改造我們的學(xué)習(xí)(教師中心稿)教案
改造我們的學(xué)習(xí)(教師中心稿)教案
教學(xué)目的
1．提高學(xué)生對(duì)理論聯(lián)系實(shí)際重要性的認(rèn)識(shí)，教育他們自覺(jué)地樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)。
2．引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握在議論文中對(duì)問(wèn)題進(jìn)行辯證分析的方法。
3．引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文根據(jù)政論語(yǔ)體的特點(diǎn)恰當(dāng)選用語(yǔ)言材料、語(yǔ)言手段，從而增強(qiáng)論證效果的技巧。
教學(xué)設(shè)想
1．教學(xué)重點(diǎn)是課文中對(duì)問(wèn)題進(jìn)行辯證分析的方法和課文的語(yǔ)言特色，而思想教育的要求應(yīng)滲透在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中。
2．把課文的講讀同知識(shí)短文《學(xué)會(huì)辯證的分析》的教學(xué)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生把學(xué)到的基礎(chǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)化為閱讀、寫(xiě)作的熟練技能和良好習(xí)慣。
3．教學(xué)中的難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生把握作者進(jìn)行論證時(shí)的邏輯思路，深入領(lǐng)會(huì)課文中對(duì)問(wèn)題進(jìn)行辯證分析的方法。
4．在教學(xué)過(guò)程中，教師主要運(yùn)用提問(wèn)、點(diǎn)撥、答疑、講解等方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)，而學(xué)生主要通過(guò)閱讀、思考、練習(xí)和討論來(lái)主動(dòng)地進(jìn)行研習(xí)探討。
教學(xué)時(shí)數(shù)本篇課文與知識(shí)短文《學(xué)會(huì)辯證的分析》的教學(xué)時(shí)數(shù)為2教時(shí)。
第一教時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
學(xué)習(xí)課文的思想內(nèi)容，深入領(lǐng)會(huì)樹(shù)立理論聯(lián)系實(shí)際學(xué)風(fēng)的重要意義；研究探討課文的論證結(jié)構(gòu)，編寫(xiě)全文的論證結(jié)構(gòu)提綱。
教學(xué)內(nèi)容與步驟
1．題解
簡(jiǎn)介課文：本文是1941年5月毛澤東同志在延安干部會(huì)議上所作的報(bào)告，是當(dāng)時(shí)我黨開(kāi)展的整風(fēng)運(yùn)動(dòng)中的一篇重要文獻(xiàn)�！陡脑煳覀兊膶W(xué)習(xí)》這個(gè)標(biāo)題中，“我們”是指全黨的同志，特別是黨的干部；“學(xué)習(xí)”是指全黨同志的學(xué)習(xí)，特別是指對(duì)馬克思列寧主義的學(xué)習(xí)。這篇重要報(bào)告，不僅在當(dāng)時(shí)對(duì)黨的整風(fēng)運(yùn)動(dòng)具有指導(dǎo)意義，而且在當(dāng)今這樣一個(gè)新的歷史時(shí)期，對(duì)于我們建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)的偉大事業(yè)仍然具有十分重要的意義。我們中學(xué)生學(xué)習(xí)這篇文章，對(duì)于提高自己的思想水平、樹(shù)立理論聯(lián)系實(shí)際的正確學(xué)風(fēng)，也是非常必要、非常有益的。
