多思善想 學(xué)習(xí)選取立論的角度
多思善想 學(xué)習(xí)選取立論的角度1
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、知識(shí)與技能：
學(xué)習(xí)并掌握多角度立論后選取最佳角度的方法，形成相應(yīng)的能力。
２、過(guò)程與方法：
運(yùn)用多媒體課件，通過(guò)對(duì)材料的揣摩，了解多角度立論后選取最佳角度的方法；通過(guò)對(duì)文中有關(guān)延伸性思考題的研討，初步掌握方法的運(yùn)用；通過(guò)課堂遷移訓(xùn)練和課外作業(yè)形成和鞏固這些能力。
�。场⑶楦袘B(tài)度與價(jià)值觀：
培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法，形成優(yōu)秀的思維品質(zhì)。
【學(xué)情分析】
議論文的寫(xiě)作是學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，很多學(xué)生往往感到束手無(wú)策。更因訓(xùn)練方法不當(dāng)，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，結(jié)果是廣種薄收，勞而無(wú)功。本課能力訓(xùn)練點(diǎn)圍繞“多角度立意”“如何選擇最佳立意角度”進(jìn)行問(wèn)題探討和寫(xiě)作訓(xùn)練，設(shè)計(jì)一些啟發(fā)性的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思考、討論，從而逐步提高思維能力和寫(xiě)作能力。
【教學(xué)內(nèi)容】
學(xué)習(xí)選取立論的角度，怎樣圍繞題目多角度立意和怎樣從多個(gè)角度中選擇最佳立意角度，在多思善想的過(guò)程中，通過(guò)對(duì)材料的分析，例題的剖析，培養(yǎng)學(xué)生在作文中的多向思維，并進(jìn)行遷移拓展訓(xùn)練。
【重點(diǎn)與難點(diǎn)】
從多個(gè)角度中選取最佳角度和圍繞題目作多角度分析思考。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
多媒體展示：
客觀事物是復(fù)雜的、多層次的、多側(cè)面的，而我們認(rèn)識(shí)事物也可以有正面、反面、側(cè)面等不同的角度。“橫看成嶺側(cè)成峰”，所以我們對(duì)同一事物、同一問(wèn)題就會(huì)產(chǎn)生不同的看法和認(rèn)識(shí)。例如對(duì)于項(xiàng)羽這個(gè)歷史人物，歷來(lái)就有不同的看法和評(píng)價(jià)。司馬遷認(rèn)為項(xiàng)羽“分裂天下，而封王侯，政由羽出，號(hào)為‘霸王’，位雖不終，近古以來(lái)未嘗有也”，充分肯定了項(xiàng)羽的成就；李清照也對(duì)項(xiàng)羽作了充分肯定：“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄�！倍珴蓶|同志則批評(píng)項(xiàng)羽沽名釣譽(yù)，他在七律詩(shī)《人民解放軍占領(lǐng)南京》中說(shuō)我們“宜將剩勇追窮寇，不可沽名學(xué)霸王”。
下面我們一起來(lái)溫故知新，根據(jù)教材“話(huà)題探討”中“濫竽充數(shù)”的例子進(jìn)行多角度的思考，主要有哪些角度呢？
二、討論思考
學(xué)生討論后，小結(jié)并明確：
正面思考：批評(píng)南郭先生不懂裝懂。
