三個小伙伴教學(xué)設(shè)計
三個小伙伴教學(xué)設(shè)計
教學(xué)要求
1、能正確、流利、有感情地朗誦、背誦課文。
2、學(xué)會本課中的9個生字和6個二類字。
3、理解課文內(nèi)容，懂得大家要互相合作，才能把事情辦好。
第一課時
教學(xué)目的：初讀課文，學(xué)習(xí)生字
一、導(dǎo)入
1、板書：三個小伙伴
出示生字卡片：伙伴
誰來讀讀這個詞？指名讀、齊讀
2、看了課題，你有什么問題要問老師的嗎？（什么叫“小伙伴”？這“三個小伙伴”指誰？他們在干什么？--------）
設(shè)計意圖：開門見山式的導(dǎo)入，緊緊抓住學(xué)生的心。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，把問的權(quán)利交還給學(xué)生，把想說的內(nèi)容讓學(xué)生去說。
二、初讀課文
1、聽老師講故事（即讀課文內(nèi)容）
2、你聽了故事，知道課文中的“三個小伙伴”是誰嗎？他們在干什么？
3、初讀課文
（1）借助拼音讀準字音
�。�2）把句子讀通順
4、在書上標好自然段，分自然段一段一段再讀
5、交流、指名分小節(jié)讀、糾正字音 指導(dǎo)讀
小野豬就用嘴巴/拱出了/一個樹坑。
小袋鼠就用皮口袋/運來了/一堆肥料。
設(shè)計意圖：聽老師講故事再回答問題是培養(yǎng)學(xué)生良好的聽的習(xí)慣，從老師讀—初讀—再讀課文是為了了解課文大意，培養(yǎng)學(xué)生讀書的習(xí)慣，這個過程是一個循序漸進、由易到難的過程。
三、學(xué)習(xí)生字
1、出示除“伙伴”的另4個二類字拱 gǒng讀準后鼻音。
鼻 bí組詞“鼻子” 誰有長長的鼻子？
啦 la 語氣詞 往往表達人的心情，如：好啦跳 tiào跳（ ）（ ） 讓學(xué)生口頭擴詞
２、出示： tóng méi yǒu me bǎ
同 沒 有 怎么辦 把
yào bā jiú lā
不要緊 嘴巴 就 手拉著手
自由讀——指名讀——齊讀
�。场W(xué)習(xí)生字
（1）出示句子： 沒有鋤頭挖樹坑怎么辦？ 小野豬說：“不要緊，不要緊，我有硬硬的嘴巴�！敝该x讀，你能找出其中的５個生字嗎？
老師點出，學(xué)習(xí)“沒有” 沒：三點水十撇、橫折（不要加鉤）十又有：橫，撇+ 月（注意下面的“月”的第一筆是豎，不要寫成撇）用“沒有”練習(xí)說話，如：沒有媽媽，就（ ）么：組詞 什么、怎么要：上面“西”第五筆是豎，下面“女” 組詞 （不要、要點、主要）巴：你用什么方法記住它？（可以用“色”去掉刀字頭）
�。ǎ玻┪闹心膬蓚�生字都有提手旁？
出示：拉 把 這兩個字還有什么共同特點嗎？
�。嵞付际恰埃帷保┌眩禾崾峙约印白彀汀钡陌停梢哉f“一把（ ）” （刀 尺 槍）拉：提手旁加“立”
�。�3） 其它生字同：讀準后鼻音 組詞：一同、同學(xué)、同桌、同伴、同時。就：左邊是“京”，右邊是“尤”，不能寫成“龍”
設(shè)計意圖：不是單純地為學(xué)生字而學(xué)生字，采用了很多方法，找規(guī)律，有特點的去學(xué)，在句子中找，利用學(xué)過的字幫助記憶，找出兩字的相同點，讓學(xué)生自動的去發(fā)現(xiàn)，自主的去學(xué)習(xí)四、
作業(yè)：1、朗讀課文
2、抄寫所學(xué)生字
第二課時
教學(xué)目的：理解課文內(nèi)容，懂得合作的道理設(shè)計特色：緊扣“問、讀、演、說”四個環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
教學(xué)過程：
一、 導(dǎo)入
1、三個小伙伴指誰？指名講講
2、多媒體演示野豬、袋鼠、小象三人上山時的快樂情景，說說你看到的三個小伙伴怎么樣？（很快樂） 誰來讀好這個課題？
過渡語：這三個小伙伴上山干什么呢？
二、 新授第一節(jié)
1、指名回答上述問題，你怎么知道的？
�。ǹ吹蕉嗝襟w的演示或從書上第一節(jié)中知道的）
2、誰來讀讀第一節(jié)
3、出示：一同 指名讀 你能換一個詞嗎？（一起）指導(dǎo)讀好“一同”
