找中心句的教案設計
找中心句的教案設計
找中心句的教案設計
教學目標：
1.學生能理解中心句在段內(nèi)位置的一般規(guī)律。
2.學生能掌握“找中心句的方法”并運用。
重難點：
掌握“找中心句的方法”。
教學過程：
一、課前談話，激發(fā)興趣。
這節(jié)課我們要學習怎樣找中心句的方法。
首先，我們要明確“什么是中心句？”（中心句是一段文章中處于中心地位的句子。它在全文中起主導作用，是這段話中最重要的句子。）
“找中心句”是概括段意的一種形式，有些文章的段落就是圍繞中心句寫的。我們在閱讀時找準了中心句，也就把握了這段話的主要內(nèi)容，概括了段意。
開門見山，點明題目，讓學生明白本課的學習目的及重要性。
二、自讀批劃，互講感知。
怎樣才能找到中心句呢？請同學們打開學習資料《找中心句的方法》，一邊自學，一邊勾劃，然后小組討論。
課前設疑，增強趣味性，以激發(fā)學生學習的興趣，調(diào)動積極性。
三、析聽結(jié)合，議思研讀。
�。ㄊ纠�1 ：青蛙最喜歡吃昆蟲。蒼蠅、蚊子、白蛉、蚱蜢……它都愛吃。它鼓著一對大眼睛，蹲在池塘邊上，只要有蟲子飛過，它“噌”地跳起來，舌頭一伸，就把蟲子卷進嘴里去了。）
討論：這一段文章有沒有中心句？是哪一句？為什么？
教師抓住本課的重難點，組織學生展開討論，目的在于調(diào)動學生學習的主動性、積極性，發(fā)展智力，培養(yǎng)創(chuàng)造精神。這樣，人人動腦，踴躍發(fā)言，體現(xiàn)了學生的主體作用。
請觀察：這個中心句在文中處于什么位置？（板書：位置 段首）
這個處于文章開頭的中心句，在這段話中起什么作用？（板書：作用 概括、總說）朗讀，體會這種作用。
學生的“探索”，總離不開教師的“引導”，這是教學的關鍵。在學生課前經(jīng)過認真預習的基礎上，課堂中教師相機點撥，牢牢把握學法操作程序，體現(xiàn)著教師的主導作用。
�。ǔ鍪纠�2 ：海底是否沒有一點兒聲音呢？不是的。海底的動物常常在竊竊私語。你用水中聽音器一聽，就能聽見各種聲音：有的像蜜蜂一樣嗡嗡，有的像小狗一樣汪汪，有的還好像在打鼾……它們吃東西的時候發(fā)出一種聲音，行進的時候發(fā)出另一種聲音，遇到危險還會發(fā)出警報。
出示例3 ：春天在哪里呢？到大自然中找春天去！春在枝頭，柳條嫩綠，桃花鮮艷。春在空中，和風送暖，燕子翻飛。春在水里，魚兒追逐，鴨子戲水。春在田間，麥苗返青，菜花金黃。到處都有春天，春滿人間。
出示例4 ：陳老師多珍惜粉筆喲！每次上課，她從盒里取出一支粉筆，用到最后一點點，還舍不得扔掉。兩個指頭掐得緊緊的，用力地寫著，直到無法再寫的時候才扔掉。那時候，你看到粉筆頭只有豆粒兒那么一丁點兒了。你一定會想：陳老師多珍惜粉筆喲！
師生共同討論，找出各段的中心句，并歸納出中心句在段內(nèi)的位置和作用。
�。ò鍟� 承上啟下段的中間 總結(jié)段尾 強調(diào)、增強印象 段首和段尾）
這一教學活動，可以淋漓盡致地發(fā)揮學生的參與意識、競爭意識。讓學生充滿自信，積極思維，大膽舉手，暢所欲言，使得語言訓練和思維訓練達到有效的統(tǒng)一。
四、自議要旨，整體把握。
你是怎樣找到中心句的？
自由討論：找中心句的方法是什么？
指名回答，歸納總結(jié)出——找中心句的方法：
⒈認真閱讀全文。
⒉仔細分析段內(nèi)句子間的關系，明確全段的中心意思，判斷本段是否有中心句。
�、沉私庵行木湓诙蝺�(nèi)位置的一般規(guī)律：
�、倨鸶爬ê涂偸鲎饔玫闹行木湟话阍诙蔚拈_頭。
�、谄鸪猩蠁⑾伦饔玫闹行木湟话阍诙蔚闹虚g。
�、燮饸w納和總結(jié)作用的中心句一般在段的末尾。
�、芷饛娬{(diào)和增強印象作用的中心句一般在段的開頭和結(jié)尾。
⒋運用這一規(guī)律，具體明確中心句。
教師遵循“整體——部分——整體”的教學原則，圍繞整體步步深入進行教學，體現(xiàn)著以學生為主，教師導之以法，突出了學法指導。同時教師教法服務于學法，切實培養(yǎng)了學生“自能讀書”的能力。
五、再讀課文，鞏固提高。
㈠ 請同學們運用學到的“找中心句的方法”，找出下面幾段文章的中心句�？凑l找得又快又準。
�、标愐銖男【涂炭嗑毩暶P字。那時候的小學生一定要練習毛筆字。陳毅除了按時完成老師布置的作業(yè)外，還主動給自己增加了任務——每天寫一百個大字、二百個小字。
⒉操場右邊圍了一些同學。這些同學在跳繩。一個女同學的繩子甩得飛快；另一些同學在跳花樣，像燕子一樣上下翻飛。
�、炒禾靵砹�。春風輕輕地吹，春雨細細地下。小草兒鉆出泥土，鵝黃的樹葉兒從枝頭伸出腦袋，桃花紛紛綻開笑臉。春天真美��！
�、礌敔斠簧^的都是簡樸的生活。戰(zhàn)斗時代，他和戰(zhàn)士們吃一樣的飯菜，穿一樣的粗布軍裝。一身衣服穿了幾年，補了又補。解放以后，他把這種艱苦樸素的作風帶到了北京。