側(cè)面思考：批評(píng)齊宣王的“大鍋飯”制度，給濫竽充數(shù)者有機(jī)可乘；表?yè)P(yáng)齊湣王不墨守先王之法，厲行改革，使無(wú)能者無(wú)藏身之地。
反面思考：南郭先生最后逃走，沒(méi)有繼續(xù)硬占位子，還算有點(diǎn)自知之明。
從人物角度方面分析：
南郭先生：不求上進(jìn)，弄虛作假。
齊宣王：大鍋飯制度，在上面聽(tīng)，不聯(lián)系群眾。
齊湣王：不墨守成規(guī)，銳意改革，能夠深入群眾。
隊(duì)長(zhǎng)：失職，不注重管理，用人不當(dāng)。
隊(duì)友：應(yīng)幫助南郭先生，發(fā)揮集體主義、團(tuán)隊(duì)精神。
三、方法導(dǎo)引
根據(jù)剛才同學(xué)們討論的情況和老師的小結(jié)，思考一下：對(duì)一個(gè)事物或材料作多角度思考主要有哪些角度呢？
學(xué)生思考討論后總結(jié)如下：
１、一個(gè)事物或材料，至少可以從“正面”（肯定）和“反面”（否定）兩個(gè)角度去審視；
�。�、多人或多物的材料，有幾“人”或幾“物”就有幾個(gè)審視角度；
�。�、一事多“因”的材料，有幾“因”，就有幾個(gè)審視角度；
�。础⒁粋�(gè)事件，針對(duì)不同的背景、寫(xiě)作目的，審視的角度就不同。
四、課堂訓(xùn)練
�。�、閱讀課后《寫(xiě)作練習(xí)》訓(xùn)練二，根據(jù)下面的材料，思考寫(xiě)作角度。
教師提示：我們先把材料內(nèi)容分解成幾個(gè)小問(wèn)題去分析、理解，就不難把握這段文字的含義，不妨設(shè)立幾個(gè)問(wèn)題入手。
師生共同討論解決：
泰勒斯觀望星辰的目的是什么？
探索宇宙的奧秘，進(jìn)行自己的研究。
他為什么會(huì)掉進(jìn)坑里？
只顧鉆研，一心探索，沒(méi)看腳下。
假如他既看天空又顧腳下該怎樣？
不會(huì)掉進(jìn)坑里，也不會(huì)得出“明天有雨”的結(jié)論。
由此可以確立這樣的觀點(diǎn)：目中無(wú)“坑”恰恰是心中有“星”的表現(xiàn)；而唯有這樣的“癡迷”才能成就大事……
�。�、根據(jù)下邊材料，聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用辯證思維，看能提煉出幾個(gè)觀點(diǎn)。
在古希臘神話(huà)中有這樣一個(gè)故事：地神蓋婭的兒子安泰在和敵人赫拉克勒斯格斗時(shí)，只要腳不離大地，便可源源不斷地從母親那里汲取力量，擊敗任何強(qiáng)大敵手。但不幸的是，這個(gè)奧秘被對(duì)手發(fā)現(xiàn)，安泰被誘騙到空中，離開(kāi)大地的安泰因得不到能量而被扼死。
�。ㄌ崾荆簭娜齻�(gè)人物入手。）
從安泰角度分析，失敗是因?yàn)殡x開(kāi)了大地母親，失去力量的來(lái)源。據(jù)此可以提煉這樣的觀點(diǎn)：
�、� 個(gè)人只有緊緊依靠集體，才能有所作為；
�、� 黨只有緊密依靠群眾，才能立于不敗之地；
⑶ 決定問(wèn)題不能盲目行動(dòng)，必須從實(shí)際出發(fā)，有的放矢；
�、� 時(shí)刻不忘中國(guó)母親的栽培。
從母親的角度分析，可以提煉出：
�、� 適當(dāng)給予是必要的，但重要是培養(yǎng)孩子自立的能力；
⑹ 讓“安泰”們?cè)缧┆?dú)立；
⑺ 看起來(lái)是愛(ài)，其實(shí)是害。
從敵人赫拉克勒斯的角度分析：
�、� 知己知彼，百戰(zhàn)不殆：
�、� 出奇才能制勝；
�、� 要講究方法。