提問(wèn)：標(biāo)題中為什么選用“改造”這個(gè)動(dòng)詞？能不能換用“改孌”或者“改進(jìn)”？
討論后明確：“改造”在這里有“改變舊的、建立新的，使適應(yīng)新的形勢(shì)和需要”的意思，它包含“改”（改變）和“造”（創(chuàng)造）兩個(gè)語(yǔ)素，體現(xiàn)了在學(xué)風(fēng)問(wèn)題上破舊立新的精神�！案淖儭睕](méi)有強(qiáng)調(diào)“立新”這一面，“改進(jìn)”比較強(qiáng)調(diào)“有所進(jìn)步”而沒(méi)有強(qiáng)調(diào)“破舊”這一面，因此這兩個(gè)詞不能代替“改造”。
2．用“跳讀法”把握全文要點(diǎn)
啟發(fā)：“我們拿到一本論著，想用最快的速度大體了解全書(shū)內(nèi)容要點(diǎn)，可以采用什么方法呢？（明確：可以看封面后邊的內(nèi)容提要，并快速瀏覽目錄頁(yè)上的章節(jié)標(biāo)題等）那么，我們拿到一篇議論文，想在最短的時(shí)間里迅速把握全文要點(diǎn)，可以采用什么方法呢？（明確：可以采用首尾跳讀法，即速讀文章的開(kāi)頭、結(jié)尾和每一部分開(kāi)頭的話；如果文中有小標(biāo)題，當(dāng)然還應(yīng)抓住各部分的小標(biāo)題。）現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們用首尾跳讀法迅速找出課文中顯示全文結(jié)構(gòu)脈絡(luò)和內(nèi)容要點(diǎn)的最重要的幾個(gè)句子。
討論后明確：這幾個(gè)句子是：“我主張將我們?nèi)h的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)制度改造一下。其理由如次”；“中國(guó)共產(chǎn)黨的二十年，就是馬克思列寧主義的普遍真理和中國(guó)革命的具體實(shí)踐日益結(jié)合的二十年”；“但是我們還是有缺點(diǎn)的，而且還有很大的缺點(diǎn)”；“為了反復(fù)地說(shuō)明這個(gè)意思，我想將兩種互相對(duì)立的態(tài)度對(duì)照地講一下”；“依據(jù)上述意見(jiàn)，我有下列提議”；“在如此生動(dòng)豐富的中國(guó)革命環(huán)境和世界革命環(huán)境中，我們?cè)趯W(xué)習(xí)問(wèn)題上的這一改造，我相信一定會(huì)有好的結(jié)果”。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“作者思有路，遵路識(shí)斯真。”這篇課文中，作者的邏輯思路大體上可以用上面幾個(gè)句子里的3個(gè)詞兒來(lái)概括（板書(shū)3個(gè)詞）：
“主張”——“理由”——“提議”
文章簡(jiǎn)短的引論部分提出了改造全黨的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)制度的“主張”；本論部分（包括文中的一、二、三）闡明提出這一主張的“理由”；結(jié)論部分（文中的四）是關(guān)于改造學(xué)風(fēng)的幾項(xiàng)“提議”。
