《棉花姑娘》第一課時(shí)導(dǎo)學(xué)案
《棉花姑娘》第一課時(shí)導(dǎo)學(xué)案
教學(xué)目標(biāo)：
⒈通過(guò)多種形式的朗讀和多次復(fù)現(xiàn)，能正確認(rèn)讀“姑、娘”等7個(gè)生字；流利、有感情地朗讀課文。
�、餐ㄟ^(guò)反復(fù)誦讀課文，理解“可惡、盼望、斑點(diǎn)”等詞語(yǔ)的意思，并能感受棉花姑娘生病時(shí)難受的心情和急需醫(yī)生給它治病的愿望。
⒊認(rèn)識(shí)一些對(duì)人類幫助的益鳥和益蟲，而且了解它們各自幫助的對(duì)象。
出示圖片：孩子們，看大屏幕，這是——棉花（“棉花”是個(gè)輕聲詞，怎么讀？）（板書：棉花）
棉花是我們生活中的好朋友，它的作用可大啦！
教學(xué)過(guò)程：
一、新課導(dǎo)入
1、你看，這些雪白雪白的棉花，多像一個(gè)個(gè)可愛的小姑娘呀！ 看清楚拼音，誰(shuí)來(lái)親親熱熱地招呼她們一聲？（指名三位）我們一起來(lái)甜甜地招呼她們一聲吧�。R讀）
（兩個(gè)輕聲讀準(zhǔn)了！ 你把棉花姑娘讀得多美啊�。�
2、“姑娘”這兩個(gè)字可是一對(duì)好朋友！看周老師寫，你發(fā)現(xiàn)了什么？為什么是女字旁？
我們的漢字真有意思，很多字的偏旁就表示了這個(gè)字的意思。今天我們要學(xué)的課文就是（板書：30）——（齊讀課題）
二、學(xué)習(xí)第一自然段
1、師：孩子們，課前你們已經(jīng)讀過(guò)這個(gè)故事了，打開書，趕緊找到這篇課文吧！
2、學(xué)習(xí)第一自然段
�、龠^(guò)渡：這篇課文要求我們認(rèn)識(shí)的生字朋友一共有7個(gè)，其中有5個(gè)生字朋友都一塊兒跑到哪一段去了？（第一自然段）能把這段話讀通順嗎？自己試一試。
②調(diào)皮的詞語(yǔ)從句子中跑出來(lái)了，你能把它讀正確嗎？試一試吧！（指名讀，開火車讀，相機(jī)點(diǎn)撥）
可惡 蚜蟲（瞧瞧，“蚜”字什么偏旁？蟲字旁，蚜蟲是一種小昆蟲） 治�。ㄗx準(zhǔn)后鼻音，“病”是后鼻音，跟我讀） 盼望(怎么記住“盼”？每一分鐘都睜大眼睛想著、等著，就是盼望！)
�、埤R讀（孩子們，現(xiàn)在我們一起來(lái)讀讀。）
3、詞語(yǔ)讀好了，老師相信你一定也能把句子讀好。誰(shuí)愿意來(lái)試試？
指名一個(gè)讀，師生評(píng)議。
第二句話比較長(zhǎng)，老師建議大家在這里休息一下再讀。（師范讀）誰(shuí)行？（好樣的，一學(xué)就會(huì)。來(lái)，一起讀讀。）
她多么盼望 / 有醫(yī)生來(lái)給她治病��！
4、到底是誰(shuí)讓棉花姑娘得病的？（課件出示蚜蟲的圖片及信息）這就是蚜蟲。蚜蟲是植物最大的敵人，專門吸取植物身上的營(yíng)養(yǎng)。你覺得這些蚜蟲怎么樣？（學(xué)習(xí)新詞：可惡）是呀！這些都是——（可惡的蚜蟲）
5、棉花姑娘生病了，身上爬滿了可惡的蚜蟲，這是一件多么痛苦的事��！我們一起來(lái)讀讀這段話吧！
三、整體感知內(nèi)容
1、過(guò)渡：棉花姑娘有沒有盼到醫(yī)生來(lái)治她的病呢？請(qǐng)小朋友趕快讀讀接下去的課文，一邊讀一邊用波浪線劃出故事中出現(xiàn)的小動(dòng)物。
2、這篇課文雖然很長(zhǎng)，但是卻能用簡(jiǎn)單的一句話來(lái)說(shuō)清故事的意思；你能行嗎？看著大屏幕，.3自己試試，自由練習(xí)——指名說(shuō)
棉花姑娘請(qǐng)（ ）、（ ）和（ ）幫她治病，最后（ ）治好了她的病。
交流：（真能干，能把這么長(zhǎng)的一個(gè)故事說(shuō)成這么簡(jiǎn)單的一句話，這也是一種本領(lǐng)。）
出示答案：（齊讀）這句話里有兩個(gè)今天要學(xué)的新詞。（出示詞卡）誰(shuí)來(lái)讀？ 啄木鳥：孩子們，想想“啄”的這一點(diǎn)像什么？
�。ǹ磮D）七星瓢蟲：這是什么？你知道它為什么叫七星瓢蟲嗎？（這七個(gè)點(diǎn)就叫—— 學(xué)詞：斑點(diǎn)（跟我讀） 我們一起來(lái)數(shù)數(shù)是不是有7個(gè)斑點(diǎn)。師補(bǔ)充：一只七星瓢蟲一天能吃130多只蚜蟲，它可是植物的好朋友。
