找中心句的教案設(shè)計(jì)
找中心句的教案設(shè)計(jì)
找中心句的教案設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)生能理解中心句在段內(nèi)位置的一般規(guī)律。
2.學(xué)生能掌握“找中心句的方法”并運(yùn)用。
重難點(diǎn):
掌握“找中心句的方法”。
教學(xué)過(guò)程:
一、課前談話,激發(fā)興趣。
這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)怎樣找中心句的方法。
首先,我們要明確“什么是中心句?”(中心句是一段文章中處于中心地位的句子。它在全文中起主導(dǎo)作用,是這段話中最重要的句子。)
“找中心句”是概括段意的一種形式,有些文章的段落就是圍繞中心句寫(xiě)的。我們?cè)陂喿x時(shí)找準(zhǔn)了中心句,也就把握了這段話的主要內(nèi)容,概括了段意。
開(kāi)門(mén)見(jiàn)山,點(diǎn)明題目,讓學(xué)生明白本課的學(xué)習(xí)目的及重要性。
二、自讀批劃,互講感知。
怎樣才能找到中心句呢?請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)學(xué)習(xí)資料《找中心句的方法》,一邊自學(xué),一邊勾劃,然后小組討論。
課前設(shè)疑,增強(qiáng)趣味性,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,調(diào)動(dòng)積極性。
三、析聽(tīng)結(jié)合,議思研讀。
。ㄊ纠1 :青蛙最喜歡吃昆蟲(chóng)。蒼蠅、蚊子、白蛉、蚱蜢……它都愛(ài)吃。它鼓著一對(duì)大眼睛,蹲在池塘邊上,只要有蟲(chóng)子飛過(guò),它“噌”地跳起來(lái),舌頭一伸,就把蟲(chóng)子卷進(jìn)嘴里去了。)
討論:這一段文章有沒(méi)有中心句?是哪一句?為什么?
教師抓住本課的重難點(diǎn),組織學(xué)生展開(kāi)討論,目的在于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性,發(fā)展智力,培養(yǎng)創(chuàng)造精神。這樣,人人動(dòng)腦,踴躍發(fā)言,體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用。
請(qǐng)觀察:這個(gè)中心句在文中處于什么位置?(板書(shū):位置 段首)
這個(gè)處于文章開(kāi)頭的中心句,在這段話中起什么作用?(板書(shū):作用 概括、總說(shuō))朗讀,體會(huì)這種作用。
學(xué)生的“探索”,總離不開(kāi)教師的“引導(dǎo)”,這是教學(xué)的關(guān)鍵。在學(xué)生課前經(jīng)過(guò)認(rèn)真預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,課堂中教師相機(jī)點(diǎn)撥,牢牢把握學(xué)法操作程序,體現(xiàn)著教師的主導(dǎo)作用。
(出示例2 :海底是否沒(méi)有一點(diǎn)兒聲音呢?不是的。海底的動(dòng)物常常在竊竊私語(yǔ)。你用水中聽(tīng)音器一聽(tīng),就能聽(tīng)見(jiàn)各種聲音:有的像蜜蜂一樣嗡嗡,有的像小狗一樣汪汪,有的還好像在打鼾……它們吃東西的時(shí)候發(fā)出一種聲音,行進(jìn)的時(shí)候發(fā)出另一種聲音,遇到危險(xiǎn)還會(huì)發(fā)出警報(bào)。
出示例3 :春天在哪里呢?到大自然中找春天去!春在枝頭,柳條嫩綠,桃花鮮艷。春在空中,和風(fēng)送暖,燕子翻飛。春在水里,魚(yú)兒追逐,鴨子戲水。春在田間,麥苗返青,菜花金黃。到處都有春天,春滿(mǎn)人間。
出示例4 :陳老師多珍惜粉筆喲!每次上課,她從盒里取出一支粉筆,用到最后一點(diǎn)點(diǎn),還舍不得扔掉。兩個(gè)指頭掐得緊緊的,用力地寫(xiě)著,直到無(wú)法再寫(xiě)的時(shí)候才扔掉。那時(shí)候,你看到粉筆頭只有豆粒兒那么一丁點(diǎn)兒了。你一定會(huì)想:陳老師多珍惜粉筆喲!
師生共同討論,找出各段的中心句,并歸納出中心句在段內(nèi)的位置和作用。
(板書(shū): 承上啟下段的中間 總結(jié)段尾 強(qiáng)調(diào)、增強(qiáng)印象 段首和段尾)
這一教學(xué)活動(dòng),可以淋漓盡致地發(fā)揮學(xué)生的參與意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。讓學(xué)生充滿(mǎn)自信,積極思維,大膽舉手,暢所欲言,使得語(yǔ)言訓(xùn)練和思維訓(xùn)練達(dá)到有效的統(tǒng)一。
四、自議要旨,整體把握。
你是怎樣找到中心句的?
