代散文大師’的地位。戰(zhàn)士、學(xué)者、作家，既多才又多情，這一切都融合在他的散文創(chuàng)作上。今天，我們來學(xué)這一篇《春》。讓我們走進朱自清的語言世界，欣賞作家用文筆為我們描繪的春的畫卷，共同領(lǐng)略春的無限風(fēng)光�！保ù蠹s用時5分鐘）。
2、聽朗讀，講有關(guān)語言文字“煉字”典故。接著上一步驟，教師朗讀課文，學(xué)生聽。教師可配上合適的音樂（我用的是古箏曲《高山流水》），朗讀盡量為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情景交融、文中有畫的意境。
讀完后，趁學(xué)生沉浸在文章意境中，拋出問題“作家是用什么來優(yōu)美地傳達春天的美的？”教師在學(xué)生思考一會兒后，不給出結(jié)論，先講兩個故事：賈島“推敲”和王安石“春風(fēng)又綠江南岸”改“綠”的故事。學(xué)生則會得出結(jié)論：朱自清靠語言來傳達春天的美。再問學(xué)生：你知道作家朱自清是怎樣運用語言來傳達春天的美的嗎？（大約用時15分鐘）。
3、教師示范分析例句，為學(xué)生提供語言品味的范例。教師出示一個句子：小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。問學(xué)生：你喜歡這個句子嗎？你為什么喜歡呢？學(xué)生回答：寫出了春天小草的可愛與生機（大意如此）。再問：哪些詞語給了你這些感覺？學(xué)生一般都會找到“偷偷地”、“鉆”、“嫩嫩的”、“綠綠的”這幾個詞語。問：“偷偷地”這個詞語可以形容小草嗎？為什么用“鉆”而不用“長”“生”之類的詞語？“嫩嫩的”、“綠綠的”可否改為“嫩的”、“綠的”？可否調(diào)到此句的前面？通過師生共同的品味分析，這幾個詞語的表達效果就會在學(xué)生心中留下深刻的印象。再要求學(xué)生朗讀出小草可愛的情態(tài)。（大約用時15分鐘）。
4、安排“奪寶奇兵”活動。在上一步分析之后，教師再啟發(fā)“其實這樣的語言在本文中實在太多了。如果這一句是一顆語言‘寶石’的話，那《春》就是一座語言的寶庫。今天我們就到這座寶庫中去探尋‘語言寶石’，看誰找的寶石最多、最耀眼。我們這次活動就是‘奪寶奇兵——尋找《春》的語言寶石’活動。下面宣布此次活動的規(guī)則：（1）自由組隊：三人至五人為一隊，并為小隊命名，組內(nèi)人人平等，可自由發(fā)言，推舉一人為陳述人；（2）充分借助各種資料，或利用各種途徑來尋寶，但拒絕抄襲；（3）時間限制：自本課結(jié)束后開始，時間一天，明天語文課截止；（4）成果形式：可通過文章、圖表、課文批注形式來展示寶石，形式不拘，歡迎創(chuàng)新的形式；（5）如果找的不是寶石，而是寶石上的瑕疵，即語言不當?shù)牡胤剑矚g迎提出。” （大約用時5分鐘）。
5、學(xué)生分別組隊，已經(jīng)組好隊的則在商討下一步行動計劃。本節(jié)課在學(xué)生組隊與協(xié)商的氣氛中結(jié)束。（大約用時5分鐘）。
第二課時：交流“奪寶”成果，“寶石”展覽，評選“寶石之最”，提出運用語言的新要求和新標準。
1、教師簡單介紹學(xué)生“尋寶”情況，著重表揚學(xué)生參與的熱情和積極性。此刻學(xué)生都熱情高漲、躍躍欲試。（大約用時5分鐘）。
2、各組指定一人陳述“尋寶”情況，并在展板上（一塊黑板，也可利用教室后面的黑板）展覽本組的“尋寶”成果，接受同學(xué)的檢閱。每組限定2—3分鐘，不得超時。每組其他成員可在限定的時間內(nèi)補充陳述。（大約用時30分鐘）。
3、評選“寶石之最”。在每組陳述完畢之后，教師可簡明地總評一下，側(cè)重于表揚學(xué)生表述能力和組織能力。每人發(fā)一顆紅五角星，在展板的“尋寶成果”上投票。根據(jù)投票情況，評出最耀眼的“寶石”和“最佳團隊”。（大約用時5分鐘）。
4、披文入情，在學(xué)生品味語言的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生有感情地朗讀本文。（大約用時3分鐘）。
5、提出語言運用的新要求和新標準。要求學(xué)生在學(xué)習(xí)本課的基礎(chǔ)上，了解語言要美的要求，提出作業(yè)：用優(yōu)美的語言來描寫大自然的美，做一個美的欣賞者、傳播者、創(chuàng)造者。（大約用時2分鐘）。
最后本節(jié)課在學(xué)生高漲的創(chuàng)作熱情中結(jié)束。
四、教學(xué)反思。
