關(guān)于《奇妙的舌頭》的教學(xué)反思
關(guān)于《奇妙的舌頭》的教學(xué)反思
為新課程倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式之一，小組合作學(xué)習(xí)成為區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)最明顯的一個(gè)特征。它有力的挑戰(zhàn)了老師“一言堂”的專制，同時(shí)也首次給了學(xué)生在課堂上的自主、合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，目的是培養(yǎng)學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)的合作的意識(shí)，發(fā)展交往與審美能力。課堂上我們都經(jīng)常采用討論式的小組探討合作學(xué)習(xí)方式。但是，仔細(xì)觀察，我們可以發(fā)現(xiàn)很多討論只是留于形式。我們應(yīng)該組織有效地合作學(xué)習(xí)。在討論前要充分考慮到各小組成員的實(shí)際情況，讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，再討論，這樣讓每個(gè)學(xué)生都有思考問題的機(jī)會(huì)和時(shí)間。小組討論的時(shí)候，老師要深入到各個(gè)小組當(dāng)中去，了解合作的情況，合作的效果，以便老師隨便調(diào)整討論的方式方法，靈活的改變一下教學(xué)的環(huán)節(jié)。
例如在教學(xué)《奇妙的舌頭》一文時(shí)，我讓學(xué)生將寫有各種動(dòng)物的名稱、動(dòng)物的圖片、以及動(dòng)物舌頭作用的卡片，采用小組合作的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)行交流、討論，然后準(zhǔn)確地配對(duì)�？茨膫�(gè)小組的成員配得又快又對(duì)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣的語文學(xué)習(xí)，學(xué)生感到熟悉，有趣，對(duì)語文的親切感、興趣感自然而然的就在學(xué)習(xí)中滋生了，學(xué)生學(xué)得快樂，學(xué)得輕松，教學(xué)效果也好了。
課程改革為我們帶來了新的教學(xué)理念，為學(xué)生的發(fā)展提供了更廣闊的空間。我覺得，凡是學(xué)生能夠自己探討出來的，老師一定不要包辦代替，凡是學(xué)生能夠自己發(fā)現(xiàn)出來的，老師一定不要進(jìn)行暗示。讓學(xué)生從生活、活動(dòng)、思索、合作交流中學(xué)習(xí)，盡可能多給一些思考的時(shí)間，多給一點(diǎn)活動(dòng)的空間，多給一些表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生多一點(diǎn)創(chuàng)造的信心，多一點(diǎn)成功的體驗(yàn)。
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