如果運(yùn)用求異思維，進(jìn)行假設(shè)推理，假如安泰知道自己離開(kāi)母親便失去力量，他就不會(huì)被對(duì)手騙到空中，由此可以提煉出：
�、� 要有自知之明，才能無(wú)往而不勝；
�、� 做什么事要揚(yáng)長(zhǎng)避短，方能百戰(zhàn)百勝；
�、� 要不斷完善自我。
五、遷移延伸
選擇最佳角度立意訓(xùn)練：
一個(gè)題目或材料雖然常�？梢詮亩鄠�(gè)角度立意，但并不是每個(gè)角度都可以寫(xiě)出好文章的。原因在于：
�。薄⑽覀儾⒉皇菍�(duì)每個(gè)角度所涉及對(duì)內(nèi)容都是熟悉的。
�。�、有些角度很一般，寫(xiě)出的文章難免人云亦云，平平淡淡。
另外，有些材料本身就有鮮明的情感價(jià)值趨向，并不能多角度地多向立意。那么，選擇議論角度的要領(lǐng)有哪些呢？
寫(xiě)作應(yīng)選取的角度是：
１、題目或訓(xùn)練要求限定的角度。
�。�、能觸及題目或材料主旨的角度。
�。�、有時(shí)代感、針對(duì)性的角度。
�。�、具有新穎性的角度。
�。�、最適合自己的角度。（最能發(fā)揮自己水平的角度。）
六、活動(dòng)探究
�。�、根據(jù)下面材料，作多角度立意后選擇最佳角度訓(xùn)練。
�。保故兰o(jì)法國(guó)著名科幻小說(shuō)家儒勒？凡爾納，一生寫(xiě)了１０４部科幻小說(shuō)。當(dāng)初他的第一部科幻小說(shuō)《氣球上的星期五》接連被１５家出版社退回。他當(dāng)時(shí)既痛苦又氣憤，打算將稿子付之一炬。他妻子奪過(guò)書(shū)稿，給他以鼓勵(lì)。于是他嘗試著走進(jìn)第１６家出版社。經(jīng)理赫哲爾閱讀后，當(dāng)即表示同意出版，還與儒勒？凡爾納簽訂了為期２０年的寫(xiě)作出版合同。
這則材料敘述時(shí)沒(méi)有一定的中心，屬于開(kāi)發(fā)性材料，分析材料中人物、人物關(guān)系、故事的不同側(cè)面，可以從不同角度得出結(jié)論：
角度
立論
凡爾納
�。薄⒊晒υ谟诓恍概�
妻子
�。病⒐膭�(lì)給人信心促人成功
赫哲爾
�。�、從事一項(xiàng)事業(yè)需要膽識(shí)
凡爾納與赫哲爾
�。�、世有伯樂(lè)，然后有千里馬
凡爾納與赫哲爾
５、偉人背后總有無(wú)名英雄
辨析：以上立意都是正確的，下一步就是選取最佳立意�？傮w分析可以得出，１、２、４、５立論比較一般，很多人都容易選這幾個(gè)角度來(lái)寫(xiě)，３立論深刻新穎，具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。
２、選擇“安泰與赫拉克勒斯”故事中的最佳角度：
辨析：
從安泰的角度出發(fā)，“要有自知之明，才能無(wú)往不勝”“要不斷完善自我”這兩個(gè)角度立意較新，可以寫(xiě)出有個(gè)性的文章來(lái)。
從母親的角度來(lái)看，“適當(dāng)給予是必要的，但重要是培養(yǎng)孩子自立能力”“讓‘安泰’們?cè)缧┆?dú)立”“看起來(lái)是愛(ài)，其實(shí)是害�！比齻�(gè)角度的內(nèi)容一致，可以合并：要培養(yǎng)孩子的獨(dú)立能力，不能溺愛(ài)。
從赫拉克勒斯的角度來(lái)看，三個(gè)觀點(diǎn)都強(qiáng)調(diào)方法，角度不同而已，“出奇才能制勝”有一定的新穎性和時(shí)代感。
七、布置作業(yè)
１、閱讀下面的文字，按要求作文：
哲理之于人生，時(shí)時(shí)相隨，事事蘊(yùn)含，處處顯現(xiàn)：
“己所不欲，勿施于人”，“己所欲”便可“濫施于人”？
“逆境出人才”，“順境”就出不了人才？
