《春天的手》教學(xué)反思
《春天的手》教學(xué)反思
課改的核心就是一切為了學(xué)生的發(fā)展。而我是第一次接觸課改后的新教材，給我的感受就是無論是教材的編排和選取，一切都從學(xué)生的興趣、愛好及經(jīng)驗著手，著重于孩子們的思維和能力的培養(yǎng)。同時與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系，處處都體現(xiàn)尊重學(xué)生的獨特體驗，為學(xué)生提供開拓個性發(fā)展的空間。
蘇霍姆林斯基說過：“學(xué)生到學(xué)校來，不是為了取得一份知識的行囊，主要的還是為了變得聰明。”的確，我執(zhí)教了近一學(xué)期以來，最大的感受就是一堂課不再是由我來主宰，完全是學(xué)生成了課堂的主人。例如，我在講《春天的手》一課時，我問同學(xué)們：“你們找到春天了嗎?”同學(xué)們的想象真是異彩分呈現(xiàn)：“春天的手帶來了陽光，陽光照在人們身上暖暖的，人們穿的少了�！薄按禾斓氖忠徽校研⊙嘧訌哪戏浇辛嘶貋�，把冬眠的小動物也都招呼醒了�！薄按禾斓氖指唛_了小河的門，小河歡快的唱起了歌。”“春天的手拿著畫筆，把大地和山川都染成了綠色。”“春天的手一揮，花兒都露出了笑臉�！薄瓕W(xué)生們的回答充滿了兒童的天真，同時也顯示了他們學(xué)習(xí)的潛能。學(xué)生們能自主地學(xué)、愉快地學(xué)，并且充滿自信地學(xué)，去體驗成功的樂趣，而這也正是我們課堂教學(xué)追求的目標(biāo)。學(xué)生們的語言流露出了對生活的熱愛，于是我就著這股激情，讓學(xué)生趁勢自由朗讀課文。他們讀的是那樣的投入，讀的是那樣的認(rèn)真。而我又進(jìn)行適時的點拔和引導(dǎo)，讓學(xué)生的思維動起來，讓學(xué)生的想象活躍起來。我讓學(xué)生邊讀邊想，你好象聽到了什么?看見了什么?學(xué)生的思維立刻活躍起來，紛紛舉手說：“我好象聽見了樹林里小鳥停在枝頭上，正在互相問好呢!”“我好象看見春風(fēng)正在把冬眠的青蛙叫醒�！薄拔液孟笞兂闪艘粭l小魚，正在河里愉快的游泳�！薄拔液孟舐犚娦▲B正站在樹枝上，歌唱著春天來，春天來了�！薄拔易兂闪艘恢缓诨▍仓酗w來飛去的聞花草的香味呢!”“我好象聽到了沙沙的春雨聲，看見柳樹正冒出新芽，小草也正從地下冒出來呢!”同學(xué)們正七嘴八舌地說的時候，我們班的陳子龍說：“老師，同學(xué)們把春天描畫的可真美，我有個提議，就讓我們以《美麗的春天》為題畫一幅想象畫吧!”他的提議立即贏得了全體同學(xué)的贊同。于是，同學(xué)們紛紛拿出筆來開始作畫。當(dāng)下課鈴響時，鈴聲絲毫沒有打斷他們的創(chuàng)作，孩子們依然勁頭十足地勾畫著，沉浸在春天的美麗景色之中。
同學(xué)們的投入使我想起陶行知先生曾說過：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造這時，人人是創(chuàng)造之人。”我們的課堂不再是只傳授知識，而在于能否喚醒、激勵和鼓舞學(xué)生。我們在課堂教學(xué)中，要多為學(xué)生創(chuàng)造發(fā)揮想象的機會，創(chuàng)設(shè)有利于發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造的學(xué)習(xí)窨和情境，讓學(xué)生自由地、富有個性地發(fā)揮想象，因為有想象才會有發(fā)展、有創(chuàng)造。就讓我們?yōu)楹⒆觽儾迳舷胂蟮某岚�，在知識的海洋中，自由、快樂地進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正的成為學(xué)習(xí)的主人。
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