提問(wèn)：我們?cè)诘谌齼?cè)學(xué)過(guò)關(guān)于合理安排論證結(jié)構(gòu)的知識(shí)，從這篇課文的邏輯思路來(lái)看，它采用了哪一種論證結(jié)構(gòu)呢？
明確：課文采用了層進(jìn)式的論證結(jié)構(gòu)，按照“提出一個(gè)什么問(wèn)題，接著加以分析，然后綜合起來(lái)，指明問(wèn)題的性質(zhì)，給以解決的辦法”（毛澤東《反對(duì)黨八股》）這樣的思路，層層深入地展開(kāi)論證。
3．講讀課文本論部分
要求學(xué)生細(xì)讀課文一、二、三部分，弄懂每一部分同全文中心論點(diǎn)（即引論中提出的“主張”）的關(guān)系，以及三個(gè)部分之間的關(guān)系。
討論：一、二、三部分各自怎樣來(lái)論證全文的中心論點(diǎn)？
明確：第一部分回顧黨成立20年來(lái)在理論與實(shí)踐相結(jié)合方面所取得的進(jìn)步，正面論證改造我們學(xué)習(xí)的重要性。作者先總述從“幼年”到“現(xiàn)在”的認(rèn)識(shí)發(fā)展是從“膚淺”“貧乏”變?yōu)椤吧羁獭薄柏S富”；再回顧馬列主義真理與中國(guó)革命實(shí)踐日益結(jié)合的三個(gè)時(shí)期（“一百年來(lái)”“十月革命之后”“抗日戰(zhàn)爭(zhēng)以來(lái)”）；然后充分肯定這些“都是很好的現(xiàn)象”。第二部分指出我們“還有很大的缺點(diǎn)”，從反面論證改造我們學(xué)習(xí)的必要性。作者先從三個(gè)方面列舉主觀主義學(xué)風(fēng)的具體表現(xiàn)（不注重研究現(xiàn)狀，不注重研究歷史，不注重馬克思列寧主義的應(yīng)用）；再?gòu)娜齻�(gè)方面進(jìn)一步論述這種壞學(xué)風(fēng)的危害；然后諄諄告誡人們對(duì)此“不可等閑視之”。第三部分將正反兩方面加以對(duì)照，說(shuō)明主觀主義態(tài)度和馬克思列寧主義態(tài)度的原則區(qū)別，從而進(jìn)一步論證了改造我們學(xué)習(xí)的迫切性。作者先是由表及里、層層深入地剖析主觀主義態(tài)度的表現(xiàn)、類(lèi)型、特點(diǎn)、危害和實(shí)質(zhì)；然后具體說(shuō)明了馬克思列寧主義態(tài)度同主觀主義完全相反的表現(xiàn)、特點(diǎn)和實(shí)質(zhì)。通過(guò)相互對(duì)照，作者旗幟鮮明地提出：前一種態(tài)度必須“打倒”，后一種態(tài)度“應(yīng)該具備”。（一、二、三部分的論證角度和內(nèi)容要點(diǎn)可以作簡(jiǎn)要的板書(shū)，請(qǐng)參看本教時(shí)板書(shū)設(shè)計(jì)）
討論：既然這篇文章的中心論點(diǎn)是“主張將我們?nèi)h的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)制度改造一下”，那么充分肯定我們黨內(nèi)在學(xué)風(fēng)方面一些“很好的現(xiàn)象”的第一部分能不能干脆刪去呢？
明確：一篇好的議論文，絕不能宣傳片面的、孤立的、絕對(duì)化的觀點(diǎn)，必須運(yùn)用辯證法的發(fā)展觀點(diǎn)、聯(lián)系觀點(diǎn)、一分為二觀點(diǎn)來(lái)分析問(wèn)題。這篇文章的本論部分，重點(diǎn)放在徹底清算反馬克思列寧主義的主觀主義學(xué)風(fēng)，但為了使論證更加充分、更加嚴(yán)密，使文章具有更強(qiáng)的說(shuō)服力，作者始終堅(jiān)持對(duì)有關(guān)問(wèn)題進(jìn)行辯證的分析，不搞片面性和絕對(duì)化。文章的第一部分從歷史發(fā)展的角度正面論證樹(shù)立馬列主義理論聯(lián)系實(shí)際學(xué)風(fēng)的重要性，并且通過(guò)對(duì)20年來(lái)我黨在理論與實(shí)踐相結(jié)合方面所取得進(jìn)步的回顧，告訴我們改造學(xué)風(fēng)不僅具有重要性而且也具有可能性，