做人堅(jiān)持“行方”原則，具有潤(rùn)滑功能的“行圓”策略性就可拋棄？
“失敗是成功之母”，“成功”就不會(huì)是“失敗之母”？
人生，需要我們思辯的哲理太多太多：德與才、苦與樂(lè)、美與丑、愚與智、榮與辱……
請(qǐng)以“人生哲理”為話(huà)題寫(xiě)一篇文章。立意自定，文體自選，題目自擬，不少于８００字。
�。�、閱讀下面的文字，然后作文：
一個(gè)寒冷的冬天，紐約一條繁華的大街上，有一個(gè)雙目失明的乞丐。那乞丐的脖子上掛著一個(gè)牌子，上面寫(xiě)著：“自幼失明�！�
有一天，一個(gè)詩(shī)人走近他身旁，他便向詩(shī)人乞討。詩(shī)人說(shuō)：“我也很窮，不過(guò)我給你點(diǎn)別的吧�！闭f(shuō)完，他便隨手在乞丐的牌子上寫(xiě)了一句話(huà)。那一天，乞丐得到很多人的同情和施舍。后來(lái)，他又碰到那詩(shī)人，很奇怪地問(wèn)：“你給我寫(xiě)了什么呢？”那詩(shī)人笑笑，念牌子上他所寫(xiě)的句子道：“春天就要來(lái)了，可我不能見(jiàn)到它。”
根據(jù)你對(duì)上面這則故事的理解，自選角度，寫(xiě)一篇文章
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
一、多角度分析思考
�。�、一個(gè)事物或材料，從“正面”和“反面”兩個(gè)角度去審視；
�。�、多人或多物的材料，有幾“人”“物”就有幾個(gè)審視角度；
�。�、一事多“因”的材料，有幾“因”，就有幾個(gè)審視角度；
�。�、一個(gè)事件，針對(duì)不同的背景、寫(xiě)作目的，審視的角度就不同。
二、選取最佳角度
�。薄㈩}目要求限定的角度；
�。�、觸及題目或材料主旨的角度；
３、有時(shí)代感、針對(duì)性的角度；
�。�、具有新穎性的角度；
�。怠⒆钸m合自己的角度。
【評(píng)價(jià)與反思】
作文在內(nèi)容項(xiàng)的水平，在很大程度上靠“立意”體現(xiàn)。選材要嚴(yán)，開(kāi)掘要深，“意高旨遠(yuǎn)”即使是日常生活小事也應(yīng)寫(xiě)出新意，寫(xiě)出深刻的道理來(lái)。立意方面存在的主要問(wèn)題是“中心多，主題散”、“主題大而空”、“跑題”。因此在講究“新、深”同時(shí)，別忘了立意的“沉穩(wěn)”即觀點(diǎn)正確，論證無(wú)懈可擊，不可一味地標(biāo)新立異
附：例文
一花一世界
浙江考生
更深夜靜時(shí)，寂寂無(wú)人處，總有一個(gè)聲音在低語(yǔ)：“這世界是什么？”我知道，那是不安分的心在叩問(wèn)靈魂。世界是什么？數(shù)千年前，尼羅河畔，那些長(zhǎng)髯飄飄的學(xué)者們便在爭(zhēng)論這個(gè)難題。有的說(shuō)，世界是火，有火才有生命；有的說(shuō)，世界是水，海是我們最初的家園；還有的說(shuō)，世界是空氣、是泥……一個(gè)叫畢達(dá)哥拉斯的老頭甚至認(rèn)為，世界是數(shù)。其實(shí)，他們都對(duì)。世界是如此多元，惟其多元才豐富，惟有豐富才有我們這些思想迥異的人。
人與人是如此的不同。信手翻著宋人話(huà)本《碾玉觀音》，不由得這樣想。話(huà)本的開(kāi)頭是這樣的疑問(wèn)，“春已歸去，不知哪搭兒是春住處？”王觀說(shuō)，春是到江南去了，“若到江南趕上春，千萬(wàn)和春住�！碧K小妹說(shuō)，春是被帶走了，“燕子銜將春色去，紗窗幾陣黃梅雨”。還有蘇軾說(shuō)、秦觀說(shuō)、黃庭堅(jiān)說(shuō)……王安石倒是承認(rèn)，二十四番花信風(fēng)罷了，春自然也走了。春歸何處？引得這些詞人話(huà)語(yǔ)紛紛。其實(shí)他們都對(duì)，詩(shī)人有詩(shī)人的天地，對(duì)萬(wàn)物莫不有自己的理解。大千世界，蕓蕓眾生，不同的`人對(duì)世界自然有不同的理解，豐富的答案。