㈡ 聽老師朗讀幾段話，請找出各段的中心句。
�、币惶煲估铮齻�和尚都在打盹的時候，一支燃燒的蠟燭被一只小老鼠咬斷，廟宇起火了。危急中，三個和尚不分你我，爭先恐后，挑水救火。一場大火很快被撲滅了。三個和尚從這件事中悟出齊心協(xié)力的好處。
�、驳厍蛏系墓饷骱蜏嘏�，都是太陽送來的。如果沒有太陽，地球上將到處是黑暗，到處是寒冷，沒有風、雪、雨、露，沒有草、木、鳥、獸，自然也不會有人。一句話，沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界。
�、澄視r常懷著深深的感激之情，思念著我的啟蒙老師們。是他們，在我童稚的心靈里播下美好的種子，教導我：要愛國，要勤勉，要做一個正直、誠實的人。幾十年過去了，老師們的話仿佛還在我的耳邊回響。
�、凑媸且粓黾皶r雨啊！大田里的玉米苗一定會咕咚咕咚地喝個痛快。我仿佛看到雨水流進地里，流進果園里，流進人們的心窩里。
㈢ 聽同學朗讀幾段話，找出各段的中心句。
�、闭驹谠陂L城上，踏著腳下的方磚，很自然地想起古代修筑長城的勞動人民來。單看這些數(shù)不盡的條石，每塊有兩三千斤重，那時候沒有汽車、火車，沒有起重機，單靠著無數(shù)的肩膀無數(shù)的手，一步一步地抬上這陡峭的山嶺。多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結(jié)成這前不見頭、后不見尾的萬里長城。
�、睬宄�，我來到南京長江大橋。今天的天氣格外好，萬里碧空飄著朵朵白云。大橋在明媚的陽光下，顯得十分壯麗。波濤滾滾的江水中，九個巨大的橋墩穩(wěn)穩(wěn)地托住橋身。正橋連著二十二孔引橋，仿佛一條鋼鐵巨龍臥在大江上面。橋上，行人車輛穿梭似的來來往往。
�、承@的東墻邊，有一張乒乓球臺。球臺的四周圍滿了同學，不時傳來喝彩聲和歡笑聲。乒乓小將們打得多認真��！他們你追我擋，一個球常常打了幾十個回合還不分勝負。
理論聯(lián)系實際，在課堂中通過舉一反三，達到鞏固提高的目的。通過聽話訓練，培養(yǎng)了學生的聽說能力及思維能力。
㈣ 請同學們閱讀《辦好黑板報》一文，運用今天學到的方法，找出各段的中心句。
辦好黑板報
我校有塊黑板報，我是黑板報的編輯。一年來的編輯工作，使我積累了不少經(jīng)驗。我深深認識到，好的黑板報一定要有兩個重要條件：一是文章好，二是編排好。
黑板報的文章要短小精悍，具體生動。短小精悍，就是要抓住要點，用二、三百字把同學們最需要知道的問題說清楚。具體生動，就是要內(nèi)容實在，形象感人。力求用典型事例和數(shù)據(jù)來說明問題，用真情實感來感染讀著，給同學們留下深刻印象。
黑板報的編排要美觀大方，寓于變化，要把主要內(nèi)容放在顯著地位。標題要有吸引力，要醒目，使人一看就知道正文。要有獨立的美術(shù)作品和詩文的搭配，還可以設置“讀者來信”“問題解答”等小專欄。
黑板報要做到文章好和編排好，還需要有一個好編輯。編輯要制定具體的編輯方針，擬定選題計劃，開展組稿活動。還要有一批寫稿人，寫稿人要根據(jù)黑板報的需要選題。寫稿改稿還要隨時征求讀著的意見。只要編者、作者和讀著齊心協(xié)力，黑板報一定可以辦好。
教學后記：
教育部基礎教育司司長李連寧指出：“素質(zhì)教育的基本精神，內(nèi)容相當豐富，最核心的有三點：第一，德育是素質(zhì)教育的首位；第二，要堅持以創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)為重點；第三，重視學生終身學習能力的培養(yǎng)，構(gòu)建適應終身學習的教育體系�！�
《全日制義務教育語文課程標準》指出，“語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力”，“語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言語，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力�！�
古人云：“授人以魚，僅供一飯之需；授人以漁，則終身受用無窮。”作為教師，應當讓學生掌握最有價值的知識，即掌握科學的學習方法。學生一旦擁有了這把“金鑰匙”，就可以在知識的海洋里隨心所欲地“點石成金”，提高學習的效率和成績，而從根本上解決閱讀教學中普遍存在的“少、慢、差、費”的問題。
教師對學生進行學習方法指導，不僅有利于培養(yǎng)學生聽說讀寫能力、思維能力及探索精神，而且有利于提高學習效率，優(yōu)化課堂教學效果。教師導之以法，引導學生主動學習，使之形成“自學、會學”的能力。
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