《上下》教學設計的參考
《上下》教學設計的參考
教學設想
本節(jié)課是北師大版一年級上冊第五單元位置與順序中的第二課時《上下》。我認為學生在生活中對于“上下”的位置關系并不陌生，因此在本節(jié)課中，我重點是激發(fā)學生的學習熱情，在學習過程中獲得積極的情感體驗。為了更好地體現(xiàn)新課程標準的理念，在設計時我充分考慮到了一年級孩子的特點，以活動為主線組織教學，可能孩子們更愛學。本節(jié)課我主要突出以下幾方面特點。
�。�1）創(chuàng)設情景，營造氛圍
首先，我用故事引入，在大森林里住著一位樹爺爺，他善良慈祥，與森林里的小動物們相處得非常好，每到星期天，森林里的小動物都來幫助樹爺爺干活，還陪他聊天，樹爺爺還經(jīng)常給小動物們講故事。猜猜看，今天都有誰來了？通過這一情景，使學生進入到快樂的學習情境中去。
�。�2）同桌互相交流，培養(yǎng)合作精神
在觀察小鳥和小兔的上下位置關系時，我讓學生用自己的語言先說一說，然后再同桌互相說一說，重點說清誰在誰的上面，誰在誰的下面，培養(yǎng)學生正確表述上下的位置關系。
�。�3）觀察討論，培養(yǎng)推理能力
我讓學生觀察討論，怎樣用上下說清楚小松鼠的位置，讓學生體驗由于參照物不同，上下位置關系是相對的。
（4）變換位置，體驗位置的相對性
我讓小鳥和小松鼠變換位置，在變化中讓學生進一步體驗上下位置關系的相對性。
�。�5）聯(lián)系實際，應用數(shù)學
在觀察討論的基礎上，引導學生觀察教室中的物品，使學生在真實場景中體會上下位置的關系。
教學實錄
教學目標：
1、在具體的活動中，讓學生體驗上、下的位置與順序，初步培養(yǎng)學生的空間觀念。
2、能確定物體上、下的位置與順序，會用上、下描述物體的相對位置。
3、初步培養(yǎng)學生按一定順序進行觀察的習慣。
4、使學生在學習活動中獲得積極的情感體驗。
重點難點：
能確定物體上、下的位置與順序，會用上、下描述物體的相對位置是重點；初步培養(yǎng)學生的空間觀念和按一定順序進行觀察的習慣是難點。
教學準備：
電腦課件。
教學過程：
活動一：創(chuàng)設情境，激趣啟疑
1、在美麗的大森林里住著一位樹爺爺，他善良慈祥，與森林里的小動物們相處得非常好，每到星期天，森林里的小動物都來幫助樹爺爺干活，還陪他聊天，樹爺爺還經(jīng)常給小動物們講故事。猜猜看，今天都有誰來了？
生：小兔、大象、小松鼠、小鳥……
瞧，你們猜對了嗎？
師：仔細看圖，觀察每個小動物的位置，你能提出一個數(shù)學問題嗎？
生：小鳥在小兔的哪面？小兔在小鳥的哪面？小松鼠在誰的上面？……
這節(jié)課我們一起來認識一對好朋友“上
下”（板書課題）
活動二：體驗探索
1、師：剛才同學們提出的問題非常好，老師把這些問題進行了整理，請看：
�、傩▲B在小兔的面
�、谛⊥迷谛▲B的面
③小松鼠在小兔的面
�、苄∷墒笤谛▲B的面
2、請學生仔細觀察，自己小聲說一說。
學生小組交流，各小組選代表在全班交流
生：小鳥在小兔的上面，小兔在小鳥的下面，小松鼠在小兔的上面，小松鼠在小鳥的下面。
師給予訂正
3、除了這4種情況，他們之間還存在著怎樣的位置關系呢？仔細看圖，誰發(fā)現(xiàn)了？
生：小鳥在小松鼠的上面，小兔在小松鼠的下面……
師：如果小松鼠和小鳥交換位置，又該怎樣說清它們的位置關系呢？
小組討論。
4、請同學們把你們的想法填在書上58頁圖右邊的橫線上。
5、質疑
從問題③和④中可看出，小松鼠一會兒在上，一會兒在下，你知道這是為什么嗎？
組織學生討論回答
生：小松鼠和小鳥比，小松鼠在下面，小松鼠和小兔比，小松鼠在上面。
師生總結比較方法