從而增強(qiáng)了我們改造學(xué)風(fēng)的信心。因此，第一部分在全文中是必不可少的，不能刪去。這一部分中“日益結(jié)合”“深刻得多，豐富得多”“是進(jìn)一步了”“也有某些開(kāi)始”等詞語(yǔ)，都用得十分準(zhǔn)確，有很強(qiáng)的分寸感，既充分肯定成績(jī)，又照應(yīng)了下文“還有很大的缺點(diǎn)”的論斷。
討論：課文第二部分主要運(yùn)用了什么論證方法？文中談了哪幾類(lèi)“極壞的典型”，作者是怎樣安排使用這些典型材料的？
明確：第二部分主要運(yùn)用了例證法。在這部分中，作者談了三類(lèi)典型：一類(lèi)是對(duì)現(xiàn)狀不作周密調(diào)查，根據(jù)“想當(dāng)然”發(fā)號(hào)施令；一類(lèi)是不懂自己的歷史，只能生吞活剝地談外國(guó)；一類(lèi)是學(xué)習(xí)馬列主義時(shí)理論和實(shí)際分離。作者在列舉主觀主義態(tài)度的三方面表現(xiàn)之后，又舉出這三類(lèi)“極壞的典型”進(jìn)一步說(shuō)明其危害，充分證實(shí)了黨內(nèi)確實(shí)存在著主觀主義的學(xué)風(fēng)，“不可等閑視之”。
討論：課文第三部分的主旨在“反復(fù)地說(shuō)明這個(gè)意思”，這一部分是不是第二部分的簡(jiǎn)單重復(fù)？試從論證角度、論證方法和語(yǔ)言運(yùn)用等方面去分析研究。
明確：作者雖然說(shuō)是要“反復(fù)地說(shuō)明”，但這部分內(nèi)容并不是第二部分的簡(jiǎn)單重復(fù)，而是從不同的角度，運(yùn)用不同的方法，反復(fù)加以論證，使論證更為充分。從角度來(lái)說(shuō)，這部分雖也談到主觀主義的表現(xiàn)、危害等，但在概括歸納其表現(xiàn)的基礎(chǔ)上又作了進(jìn)一步分析，將其分為教條主義和經(jīng)驗(yàn)主義兩種類(lèi)型，并指出其特點(diǎn)，在揭示其危害的同時(shí)還揭露出它的實(shí)質(zhì)，指明對(duì)待它應(yīng)有的態(tài)度。同時(shí)，在這部分不是單寫(xiě)主觀主義的態(tài)度，而是將它與馬克思列寧主義的態(tài)度相對(duì)照，從而更加突出了改造學(xué)風(fēng)的迫切性。從方法來(lái)說(shuō)，第二部分主要運(yùn)用例證法，這一部分則采用了對(duì)比法、引證法（引用馬、恩、列、斯的教導(dǎo)）和喻證法（用射箭要有的放矢的比喻和蘆葦、竹筍的比喻來(lái)證明自己的論點(diǎn)）。從語(yǔ)言來(lái)說(shuō)，這一部分中大量使用了比喻、排比、對(duì)偶等修辭方法，使論證顯得更加生動(dòng)、深刻、有力。
討論：根據(jù)上面的討論研習(xí)，讓我們進(jìn)一步研究一下課文本論部分的一、二、三之間具有怎樣的關(guān)系。
明確：這三部分不是簡(jiǎn)單的并列關(guān)系。一、二之間是正反對(duì)照關(guān)系（第二部分與第一部分在寫(xiě)法上有繁簡(jiǎn)、詳略的不同）；而一、二和三之間是層進(jìn)關(guān)系，從正面和反面的論證推進(jìn)到正反兩面對(duì)比論證，從分析主觀主義的表現(xiàn)、危害進(jìn)而深入揭示其特點(diǎn)、實(shí)質(zhì)。