自由討論:找中心句的方法是什么?
指名回答,歸納總結(jié)出——找中心句的方法:
、闭J(rèn)真閱讀全文。
⒉仔細(xì)分析段內(nèi)句子間的關(guān)系,明確全段的中心意思,判斷本段是否有中心句。
、沉私庵行木湓诙蝺(nèi)位置的一般規(guī)律:
、倨鸶爬ê涂偸鲎饔玫闹行木湟话阍诙蔚拈_(kāi)頭。
、谄鸪猩蠁⑾伦饔玫闹行木湟话阍诙蔚闹虚g。
、燮饸w納和總結(jié)作用的中心句一般在段的末尾。
、芷饛(qiáng)調(diào)和增強(qiáng)印象作用的中心句一般在段的開(kāi)頭和結(jié)尾。
、催\(yùn)用這一規(guī)律,具體明確中心句。
教師遵循“整體——部分——整體”的教學(xué)原則,圍繞整體步步深入進(jìn)行教學(xué),體現(xiàn)著以學(xué)生為主,教師導(dǎo)之以法,突出了學(xué)法指導(dǎo)。同時(shí)教師教法服務(wù)于學(xué)法,切實(shí)培養(yǎng)了學(xué)生“自能讀書(shū)”的能力。
五、再讀課文,鞏固提高。
㈠ 請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用學(xué)到的“找中心句的方法”,找出下面幾段文章的中心句?凑l(shuí)找得又快又準(zhǔn)。
、标愐銖男【涂炭嗑毩(xí)毛筆字。那時(shí)候的小學(xué)生一定要練習(xí)毛筆字。陳毅除了按時(shí)完成老師布置的作業(yè)外,還主動(dòng)給自己增加了任務(wù)——每天寫(xiě)一百個(gè)大字、二百個(gè)小字。
、膊賵(chǎng)右邊圍了一些同學(xué)。這些同學(xué)在跳繩。一個(gè)女同學(xué)的繩子甩得飛快;另一些同學(xué)在跳花樣,像燕子一樣上下翻飛。
、炒禾靵(lái)了。春風(fēng)輕輕地吹,春雨細(xì)細(xì)地下。小草兒鉆出泥土,鵝黃的樹(shù)葉兒從枝頭伸出腦袋,桃花紛紛綻開(kāi)笑臉。春天真美啊!
⒋爺爺一生過(guò)的都是簡(jiǎn)樸的生活。戰(zhàn)斗時(shí)代,他和戰(zhàn)士們吃一樣的飯菜,穿一樣的粗布軍裝。一身衣服穿了幾年,補(bǔ)了又補(bǔ)。解放以后,他把這種艱苦樸素的作風(fēng)帶到了北京。
㈡ 聽(tīng)老師朗讀幾段話,請(qǐng)找出各段的中心句。
、币惶煲估铮齻(gè)和尚都在打盹的時(shí)候,一支燃燒的蠟燭被一只小老鼠咬斷,廟宇起火了。危急中,三個(gè)和尚不分你我,爭(zhēng)先恐后,挑水救火。一場(chǎng)大火很快被撲滅了。三個(gè)和尚從這件事中悟出齊心協(xié)力的好處。
⒉地球上的光明和溫暖,都是太陽(yáng)送來(lái)的。如果沒(méi)有太陽(yáng),地球上將到處是黑暗,到處是寒冷,沒(méi)有風(fēng)、雪、雨、露,沒(méi)有草、木、鳥(niǎo)、獸,自然也不會(huì)有人。一句話,沒(méi)有太陽(yáng),就沒(méi)有我們這個(gè)美麗可愛(ài)的世界。
⒊我時(shí)常懷著深深的感激之情,思念著我的啟蒙老師們。是他們,在我童稚的心靈里播下美好的種子,教導(dǎo)我:要愛(ài)國(guó),要勤勉,要做一個(gè)正直、誠(chéng)實(shí)的人。幾十年過(guò)去了,老師們的話仿佛還在我的耳邊回響。
⒋真是一場(chǎng)及時(shí)雨。〈筇锢锏挠衩酌缫欢〞(huì)咕咚咕咚地喝個(gè)痛快。我仿佛看到雨水流進(jìn)地里,流進(jìn)果園里,流進(jìn)人們的心窩里。
㈢ 聽(tīng)同學(xué)朗讀幾段話,找出各段的中心句。
、闭驹谠陂L(zhǎng)城上,踏著腳下的方磚,很自然地想起古代修筑長(zhǎng)城的勞動(dòng)人民來(lái)。單看這些數(shù)不盡的條石,每塊有兩三千斤重,那時(shí)候沒(méi)有汽車(chē)、火車(chē),沒(méi)有起重機(jī),單靠著無(wú)數(shù)的肩膀無(wú)數(shù)的手,一步一步地抬上這陡峭的山嶺。多少勞動(dòng)人民的血汗和智慧,才凝結(jié)成這前不見(jiàn)頭、后不見(jiàn)尾的萬(wàn)里長(zhǎng)城。
、睬宄,我來(lái)到南京長(zhǎng)江大橋。今天的天氣格外好,萬(wàn)里碧空飄著朵朵白云。大橋在明媚的陽(yáng)光下,顯得十分壯麗。波濤滾滾的江水中,九個(gè)巨大的橋墩穩(wěn)穩(wěn)地托住橋身。正橋連著二十二孔引橋,仿佛一條鋼鐵巨龍臥在大江上面。橋上,行人車(chē)輛穿梭似的來(lái)來(lái)往往。
⒊校園的東墻邊,有一張乒乓球臺(tái)。球臺(tái)的四周?chē)鷿M(mǎn)了同學(xué),不時(shí)傳來(lái)喝彩聲和歡笑聲。乒乓小將們打得多認(rèn)真。∷麄兡阕肺覔,一個(gè)球常常打了幾十個(gè)回合還不分勝負(fù)。