3、同桌互說(shuō)�？粗聊�，趕緊把這句話說(shuō)給你的同桌聽聽，開始吧！
四、分組指導(dǎo)對(duì)話
�。ㄒ唬⒅笇�(dǎo)第一組對(duì)話
情境創(chuàng)設(shè)：孩子們，接下來(lái)讓我們一起走進(jìn)這個(gè)故事吧！看，這就是生病的棉花姑娘，一副無(wú)精打采的樣子。她盼望著，盼望著，燕子飛來(lái)了。他可是大自然中有名的醫(yī)生�。∶藁ü媚�，你們的心情怎么樣？那就趕快請(qǐng)求他治病吧！
2、指導(dǎo)朗讀：“請(qǐng)你幫我捉害蟲吧！” 指名讀——齊讀
（瞧你，多著急啊！ 多有禮貌的棉花姑娘啊，還用上了“請(qǐng)”！ 聲音輕輕的，看來(lái)是病得不輕。 還有動(dòng)作呢，更形象了！）
3、燕子是怎么回答的呢？找出課文中的句子讀讀。指名讀——孩子們，自己再讀讀燕子的話，想想這句話告訴了我們什么？
4、交流：你讀懂了什么？趕緊告訴老師，好嗎？（當(dāng)你不能幫助別人時(shí)，應(yīng)該真誠(chéng)地送上一句“對(duì)不起”！ 小燕子不是不想幫，而是他只會(huì)捉空中飛的害蟲，不會(huì)捉——，想幫也幫不上，無(wú)能為力呀。）
5、短短的一句話能讀出這么多東西，那你能把它讀好嗎？我來(lái)做棉花姑娘，請(qǐng)個(gè)小朋友做小燕子。
指名2組——齊讀（老師請(qǐng)所有的孩子來(lái)當(dāng)當(dāng)小燕子，好嗎？）分組讀
（二）、指導(dǎo)第二組對(duì)話
過(guò)渡：小燕子拍拍翅膀飛走了。過(guò)了一會(huì)兒，啄木鳥飛來(lái)了。它們會(huì)說(shuō)些什么話呢？
1、同桌一個(gè)做棉花姑娘，一個(gè)做啄木鳥，來(lái)練一練它們之間的對(duì)話吧！
2、指名2桌（哪一桌愿意來(lái)試試？），學(xué)習(xí)“樹干”（你把“樹干”這個(gè)詞讀得很正確，“干”是個(gè)多音字，它還有一個(gè)讀音，就是“ɡān”。什么干？在這里，這個(gè)“干”讀成了“ɡàn”,你瞧，啄木鳥停在樹干上，正在給大樹治病呢�。�
�。ㄟ�有哪一桌也想讀？）從啄木鳥的話里你又知道了什么？
3、男女分角色讀。（老師請(qǐng)女孩子來(lái)當(dāng)當(dāng)棉花姑娘，男孩子來(lái)當(dāng)當(dāng)啄木鳥，好不好？）
�。ㄈ�、學(xué)習(xí)第三組對(duì)話
引讀：啄木鳥拍拍翅膀，也飛走了。棉花姑娘眼看葉子上的蚜蟲越來(lái)越多，難受極了。這時(shí)，青蛙跳來(lái)了。棉花姑娘高興地請(qǐng)求（生接讀）小青蛙搖搖頭，不好意思地說(shuō)（生接讀）
4、學(xué)到這里，課文中三位動(dòng)物醫(yī)生的本領(lǐng)你都了解了嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？是呀，小燕子會(huì)捉——，
啄木鳥——；小青蛙——。
五、師生合作講故事
1、課文已經(jīng)學(xué)了一大半，你會(huì)把這個(gè)故事講給在座的老師聽嗎？不用怕，老師和你們共同合作，來(lái)講講這個(gè)故事吧！為了把故事講好，我有一個(gè)建議：同桌小伙伴再連起來(lái)把這三組對(duì)話練一練，一個(gè)做棉花姑娘，一個(gè)做三位動(dòng)物醫(yī)生，好嗎？
2、師生合作講述前半個(gè)故事。一二大組的孩子，你們來(lái)當(dāng)棉花姑娘，（注意：棉花姑娘的每次話是一樣的，但心情可不一樣）三四兩組，你們扮演動(dòng)物醫(yī)生。
師讀第一段，
盼望著盼望著，燕子飛來(lái)了，棉花姑娘高興地請(qǐng)求……
小燕子飛走了。過(guò)了一會(huì)兒，啄木鳥飛來(lái)了。棉花姑娘著急地說(shuō)……
又一天過(guò)去了，棉花姑娘身上的蚜蟲越來(lái)越多。這時(shí)候，小青蛙跳來(lái)了。棉花姑娘非常高興地說(shuō)……