4．編寫(xiě)全文結(jié)構(gòu)提綱
要求：復(fù)習(xí)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，并自學(xué)課文的結(jié)論部分，編寫(xiě)全文結(jié)構(gòu)提納，概括出作者的邏輯思路、全文的論證結(jié)構(gòu)和每個(gè)部分論證的要點(diǎn)。下一節(jié)課作檢查。
〔附〕第一教時(shí)板書(shū)計(jì)劃
改造我們的學(xué)習(xí)
毛澤東
第二教時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
學(xué)習(xí)議論文中對(duì)問(wèn)題進(jìn)行辯證分析的方法；學(xué)習(xí)課文根據(jù)政論語(yǔ)體的特點(diǎn)恰當(dāng)選用語(yǔ)言材料、語(yǔ)言手段，從而增強(qiáng)論證效果的技巧。
教學(xué)內(nèi)容與步驟
1．檢查學(xué)生編寫(xiě)的結(jié)構(gòu)提綱
可以采用當(dāng)堂檢查的方法，并挑選二三份提綱進(jìn)行交流講評(píng)。
2．學(xué)習(xí)知識(shí)短文《學(xué)會(huì)辯證的分析》
自學(xué)與思考：要求學(xué)生自學(xué)《學(xué)會(huì)辯證的分析》，分析思考《改造我們的學(xué)習(xí)》一文怎樣運(yùn)用辯證分析的觀點(diǎn)來(lái)分析問(wèn)題。
討論：舉例說(shuō)明課文中怎樣運(yùn)用發(fā)展的觀點(diǎn)、聯(lián)系的觀點(diǎn)和一分為二的觀點(diǎn)分析學(xué)風(fēng)問(wèn)題。
明確：用發(fā)展的觀點(diǎn)分析問(wèn)題，就是要看到世上萬(wàn)事萬(wàn)物都是在運(yùn)動(dòng)、發(fā)展、變化之中，要從發(fā)展的過(guò)程中分析問(wèn)題、揭示規(guī)律。例如，課文第一部分正面論證改造學(xué)風(fēng)的重要性，就是從20年來(lái)馬列主義真理和中國(guó)革命實(shí)踐日益結(jié)合的歷史發(fā)展過(guò)程中加以分析的。用聯(lián)系的觀點(diǎn)分析問(wèn)題，就是要看到任何事物總是和外界事物有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，分析一個(gè)問(wèn)題時(shí)就要注意到它和其他有關(guān)問(wèn)題的聯(lián)系。例如，課文分析了主觀主義學(xué)風(fēng)三方面的情形：不注重研究現(xiàn)狀，不注重研究歷史，不注重馬克思列寧主義的應(yīng)用。作者對(duì)這三方面不是作孤立的分析，而是準(zhǔn)確深刻地揭示了三方面的內(nèi)在聯(lián)系，揭示了它們共同的要害所在：違背了馬列主義的理論和實(shí)踐統(tǒng)一的基本原則。課文分析主觀主義的兩種類(lèi)型（教條主義和經(jīng)驗(yàn)主義），也揭示了二者的內(nèi)在聯(lián)系和共同特點(diǎn)，指出“這兩種人都憑主觀，忽視客觀實(shí)際事物的存在”。用一分為二的觀點(diǎn)分析問(wèn)題，就是要力求全面地認(rèn)識(shí)問(wèn)題，避免片面性，既要看到問(wèn)題的這一方又要看到它的另一面，即要看到正面也要看到反面。例如，課文分析學(xué)風(fēng)問(wèn)題，既指出一些“很好的現(xiàn)象”，又指出“還有很大的缺點(diǎn)”；既批評(píng)了主觀主義的錯(cuò)誤態(tài)度，又論述了馬列主義的正確態(tài)度；既嚴(yán)肅地提出了“打倒”主觀主義的問(wèn)題，又積極地鼓勵(lì)傳染了這種毛病的同志勇敢地“診治自己的毛病”；既清醒地看到“我們走過(guò)了許多彎路”，又樂(lè)觀地指出“錯(cuò)誤常常是正確的先導(dǎo)”。凡此種種，都充滿著唯物辯證法的思想。