理論聯(lián)系實(shí)際,在課堂中通過(guò)舉一反三,達(dá)到鞏固提高的目的。通過(guò)聽(tīng)話訓(xùn)練,培養(yǎng)了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力及思維能力。
㈣ 請(qǐng)同學(xué)們閱讀《辦好黑板報(bào)》一文,運(yùn)用今天學(xué)到的方法,找出各段的中心句。
辦好黑板報(bào)
我校有塊黑板報(bào),我是黑板報(bào)的編輯。一年來(lái)的編輯工作,使我積累了不少經(jīng)驗(yàn)。我深深認(rèn)識(shí)到,好的黑板報(bào)一定要有兩個(gè)重要條件:一是文章好,二是編排好。
黑板報(bào)的文章要短小精悍,具體生動(dòng)。短小精悍,就是要抓住要點(diǎn),用二、三百字把同學(xué)們最需要知道的問(wèn)題說(shuō)清楚。具體生動(dòng),就是要內(nèi)容實(shí)在,形象感人。力求用典型事例和數(shù)據(jù)來(lái)說(shuō)明問(wèn)題,用真情實(shí)感來(lái)感染讀著,給同學(xué)們留下深刻印象。
黑板報(bào)的編排要美觀大方,寓于變化,要把主要內(nèi)容放在顯著地位。標(biāo)題要有吸引力,要醒目,使人一看就知道正文。要有獨(dú)立的美術(shù)作品和詩(shī)文的搭配,還可以設(shè)置“讀者來(lái)信”“問(wèn)題解答”等小專(zhuān)欄。
黑板報(bào)要做到文章好和編排好,還需要有一個(gè)好編輯。編輯要制定具體的編輯方針,擬定選題計(jì)劃,開(kāi)展組稿活動(dòng)。還要有一批寫(xiě)稿人,寫(xiě)稿人要根據(jù)黑板報(bào)的需要選題。寫(xiě)稿改稿還要隨時(shí)征求讀著的意見(jiàn)。只要編者、作者和讀著齊心協(xié)力,黑板報(bào)一定可以辦好。
教學(xué)后記:
教育部基礎(chǔ)教育司司長(zhǎng)李連寧指出:“素質(zhì)教育的基本精神,內(nèi)容相當(dāng)豐富,最核心的有三點(diǎn):第一,德育是素質(zhì)教育的首位;第二,要堅(jiān)持以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)為重點(diǎn);第三,重視學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),構(gòu)建適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的教育體系!
《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力”,“語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情,指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言語(yǔ),豐富語(yǔ)言的積累,培養(yǎng)語(yǔ)感,發(fā)展思維,使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力!
古人云:“授人以魚(yú),僅供一飯之需;授人以漁,則終身受用無(wú)窮。”作為教師,應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生掌握最有價(jià)值的知識(shí),即掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生一旦擁有了這把“金鑰匙”,就可以在知識(shí)的海洋里隨心所欲地“點(diǎn)石成金”,提高學(xué)習(xí)的效率和成績(jī),而從根本上解決閱讀教學(xué)中普遍存在的“少、慢、差、費(fèi)”的問(wèn)題。
教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo),不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力、思維能力及探索精神,而且有利于提高學(xué)習(xí)效率,優(yōu)化課堂教學(xué)效果。教師導(dǎo)之以法,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),使之形成“自學(xué)、會(huì)學(xué)”的能力。
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