二年級(jí)語(yǔ)文泉水評(píng)課稿
二年級(jí)語(yǔ)文泉水評(píng)課稿
《泉水》一文用擬人化的手法、兒童化的口吻描寫(xiě)了泉水從沖出石縫到匯入大海一路經(jīng)過(guò)的地方及發(fā)生的故事。這篇泉水評(píng)課稿，是以授課教師的教學(xué)目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，并分析了教師教材處理和教法選擇上是否突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，抓住了關(guān)鍵。一起來(lái)看一下。
聽(tīng)《泉水》一課，那叮咚, 叮咚, ……清脆的泉水聲似乎一直在耳邊輕輕流淌，沁入肺腑，滋潤(rùn)心田。
《泉水》這篇課文很美。無(wú)論是文字還是內(nèi)容，都像一股清泉，潺潺地流淌著，灑下一路歡聲，灑下一路愛(ài)心。教師很自然地把學(xué)生帶入到文章里去，感受到泉水的快樂(lè)，分享泉水的幸福，泉水樂(lè)于助人，奉獻(xiàn)為樂(lè)的精神也如泉水般浸潤(rùn)學(xué)生的心田。
開(kāi)課，伴隨著叮咚的泉水聲，教師深情描繪：叮咚，叮咚，是誰(shuí)在山上彈琴?是一股清泉從石縫中沖出來(lái)，來(lái)到這陽(yáng)光燦爛的世界。然后指導(dǎo)學(xué)生讀出泉水的沖勁，引導(dǎo)學(xué)生想象泉水來(lái)到這陽(yáng)光燦爛的世界看到了什么。音樂(lè)的渲染，朗讀的感受，導(dǎo)語(yǔ)的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生初步走進(jìn)泉水的世界，感受泉水的美。
接著老師通過(guò)學(xué)生聽(tīng)教師的朗讀，了解課文的主要內(nèi)容，使文本的語(yǔ)言在學(xué)生頭腦中產(chǎn)生具體可感的畫(huà)面，讓孩子產(chǎn)生迫切去讀課文，去體驗(yàn)泉水那甜美生活的沖動(dòng)。
精讀課文時(shí)，教師給了學(xué)生自主感悟的空間，以讀文本，讀中對(duì)話，移位體驗(yàn)，學(xué)生想象自己就是那股泉水。教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生讀好泉水的幾句話，特別注意孩子的個(gè)性化的朗讀體驗(yàn)，通過(guò)激發(fā)想象，創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子們感受閱讀的樂(lè)趣。如，山里姐姐那一部分，教師當(dāng)作姐姐，和學(xué)生對(duì)話，學(xué)生很快進(jìn)入泉水的角色，熱情地招呼姐姐“來(lái)吧，來(lái)吧!我的水很多很多，山上有一座天然水塔�！庇辛擞淇斓捏w驗(yàn)，孩子們的思維也活躍了，一個(gè)孩子質(zhì)疑：“天然是什么意思?”其他孩子紛紛發(fā)表意見(jiàn)“就是大自然”“是自己流出來(lái)的”第三個(gè)孩子的發(fā)言最具個(gè)性，“天然就是伊利牛奶，沒(méi)有人工加工”教師此時(shí)說(shuō)：看來(lái)我不需要說(shuō)什么，你們都明白了。孩子們是都明白了嗎?我看這是教師在處理這些偶爾問(wèn)題時(shí)一種不負(fù)責(zé)任的推辭。確實(shí)，從孩子們的只言片語(yǔ)來(lái)看，他們確實(shí)能悟到天然的意思，尤其最后一個(gè)孩子能結(jié)合生活中具體的事物來(lái)談，很可貴的。教師完全可以好好利用這個(gè)生成的資源，讓孩子們對(duì)天然有更完整，更具體，更清晰的理解。再如讀到果園那一部分，讓孩子們想象果樹(shù)喝了泉水后會(huì)是一番什么景象，再讓學(xué)生讀書(shū)，學(xué)生作為泉水的那種自豪，那種付出的快樂(lè)自然表達(dá)得淋漓盡致。讀到為畫(huà)眉鳥(niǎo)伴奏一部分，教師讓學(xué)生聽(tīng)一段音樂(lè)，感受泉水很美，再讀出來(lái)。學(xué)生聽(tīng)后紛紛回答老師，很美。這個(gè)設(shè)計(jì)是好的，能幫助學(xué)生進(jìn)入課文，體驗(yàn)情感�？墒怯捎诂F(xiàn)場(chǎng)音樂(lè)聲開(kāi)得過(guò)大，放出來(lái)的聲音不僅談不上美，反而很刺耳，學(xué)生卻異口同聲附和很美，讓人感覺(jué)是這堂課中一個(gè)不和諧的音符。
不過(guò)整個(gè)讀書(shū)過(guò)程，孩子們都處在一種輕松愉快的環(huán)境中，在對(duì)泉水的真切體驗(yàn)中，投入自己的情感，孩子們動(dòng)情的朗讀猶如一股清泉在課堂上流淌。教師也用自己優(yōu)美的語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)著良好的情境，提升著孩子們的體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)：“你看，山里姐姐的瓦罐里，有清清的我，果樹(shù)媽媽的果實(shí)里有甜甜的我，我是山澗杜鵑花的鏡子，我是山谷百靈鳥(niǎo)的琴聲，我真快樂(lè)，你覺(jué)得呢?”孩子們馬上也感受到了泉水的那份快樂(lè)“我很快樂(lè)，我交了那么多朋友�！薄拔覟樗麄兏械礁吲d，因?yàn)槲覟樗麄冏隽艘恍┦�。�?/p>
……潤(rùn)物無(wú)聲，孩子們感受到泉水的快樂(lè)，感受到奉獻(xiàn)的美好。課上完了，泉水的清甜，泉水的快樂(lè)，泉水的美好給孩子們留下了難忘的回憶。
最后教師給孩子們提供了課后拓展的資料，開(kāi)放課堂，走出課本。：描摹泉水的對(duì)聯(lián)：高高下下樹(shù)，叮叮咚咚泉，重重疊疊山，曲曲環(huán)環(huán)路，還有詩(shī)歌和故事《泉水姑娘》。
評(píng)課是教學(xué)、教研工作過(guò)程中一項(xiàng)經(jīng)常開(kāi)展的活動(dòng)。今天小編推薦的這篇泉水評(píng)課稿，希望對(duì)大家的教學(xué)有所幫助，同時(shí)也歡迎您的補(bǔ)充和建議。
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