3．學(xué)習(xí)課文的語(yǔ)言特色
朗讀：請(qǐng)兩位學(xué)生分工朗誦課文第三部分，要求同學(xué)們認(rèn)真體會(huì)本文在詞匯、句法、修辭方面的特色。
提問(wèn)：本文是一篇典型的議論文，從本文中我們可以體會(huì)到議論文主要的語(yǔ)言特點(diǎn)是什么？
明確：議論文的語(yǔ)言特點(diǎn)主要是準(zhǔn)確性（遣詞、造句、段落層次的準(zhǔn)確嚴(yán)密）、鮮明性（觀點(diǎn)鮮明、感情色彩鮮明）、概括性（對(duì)事物、現(xiàn)象進(jìn)行抽象概括的分析論述）和生動(dòng)性（可以選用一些生動(dòng)活潑的語(yǔ)言材料來(lái)增強(qiáng)論述的說(shuō)服力和感染力）。（板書(shū)：準(zhǔn)確性、鮮明性、概括性、生動(dòng)性）
介紹知識(shí)：從文章體裁來(lái)講，這篇課文是議論文；從一系列的語(yǔ)言特點(diǎn)來(lái)講，課文的語(yǔ)言屬于政論語(yǔ)體。我們知道，漢語(yǔ)中有口語(yǔ)語(yǔ)體和書(shū)面語(yǔ)體。在書(shū)面語(yǔ)體中，包括政論語(yǔ)體（議論文的語(yǔ)言屬于此體）、科學(xué)語(yǔ)體（說(shuō)明文的語(yǔ)言屬于此體）、事務(wù)語(yǔ)體（公文、應(yīng)用文的語(yǔ)言屬于此體）和文藝語(yǔ)體（文藝作品的語(yǔ)言屬于此體）。剛才我們討論的議論文語(yǔ)言準(zhǔn)確、鮮明、概括、生動(dòng)的特點(diǎn)，實(shí)際上就是政論語(yǔ)體的主要特點(diǎn)（板書(shū)）。政論語(yǔ)體的這些主要特點(diǎn)，對(duì)它選用什么樣的語(yǔ)言材料、語(yǔ)言手段必然會(huì)產(chǎn)生明顯的制約和影響，這是我們?cè)趯W(xué)習(xí)議論文的語(yǔ)言時(shí)應(yīng)該細(xì)心地辯析體會(huì)的。下面，我們以《改造我們的學(xué)習(xí)》一文為例（重點(diǎn)可以放在第三部分），比較具體地研究一下這個(gè)問(wèn)題。
提問(wèn)：本文是政論文，是不是只能運(yùn)用政治詞語(yǔ)來(lái)進(jìn)行論述呢？
明確：作為一篇政論文，本文中準(zhǔn)確地運(yùn)用了許多政治詞語(yǔ)，如“馬克思列寧主義”“主觀主義”“革命”“黨性”“立場(chǎng)”“觀點(diǎn)”“策略”“規(guī)律性”等。但政論語(yǔ)體在詞語(yǔ)運(yùn)用方面具有廣泛性的特點(diǎn)，決不是只能運(yùn)用政治詞語(yǔ)，而是在以政治詞語(yǔ)作為詞語(yǔ)運(yùn)用核心的同時(shí)，廣泛吸收包括古詞語(yǔ)、口頭詞語(yǔ)、熟語(yǔ)在內(nèi)的各種詞語(yǔ)，使語(yǔ)言表達(dá)不但顯得準(zhǔn)確、概括，而且顯得鮮明、生動(dòng)。
提問(wèn)：本文在論述學(xué)風(fēng)問(wèn)題時(shí)使用了哪些特別貼切生動(dòng)的詞語(yǔ)？這些詞語(yǔ)具有怎樣的表達(dá)效果？