師：比較誰在誰的上面或下面，關鍵找出誰與誰比。
師：看到大家這樣聰明可愛，頑皮的小猴也趕來了（小猴蹲在小鳥和小松鼠的中間），現(xiàn)在你還能說清他們的位置嗎？
擺一擺
請你自己動手擺擺你帶來的玩具，然后和同伴說說你是怎么擺的？
活動三：游戲
1、送禮物
同學們不但說的好，而且擺得快，樹爺爺對你們的表現(xiàn)非常滿意，還委托我給你們帶來了許多禮物，并悄悄的告訴我：“誰說清禮物的位置，獎勵精美的藍貓卡片。”
活動：
你說我擺
2、分房子
樹爺爺發(fā)現(xiàn)你們非常聰明，很了不起，于是想請你們幫幫忙，你們愿意嗎？
樹爺爺請了小猴、小松鼠、小貓、小白兔來做客，天黑了，樹爺爺請他們留下來住，這里就有一棟樓房，你們能幫樹爺爺分一分房間嗎？動手試一試。
學生動手分房，同桌互相說每個小動物的位置。
匯報
師：請同學們仔細觀察每個小動物的位置，提出關于上下的數(shù)學問題，然后請生回答。
生：互問互答
3、改畫像
師：我有一幅粘貼的頭像，一不小心被我弄亂了，你們能幫老師修改一下嗎？（出示5官上下顛倒的畫像）
生：到前面邊說邊修改。重新貼，并說為什么？
4、知識拓展
�。�1）師：觀察教室里的人或物，你能用上下說清楚它們的位置嗎？
生：我坐在椅子上，腳在桌子的下面，黑板的上面有字，我的頭上有燈……
�。�2）師：我想把你們在課堂上的出色表現(xiàn)，告訴你的爸爸媽媽，可我只知道李一格家在吳婷婷家的樓上，吳婷婷家在王詔彤家的樓上，你能告訴我誰住在最上面，誰住在最下面嗎？
生：討論，匯報。
師：如果你是老師，你想給同學們布置什么作業(yè)呢？
活動四：課堂小結
在我們的生活中，有許多這樣上、下關系的例子，數(shù)學就在我們身邊，讓我們用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)我們身邊的數(shù)學吧！
教學反思
本節(jié)課有以下幾個特點：
�。�1）很好地抓住了學生的興奮點，用喜歡聽的故事、喜愛的藍貓卡片等充分地激發(fā)了學生的興趣。教師遵照學生的年齡特點及認知規(guī)律，精心設計形式新穎的習題，如送禮物、改畫像……從學生的生活實際出發(fā)，使學生覺得數(shù)學就在身邊。
�。�2）教學過程中，教師為學生創(chuàng)造了輕松、民主的課堂氛圍。用自己的情感去感染學生。教師把自己放在與學生平等的位置上，使得學生能夠暢所欲言，主動積極地學習。
�。�3）
在教學中，教師始終以學生為主體，在學生體驗探索學習的過程中，教師尊重學生的創(chuàng)造性，適時有效地給予引導和幫助，引發(fā)好奇心和求知欲，使學生主動參與學習，逐步提高學習數(shù)學的興趣和自信。
（4）關注學生不夠，當學生布置作業(yè)寫“6”和“9”時，沒有及時追問為什么布置這一作業(yè)；最后一道練習題如果加上學生的照片效果會更好，此外教師在分析學生、理解教材上有差距，調控課堂的能力有待加強。
�。�5）這節(jié)課還存在著不少需要改進與思考的地方，如何更好地根據(jù)學生的學習調整教學，又如何用教師的教對學生進行更準確的引導……還需要我們在教學實踐中進行更深層次的思考與實踐，才能更好地促進學生的發(fā)展。
【《上下》教學設計的參考】相關文章：
演講教學設計參考02-26
山市教學設計參考模板03-20
《吃水不忘挖井人》教學設計范本參考03-19
風的觀測教案設計參考04-20
《烙餅問題》教學反思參考02-22
《標牌設計》的教學設計03-14
《沃爾塔瓦河》教學反思參考02-02
6-10的認識教學反思參考03-20
《小貓釣魚》教學反思參考（精選15篇）05-25
旋轉的教學設計02-16