或許理解不同是因?yàn)榻嵌炔煌��！皺M看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”。一個(gè)人總只能占一位置，一位置就只能見(jiàn)一方風(fēng)景。不同的只是，有的人站得高些，看得遠(yuǎn)些；有的人站得低些，見(jiàn)的片面些。一張白紙上有一黑點(diǎn)，有的人認(rèn)為這是一張白紙，有的則認(rèn)為那是一團(tuán)黑點(diǎn)，他們從不同角度看，答案便多樣。
角度不同，解決的方法也多樣。一團(tuán)亂麻，頭緒紛紛�？梢韵裥熘灸δ菢蛹�(xì)心地解，解得“眼兒疼，手指酸”，可終于笑解煩惱結(jié)；也可以借長(zhǎng)劍，手起刀落，亞歷山大王除了連環(huán)套。哪個(gè)是更好的方法？殊途同歸，方法沒(méi)有好壞之分，對(duì)于不同的人只有合適與不合適之別。
多樣的方法形成了多樣的答案。面對(duì)這個(gè)考題，可以寫(xiě)議論文，可以寫(xiě)散文，可以寫(xiě)記敘文，甚至寫(xiě)詩(shī)歌；面對(duì)我們的人生，我們可以有多彩的選擇。可以揚(yáng)鞭大漠，可以隅居江南，可以坐擁書(shū)城，可以鐵馬金戈。只要我們記住對(duì)祖國(guó)有益，那么人生的答案盡可以豐富多樣。
多樣的理解，多樣的角度，多樣的方法，多樣的答案。
世界是什么？真的很難回答，因?yàn)榭梢杂腥绱硕嗟拇鸢�。人生如何選擇？真的很難挑選，可以快走追趕，直指成功；可以慢走領(lǐng)略，欣賞夾岸平沙、落英繽紛。既然有如許答案，何不在多元的世界里，以包容的心態(tài)看萬(wàn)事萬(wàn)物？容許在前提正確的情況下作出各異的價(jià)值取向，讓世界更精彩。
如是想，不安分的心慢慢歸于平靜。因?yàn)殚_(kāi)始明白，自己不過(guò)是多元天地中小小的一元。一花一世界，世界開(kāi)滿(mǎn)各異的繁花。
多思善想 學(xué)習(xí)選取立論的角度2
教學(xué)目標(biāo)：
一、知識(shí)與技能
學(xué)習(xí)并掌握多角度立論后選取最佳角度的方法，形成相應(yīng)的能力。
二、過(guò)程與方法
運(yùn)用多媒體課件，通過(guò)對(duì)材料的揣摩，了解多角度立論后選取最佳角度的方法；通過(guò)對(duì)文中有關(guān)延伸性思考題的研討，初步掌握方法的運(yùn)用；通過(guò)課堂遷移訓(xùn)練和課外作業(yè)形成和鞏固這些能力。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀
培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法，形成優(yōu)秀的思維品質(zhì)。
學(xué)情分析：
議論文的寫(xiě)作是學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，很多學(xué)生往往感到束手無(wú)策。更因訓(xùn)練方法不當(dāng)，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，結(jié)果是廣種薄收，勞而無(wú)功。本課能力訓(xùn)練點(diǎn)圍繞“多角度立意”“如何選擇最佳立意角度”進(jìn)行問(wèn)題探討和寫(xiě)作訓(xùn)練，設(shè)計(jì)一些啟發(fā)性的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思考、討論，從而逐步提高思維能力和寫(xiě)作能力。