這次活動設(shè)計經(jīng)過兩節(jié)課的實踐，證明是一次比較成功的教學(xué)設(shè)計，體現(xiàn)在這幾點上（也許還不只這幾點，有些是現(xiàn)在難以預(yù)料的）：1、通過新穎的活動形式，學(xué)生增加了對散文的學(xué)習(xí)興趣。通過本次活動，學(xué)生不僅對《春》產(chǎn)生了濃厚的興趣和喜愛之情（第二天學(xué)生大部分就能背誦全文），還對本單元其它課文產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的熱情和興趣；2、明白了散文語言的品味和欣賞方法，提高了語言感知能力。以前學(xué)生光知道文章寫得好，卻不明白好在何處，現(xiàn)在學(xué)生都能對語言的表達效果進行分析和品味。語言的大門已經(jīng)被學(xué)生打開，呈現(xiàn)在他們面前的是燦爛無比的語言世界，他們可以盡情地去欣賞和品味；3、學(xué)生組隊合作的形式培養(yǎng)了學(xué)生團結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新的品質(zhì)，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活提供了一種方法——利用集體的力量。在活動中，學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)品質(zhì)，探究的學(xué)習(xí)態(tài)度得到了初步鍛煉，大家集思廣益、各抒己見，氣氛熱烈，場面感人，以至于這幾天學(xué)生碰面打招呼都說“你找了幾顆寶石”。我也為他們的熱情所感動。4、針對本文，學(xué)生提出了一些有見地的真知灼見，有些語言的表達效果分析的極為到位。下面試舉幾例：
�。�1）“盼望著，盼望著，東風(fēng)來了，春天的腳步近了。”（課文第一節(jié)）
——學(xué)生分析：“盼望”連用，對春天的渴望之情呼之欲出。春天未來，先寫春風(fēng)與腳步，未見其人，先聞其聲，奪人心魄�！澳_步”擬人，仿佛春天踏著輕快的腳步來到人間，形象生動。
（2）“雨是最尋常的，一下就是三兩天�？蓜e惱�？�，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著。”（課文第六節(jié)）
——學(xué)生分析：“可別惱”，仿佛作者在與我們談心，交流對春雨的認識。我感到非常親切，一下子我也改變了對春雨的看法。煩人的春雨這時候也變得很可愛了。
……
看到這些流淌著學(xué)生創(chuàng)作熱情的語言，誰不會為之高興甚至歡呼呢？
還有一些對課文的批評，也摘錄幾則：
“……（野花）散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的�！�
——學(xué)生意見：比喻太一般化，老套，俗。不如去掉，直接寫成‘風(fēng)一吹，一閃一閃的�！�
“樹葉兒卻綠得發(fā)亮，小草兒也青得逼你的眼�！�
——學(xué)生意見：“卻”用得不恰當，因為這句與上文不存在轉(zhuǎn)折關(guān)系，屬于錯誤使用。應(yīng)刪掉。
……
面對這些不乏天真卻很誠懇的語言，誰不為他們大膽質(zhì)疑的精神喝彩？
課上完了，可我的思考還在繼續(xù)。本次活動是我在新課程標準的指導(dǎo)下，進行的一次大膽嘗試。通過這次活動的成功，我更加堅定了這樣一種想法：新課程標準確實對學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)提供了一種新的思路，這種思路有利于學(xué)生主體意識的喚醒，有利于教師角色的正確定位，更加符合社會和時代潮流的趨勢。而且意識到：語文教學(xué)只有學(xué)生全體參與才算得上是真正的語文教學(xué)，教師一定要重視學(xué)生的參與熱情，一定要充分調(diào)動學(xué)生主體意識，把“學(xué)生有所得”作為語文教學(xué)設(shè)計的前提和評價語文課的標準。我堅信：語文教育教學(xué)之路在新課程標準的指導(dǎo)下，將越走越寬。
【七年級課文《春》的教學(xué)設(shè)計】相關(guān)文章：
課文《手指》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計02-27
課文《軍神》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計（精選8篇）07-02
課文《愚公移山》的教學(xué)設(shè)計（通用10篇）11-29
課文《行路難其一》的教學(xué)設(shè)計（精選13篇）03-30
我的戰(zhàn)友邱少云課文教學(xué)設(shè)計（通用11篇）04-27