教學反思的四個維度

教學反思的四個維度

教學反思的四個維度

　�。�1）思效。

　　學生的學習效果是教師最關注的問題，進行課后教學反思要做到“當堂思效”。即上完課后要對本課的教學效果做一個自我評價，比如分析學生哪些內容掌握得好，那幾部分有困難，哪些學生學得成功，還有多少學生需要指導等；同時，還要堅持“階段思效”。

　�。�2）思得。

　　一節(jié)課結束后，回顧教學過程，體會學生學習的成功之處，教師一定能從中受到啟發(fā)，總結成功的經(jīng)驗，如能及時記錄，可作為日后教學工作的借鑒，有助于不斷改進教學方法，提高教學能力。

　�。�3）思失。

　　課堂教學中有所得也必定會有所失，學生的性格各異，知識水平和理解能力參差不齊，教師的教學設計與實際教學總會有不適應的地方，如教學的運用，知識的講解，例題的選擇，板書的設計，學生的反應，課后都會覺得有不盡如人意之處。對于教學工作的不足，要反復思考，仔細揣摩，采取措施，及時補救。

　�。�4）思改。

　　“思”的最終目的是“改”。通過教學環(huán)節(jié)得失的客觀分析，找出問題的癥結，探究解決問題的辦法、對策，提出改進教學策略和方案，提高課堂教學效率。

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