教學(xué)內(nèi)容：
學(xué)習(xí)選取立論的角度，怎樣圍繞題目多角度立意和怎樣從多個(gè)角度中選擇最佳立意角度，在多思善想的過(guò)程中，通過(guò)對(duì)材料的分析，例題的剖析，培養(yǎng)學(xué)生在作文中的多向思維，并進(jìn)行遷移拓展訓(xùn)練。
重點(diǎn)與難點(diǎn)：
從多個(gè)角度中選取最佳角度和圍繞題目作多角度分析思考。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
達(dá)芬奇的老師佛羅基爾說(shuō)：
“即使同是一個(gè)蛋，只要換一個(gè)角度看它，形狀便立即不同了�！彪y怪蘇東坡也說(shuō)：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。我們的議論文寫(xiě)作也是這樣，所以要學(xué)會(huì)選取立論的角度。
何為立論：針對(duì)客觀事物、現(xiàn)象或問(wèn)題，直接提出自己的見(jiàn)解或主張，闡明理由，表明自己的態(tài)度。立論是議論的重心，只要是議論文，都必須立論，駁斥別人的論點(diǎn)也是為了確立自己的論點(diǎn)。
客觀事物是復(fù)雜的、多層次的、多側(cè)面的，而我們認(rèn)識(shí)事物也可以有正面、反面、側(cè)面等不同的角度�！皺M看成嶺側(cè)成峰”，所以我們對(duì)同一事物、同一問(wèn)題就會(huì)產(chǎn)生不同的看法和認(rèn)識(shí)。例如對(duì)于項(xiàng)羽這個(gè)歷史人物，歷來(lái)就有不同的看法和評(píng)價(jià)。司馬遷認(rèn)為項(xiàng)羽“分裂天下，而封王侯，政由羽出，號(hào)為‘霸王’，位雖不終，近古以來(lái)未嘗有也”，充分肯定了項(xiàng)羽的成就；李清照也對(duì)項(xiàng)羽作了充分肯定：“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄�！倍珴蓶|同志則批評(píng)項(xiàng)羽沽名釣譽(yù)，他在七律詩(shī)《人民解放軍占領(lǐng)南京》中說(shuō)我們“宜將剩勇追窮寇，不可沽名學(xué)霸王”。
二、案例分析
下面我們一起來(lái)看一則寓言“賣(mài)馬”，而后探討可以從哪些角度立論。
寓言：有一個(gè)賣(mài)馬人牽著一匹千里馬到集市上出售，連續(xù)三天無(wú)人問(wèn)津，于是向伯樂(lè)求助。伯樂(lè)圍著馬轉(zhuǎn)了幾圈，一言未發(fā)，離開(kāi)時(shí)又?jǐn)?shù)次回頭看這匹馬。馬隨即被人買(mǎi)走，價(jià)格是原來(lái)的十倍。
學(xué)生討論后，小結(jié)并明確：
1、賣(mài)馬人：善于利用名人效應(yīng)
2、買(mǎi)馬人：盲目崇拜名人
3、伯樂(lè)：相馬有術(shù)（前提必須是伯樂(lè)沒(méi)有被收買(mǎi)沒(méi)有收受賄賂）
4、名人應(yīng)謹(jǐn)言慎行
5、千里馬：要學(xué)會(huì)宣傳與包裝
三、方法導(dǎo)引
根據(jù)剛才同學(xué)們討論的情況和老師的小結(jié)，思考一下：對(duì)一個(gè)事物或材料作多角度思考主要有哪些角度呢？
學(xué)生思考討論后總結(jié)如下：