明確：作者使用得特別貼切生動(dòng)的詞語(yǔ)包括：(1)富有生命力的古詞語(yǔ)，例如，“為之一新”“粗枝大葉”“一知半解”“發(fā)號(hào)施令”“生吞活剝”“謬種流傳”“實(shí)事求是”“嘩眾取寵”“欽差大臣”“華而不實(shí)”“無(wú)的放矢”“徒有虛名”“言必稱……”等。(2)來(lái)自人民群眾的生動(dòng)活潑的口頭詞語(yǔ)，例如，“閉塞眼睛捉麻雀”“瞎子摸魚(yú)”“對(duì)不住”（“對(duì)于自己的祖宗，則對(duì)不住，忘記了”）“滿天飛”（“‘欽差大臣’滿天飛”）“亂說(shuō)一頓”等。這兩部分詞語(yǔ)中有的是詞，有的是熟語(yǔ)（成語(yǔ)、慣用語(yǔ)等），作者似乎是信手拈來(lái)的，實(shí)際上都經(jīng)過(guò)精心選擇。這些詞語(yǔ)或凝煉含蓄，或通俗易懂，都使用得十分準(zhǔn)確恰當(dāng)，十分生動(dòng)傳神，具有鮮明的感情色彩，也不乏幽默風(fēng)趣，因此給讀者留下了極為深刻的印象。（板書(shū)：詞語(yǔ)——貼切、生動(dòng)）
提問(wèn)：本文在選用句式方面也顯示了一些適合政論語(yǔ)體要求的具體特點(diǎn)，請(qǐng)同學(xué)們各自輕聲誦讀本文第三部分，從中歸納出作者選用句式的一些特點(diǎn)來(lái)。
明確：適合政論語(yǔ)體的要求，本文在選用句式方面表現(xiàn)出相輔相成的兩方面的特點(diǎn)。首先是嚴(yán)密。文中長(zhǎng)句短句都用，但與文藝語(yǔ)體相比，長(zhǎng)句出現(xiàn)的頻率較高，這些長(zhǎng)句包括比較復(fù)雜的單句和有多個(gè)分句的復(fù)名，結(jié)構(gòu)都是準(zhǔn)確而嚴(yán)密的。復(fù)雜的單句如：“對(duì)于沒(méi)有科學(xué)態(tài)度的人，對(duì)于只道背誦馬克思、恩格斯、列寧、斯大林著作中的若干詞句的人，對(duì)于徒有虛名并無(wú)實(shí)學(xué)的人，你們看，像不像？”（主語(yǔ)“這副對(duì)子”省略，謂語(yǔ)是“像不像”，由于帶了三個(gè)介詞詞組的狀語(yǔ)，還有一個(gè)插入語(yǔ)“你們看”，使句子結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜）復(fù)句如：“只有打倒了主觀主義，馬克思列寧主義的真理才會(huì)抬頭，黨性才會(huì)鞏固，革命才會(huì)勝利�！薄叭绻辛诉@種態(tài)度，那就既不是‘頭重腳輕根底淺’，也不是‘嘴尖皮厚腹中空’了。”（兩句都是有著多個(gè)分句的二重復(fù)句，加黑的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)都用得極為確切）其次是靈活。作者根據(jù)論述的需要，在句類(lèi)句式的選用安排上顯得靈活自如、富有變化。例如，第三部分第4自然段（“有一副對(duì)子……”），交替使用了陳述句、疑問(wèn)句和祈使句，語(yǔ)氣不斷變化，既令人信服又使人受到感染。又如，“無(wú)實(shí)事求是之意，有嘩眾取寵之心。華而不實(shí)，脆而不堅(jiān)。自以為是，老子天下第一，‘欽差大臣’滿天飛”這幾句，句式靈活多變，而變化之中又寓有整齊（安排了兩組對(duì)偶）。所有這些，都完全符合政論語(yǔ)體的特定功能和主要特點(diǎn)。（板書(shū)：句式——嚴(yán)密、靈活）
提問(wèn)：本文非常注意修辭，它在修辭手法的運(yùn)用方面又怎樣體現(xiàn)了政論語(yǔ)體的主要特點(diǎn)？