3、結(jié)合動(dòng)畫，教師講述課文最后兩段內(nèi)容。
六、生字鞏固
1、（課件出示）課文學(xué)到這里，相信很多生字已經(jīng)成為我們的老朋友了。我們來(lái)玩?zhèn)�猜字謎游戲吧。
2、老師把這個(gè)故事編成了六幅連環(huán)畫�？蛇@幅畫還沒完工，老師需要請(qǐng)每個(gè)小朋友幫忙。你們?cè)敢鈳臀覇幔?/p>
1、第一幅圖：完成練習(xí)“把生字寶寶送回家”。
�。ㄕ�(qǐng)你們讀讀句子，把圖下的生字寶寶送到相應(yīng)的括號(hào)里，注意只填序號(hào)就行了。開始吧！）
�。ㄎ野选痢痢列∨笥淹瓿傻牡谝环B環(huán)畫給大家看看，他填得對(duì)嗎？跟她一樣的舉手！哇，個(gè)個(gè)都那么能干�。�
2、第二——四幅：指導(dǎo)書寫“請(qǐng)”（左右結(jié)構(gòu)）“幫”（上下結(jié)構(gòu)）
( 孩子們，請(qǐng)你們仔細(xì)看看第二、第三、第四幅圖，并讀讀圖畫里的句子，找找這三幅圖畫有什么需要你們幫忙的？)
3、接下去的兩幅圖請(qǐng)小朋友可以課后去填一填，下節(jié)課來(lái)交流。
課后反思
低年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是識(shí)字、朗讀、發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言。本課通過(guò)棉花姑娘請(qǐng)求燕子、啄木鳥等給自己看病的故事，告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么害蟲的科學(xué)常識(shí)。課文采用童話的形式，寓生物常識(shí)于生動(dòng)形象的故事之中，符合兒童語(yǔ)言特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律。使學(xué)生在豐富的語(yǔ)言環(huán)境中，在動(dòng)聽的童話故事中，了解不同益鳥和益蟲的捕食方式，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)知識(shí)的欲望�，F(xiàn)將反思如下：
在這堂課中，我認(rèn)為自己在設(shè)計(jì)的過(guò)程中抓住了幾個(gè)語(yǔ)言的重點(diǎn)。課文的第一自然段中集中出現(xiàn)了本課要認(rèn)的5個(gè)生字，其中比較難以理解的生詞有：可惡、蚜蟲、盼望、斑點(diǎn)。在教學(xué)中，我通過(guò)讓孩子們觀察字形、讀準(zhǔn)字音、直觀圖片、資料補(bǔ)充等多種手段，鞏固理解了生字詞。
在學(xué)習(xí)課文的2～4自然段時(shí)，我將重點(diǎn)放在了指導(dǎo)朗讀棉花姑娘和三位動(dòng)物醫(yī)生的對(duì)話上，通過(guò)教師生動(dòng)的語(yǔ)言鋪墊、學(xué)生的反復(fù)朗讀，不僅理解棉花姑娘的“盼望”之情，還得認(rèn)識(shí)課文中出現(xiàn)的三位動(dòng)物醫(yī)生的治病本領(lǐng)。
在復(fù)習(xí)鞏固環(huán)節(jié)中，我通過(guò)師生合作講故事的形式來(lái)復(fù)述課文內(nèi)容，并通過(guò)猜字謎、出示詞卡認(rèn)讀、連環(huán)畫等形式，復(fù)現(xiàn)生字，鞏固課文理解。
本堂課我盡量抓住課文的每一個(gè)語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)，抓住文本，以識(shí)字、朗讀、語(yǔ)言訓(xùn)練為主題展開教學(xué)。但在具體操作時(shí)，總覺得過(guò)于依賴事先準(zhǔn)備好的教學(xué)設(shè)計(jì)，自己與學(xué)生在課堂上未生成有創(chuàng)造性的、有突破性的過(guò)程，造成學(xué)生放不開，每個(gè)環(huán)節(jié)下來(lái)有點(diǎn)按部就班。
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