1、一個(gè)事物或材料，至少可以從“正面”（肯定）和“反面”（否定）兩個(gè)角度去審視；
2、多人或多物的材料，有幾“人”或幾“物”就有幾個(gè)審視角度；
3、一事多“因”的材料，有幾“因”，就有幾個(gè)審視角度；（如有些家長(zhǎng)為了不使孩子輸在起跑線(xiàn)上，就不惜一切代價(jià)地將孩子送往各種名目繁多的培訓(xùn)班……1、社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈2、攀比心理作怪3、盲目從眾心理……）
4、一個(gè)事件，針對(duì)不同的背景、寫(xiě)作目的，審視的角度就不同（如“白毛女”舊社會(huì)把人變作鬼，新社會(huì)把鬼變作人）。
小結(jié)：由這則故事我們可以明白，有時(shí)我們必須拋棄習(xí)慣性思維，遇事可以從不同的角度去思考，就能挖掘出事物不同方面的內(nèi)涵。在多向思維中，逆向思維值得注意。因?yàn)槿藗兞?xí)慣從正面看問(wèn)題，容易形成思維定勢(shì)。其實(shí)事物都有其兩面性，其兩面性就為逆向思維提供了廣闊的空間。
逆向思維案例：司馬光砸缸
有一次，司馬光跟小伙伴們?cè)诤笤豪锿嫠�。院子里有一口大水缸，有個(gè)小孩爬到缸沿上玩，一不小心，掉到缸里。缸大水深，眼看那孩子快要沒(méi)頂了。別的孩子們一見(jiàn)出了事，嚇得邊哭邊喊，跑到外面向大人求救。司馬光卻急中生智，從地上撿起一塊大石頭，使勁向水缸砸去，“砰！”水缸破了，缸里的水流了出來(lái)，被淹在水里的小孩也得救了。這就是流傳至今“司馬光砸缸”的故事。（（地點(diǎn)在洛陽(yáng)）
小結(jié)：司馬光砸缸的例子就是逆向思維。逆向思維也叫求異思維，它是對(duì)司空見(jiàn)慣的似乎已成定論的事物或觀點(diǎn)反過(guò)來(lái)思考的一種思維方式。敢于“反其道而思之”，讓思維向?qū)α⒚娴姆较虬l(fā)展，從問(wèn)題的相反面深入地進(jìn)行探索。當(dāng)大家都朝著一個(gè)固定的思維方向思考問(wèn)題時(shí)，而你卻獨(dú)自朝相反的方向思索，這樣的結(jié)果也許就能出奇制勝或者探索出一條捷徑。
�。ㄒ�?yàn)槿藗兞?xí)慣于沿著事物發(fā)展的正方向去思考問(wèn)題并尋求解決辦法。所以，對(duì)于某些問(wèn)題，尤其是一些特殊問(wèn)題，從結(jié)論往回推，倒過(guò)來(lái)思考，從求解回到已知條件，反過(guò)去想或許會(huì)使問(wèn)題簡(jiǎn)單化）
四、課堂訓(xùn)練
根據(jù)下邊材料，聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用辯證思維，看能幾個(gè)方面立論。
東施效顰：古時(shí)候，越國(guó)有兩個(gè)女子，一個(gè)長(zhǎng)得很美，叫西施，一個(gè)長(zhǎng)得很丑，叫東施。東施很羨慕西施的美麗，就時(shí)時(shí)模仿西施的一舉一動(dòng)。有一天，西施犯了心口疼的病，用手捂住胸口，雙眉緊皺，似乎比平時(shí)更美麗。東施一見(jiàn)，也學(xué)著她的樣子在大街上走來(lái)走去，街上行人見(jiàn)了她的這個(gè)樣子，嚇得東躲西藏，有的閉門(mén)不出。（后來(lái)人們就用“東施效顰”來(lái)比喻不知道人家的好處和本身的缺點(diǎn)在哪里，胡亂模仿。其中的“效”是“仿效”，“顰”是“皺眉”的意思）。
這則材料可以從哪些角度立論？
1、傳統(tǒng)看法：盲目模仿別人的做法是愚蠢的；（類(lèi)似的有“邯鄲學(xué)步”）
逆向思維：