明確：本文在運(yùn)用修辭手法方面，有兩點(diǎn)很值得注意。一是利用多種修辭手法來(lái)增強(qiáng)行文氣勢(shì)。古人說(shuō)：“文有數(shù)句用一類(lèi)字，所以壯氣勢(shì)，廣文義也�！保纤侮愺Y《文則》）現(xiàn)代修辭學(xué)家認(rèn)為：“政論語(yǔ)體容許句型句式的高度集中”（王德春、陳晨《現(xiàn)代修辭學(xué)》）。從本文來(lái)看，作者善于運(yùn)用形式整齊的整句，運(yùn)用排比、反復(fù)、對(duì)偶、層遞（如“這種作風(fēng)，拿了律己，則害了自己；拿了教人，則害了別人；拿了指導(dǎo)革命，則害了革命”，就是典型的層遞）等。這些都有助于增強(qiáng)行文的氣勢(shì)，使論證更加有力，也體現(xiàn)了政論語(yǔ)體的鮮明性的特點(diǎn)。二是善于運(yùn)用比喻，把抽象的道理化為具有某種形象性的生動(dòng)表述。政論語(yǔ)體中也常常使用比喻，本文中出現(xiàn)的“留聲機(jī)”“墻上蘆葦”“山間竹筍”“有的放矢”等，都是作者進(jìn)行論述時(shí)采用的十分貼切的比喻。但政論語(yǔ)體中的比喻與文藝語(yǔ)體中的比喻不盡相同，后者的作用完全是為了描寫(xiě)的形象、生動(dòng)，而前者的作用服從于政論語(yǔ)體的理論闡述功能，它使議論文中所要闡明的道理更加深入淺出，令人信服。本文中的上述比喻，都能有效地為理論闡述服務(wù)，體現(xiàn)了政論語(yǔ)體在準(zhǔn)確、概括的基礎(chǔ)上力求生動(dòng)、鮮明的特點(diǎn)�？傊疚倪\(yùn)用各種修辭手法，都是為了調(diào)動(dòng)多種語(yǔ)言手段來(lái)增強(qiáng)論證的效果。（板書(shū)：修辭——增強(qiáng)論證效果）
提問(wèn)：我們?cè)賮?lái)研究一個(gè)具體問(wèn)題吧。課文中引用了明人解縉的一副對(duì)子：“墻上蘆葦，頭重腳輕根底淺；山間竹筍，嘴尖皮厚腹中空�！蔽覀冎肋@是運(yùn)用了比喻這個(gè)辭格，但這副對(duì)子是否只用了一種辭格呢？
明確：在語(yǔ)言表達(dá)中，常常出現(xiàn)綜合運(yùn)用多種辭格的情況。課文中的這副對(duì)子，從句式看是用了對(duì)偶；從內(nèi)容看是用了比喻；從“頭重腳輕根底淺”“嘴尖皮厚腹中空”的多義性來(lái)看，是一種雙關(guān)（字面上描寫(xiě)外在形態(tài)，實(shí)質(zhì)上描寫(xiě)思想作風(fēng)）；從蘆葦、竹筍的擬人化來(lái)看，是一種比擬；從文章對(duì)這副對(duì)子的引述來(lái)看，又是一種引用。這就告訴我們：對(duì)辭格的運(yùn)用有時(shí)應(yīng)該作綜合的分析。
布置作業(yè)
1．課外完成“思考和練習(xí)”四、五。
2．課外完成《學(xué)會(huì)辯證分析》后邊的“閱讀訓(xùn)練”。
〔附〕第二教時(shí)板書(shū)計(jì)劃
政論語(yǔ)體的主要特點(diǎn)：
準(zhǔn)確性、鮮明性、概括性、生動(dòng)性
詞語(yǔ)——貼切、生動(dòng)
句法——嚴(yán)密、靈活
【改造我們的學(xué)習(xí)(教師中心稿)教案】相關(guān)文章：
我們?nèi)ゴ河位顒?dòng)教案（通用8篇）05-18
環(huán)境問(wèn)題和我們的行動(dòng)教案（通用14篇）06-09
主題活動(dòng)《我們愛(ài)地球》教案（通用13篇）02-27
《學(xué)習(xí)真快樂(lè)》教案（精選11篇）11-15
《我會(huì)學(xué)習(xí)我快樂(lè)》教案（精選13篇）04-29
《學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣》教案（通用11篇）03-03
三年級(jí)音樂(lè)祖國(guó)祖國(guó)我們愛(ài)你教案02-22
教師怎樣備課和編寫(xiě)教案03-15