2、走自己的`路，讓別人說(shuō)去吧！
3、要成功就要付出代價(jià)——東施的勇氣值得贊賞（鳳姐的勇氣；現(xiàn)實(shí)中的丑星不乏成功的案例：葛優(yōu)、馮鞏、姜文等）
�。ǘ遏斎酸阍健酚袀�(gè)魯國(guó)人很會(huì)編草鞋，他的妻子善于織絹，夫妻倆打算搬到越國(guó)去住。有人勸阻他說(shuō)：“搬到越國(guó)去，你的處境會(huì)更加困窘的�！濒攪�(guó)人問(wèn)道：“為什么呢？”那人解釋說(shuō)：“鞋是供人穿用的，可是越國(guó)人赤腳走路；絹是供做帽子用的，可是越國(guó)人披散著頭發(fā)。憑著你的所長(zhǎng)，搬到你的長(zhǎng)處根本無(wú)法施展的國(guó)家去，卻想要不處于困境，可能辦得到嗎？”
正面思考：
1、凡事應(yīng)先作調(diào)查研究才有成功的可能；
2、做任何事都不能盲目行動(dòng)，必須從實(shí)際出發(fā)，有的放矢。
反面思考：正因?yàn)槟抢锊淮┬淮髅弊�，所可以開(kāi)拓新的廣闊市場(chǎng)領(lǐng)域，可以大有作為；（把冰箱賣(mài)給愛(ài)斯基摩人）
3、側(cè)面思考：做什么事都要揚(yáng)長(zhǎng)避短，方能百戰(zhàn)百勝。
五、活動(dòng)探究
根據(jù)下面材料，作多角度立論后再選擇最佳角度。
古希臘神話(huà)故事：地神蓋婭的兒子安泰在和敵人赫拉克勒斯格斗時(shí)，只要腳不離大地，便可源源不斷地從母親那里汲取力量，擊敗任何強(qiáng)大敵手。但不幸的是，這個(gè)奧秘被對(duì)手發(fā)現(xiàn)，安泰被誘騙到空中，離開(kāi)大地的安泰因得不到能量而被扼死。（提示：從三個(gè)人物入手）
1、從安泰角度分析：失敗是因?yàn)殡x開(kāi)了大地母親，失去力量的來(lái)源。據(jù)此可以提煉這樣的觀點(diǎn)：
�、偃酥挥胁浑x開(kāi)根本，才能有所作為；
從反面分析，假如安泰知道自己離開(kāi)大地母親便失去力量，他就不會(huì)被對(duì)手騙至空中決斗，由此可以提煉出以下論點(diǎn)
�、谌速F有自知之明，唯有如此，才有可能立于不敗之地；
�、垡粋�(gè)人只有揚(yáng)長(zhǎng)避短，才有可能戰(zhàn)勝對(duì)手；
④人要不斷完善自己，克服自身弱點(diǎn)，才能自立于世。
從母親的角度分析，可以提煉出：
�、葸m當(dāng)給予是必要的，但重要是培養(yǎng)孩子自立的能力；
⑥讓“安泰”們?cè)缧┆?dú)立；
�、哂行┬袨榭雌饋�(lái)是愛(ài)，其實(shí)是害。
從敵人赫拉克勒斯的角度分析，
�、嘀褐耍侥馨賾�(zhàn)不殆；
⑨出奇才能制勝；
�、庾鍪乱v究方法。
2、選擇“安泰與赫拉克勒斯”故事中的最佳角度。
辨析：從安泰的角度出發(fā)：“人貴有自知之明”；與“人要不斷完善自我”這兩個(gè)角度立意較新，可以寫(xiě)出有個(gè)性的文章來(lái)。
從母親的角度來(lái)看，“⑤適當(dāng)給予是必要的，但重要是培養(yǎng)孩子自立能力；⑥讓“安泰”們?cè)缧┆?dú)立；⑦看起來(lái)是愛(ài)，其實(shí)是害。”三個(gè)角度的內(nèi)容差不多，可以合并為：要培養(yǎng)孩子的獨(dú)立能力，不能溺愛(ài)。
從赫拉克勒斯的角度來(lái)看，三個(gè)觀點(diǎn)都強(qiáng)調(diào)方法，角度不同而已，“⑨出奇才能制勝”有一定的新穎性和時(shí)代感。
六、課堂小結(jié)
略
七、布置作文訓(xùn)練題
略
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