4、齊讀第二到五節(jié)
過渡語：上山栽樹是三個小伙伴要共同完成的任務(wù)，課文2—5節(jié)講的就是栽樹的經(jīng)過
1、自由讀課文，初步了解栽樹的經(jīng)過
2、再讀課文，劃出栽樹過程中遇到的困難，讀讀再問問自己我會怎么辦？設(shè)計意圖：緊扣一個“問”，“學(xué)問”二字生動的概括了學(xué)習(xí)的規(guī)律，
一問老師的“問”，抓住了“他們在栽樹的過程中遇到哪些困難”這一中心環(huán)節(jié)去設(shè)問，可以說是在提高學(xué)生思維的積極性和創(chuàng)造性；
二問“問”教材，讓學(xué)生在教材中找找，劃劃，動靜結(jié)合才是學(xué)習(xí)之道；
三問捫心自“問”，把找到的問題當作自己的問題，自己的困難，練習(xí)讀讀，問問我該怎么辦？
3、交流：出示：沒有鋤頭挖樹坑怎么辦？沒有籮筐運肥料怎么辦？沒有水桶澆水怎么辦？沒想到栽樹中會遇到這么多的麻煩，當時小伙伴的心里一定很---（著急） 試著用著急的語氣朗讀 自由讀，指名讀，分男女生讀
4、盡管困難重重，但小伙伴們卻齊心協(xié)力解決了，怎么解決的？第一次 多媒體演示小野豬說的做的小野豬說：“不要緊，不要緊，我有硬硬的嘴巴�！�
（1）師讀：沒有鋤頭挖樹坑怎么辦？生讀：不要緊指名多人讀，評價誰讀得好
�。�2）用自信的語氣讀，點出“硬硬的”自由讀“不要緊”可以讀輕松些（語速可快也可慢） 指名讀設(shè)計意圖：緊扣一個“讀”，讀是閱讀的主線，讀得好可以深切的傳達課文的思想感情，“沒有鋤頭挖樹坑怎么辦？”（著急，無奈） “不要緊”（語速可快可慢，讓學(xué)生根據(jù)自己理解去讀，急性子讀快點，慢性子讀慢點）在讀中使學(xué)生情有所感，心有所感，與作者產(chǎn)生共鳴。
�。�3）從小野豬的話中，你覺得他是怎樣的小伙伴？（很勇敢，機靈，聰明）
（4）誰知道什么叫“拱” 誰會做做拱的動作
�。�5）練習(xí)說話：沒有鋤頭挖樹坑怎么辦？小野豬（ ），（ ），我有（ ），不一會兒，小野豬（ ）。指名講，齊答
�。�6）四人小組分角色讀，演
5、第二、三次是如何解決困難的，以四人小組為單位找找，讀讀，說說，然后再交流。
方法同上，步驟雷同 （多媒體演示—出示話，指導(dǎo)讀—談體會，說說小袋鼠，小象是這樣的小伙伴—點出“運來，吸足”—練習(xí)說話—讀讀，演演
7、分角色演2—5節(jié)，學(xué)生評價設(shè)計意圖：緊扣一個“演”，多媒體的演示使學(xué)生視覺上得到了享受，還直觀而形象的為理解“拱”打開了一把鎖，而另一個演，則是讓學(xué)生自覺，自主的成為文中一員，和文中的小伙伴同甘共苦，以學(xué)生喜聞樂見的形式去表達自己的感悟，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，起到事半功倍的效果。
第六節(jié)多媒體演示：小樹栽好啦！
1、大家看到了什么？指名讀
2、是誰把小樹栽好的？
3、再指名讀（興奮，愉悅的心情） 齊讀
4、演示三個小伙伴歡慶的畫面，配上歡快的音樂，小樹仿佛也在歡呼，練習(xí)說話：如果你是其中的一個小伙伴，你會說什么？
三、總結(jié)
1、學(xué)了課文，你喜歡文中的哪個小伙伴？為什么？
2、總結(jié)：當我們在遇到困難時，只有大家齊心協(xié)力，才能把事情辦好。
設(shè)計意圖：緊扣一個“說”，這個環(huán)節(jié)的設(shè)計體現(xiàn)了四種能力的培養(yǎng)：
�。�1）觀察力，從圖中去仔細發(fā)現(xiàn)；
�。�2）思維力，你憑什么喜歡小象，說出另人信服的理由；
�。�3）想象力，想象栽好樹后小伙伴的言行；
�。�4）明辨是非的能力，正所謂文道結(jié)合，從思想教育的角度去挖掘人物的意志品質(zhì)。
精彩片段：師：學(xué)了課文，你最喜歡文中的哪個小伙伴？為什么？用上“我喜歡（ ），因為它（）”的句式來說說生：我喜歡小象，因為它為小樹澆了水。
師：喜歡小象的小朋友起立（全班43人，30多人站了起來）
師：說說你和別人不一樣的理由生：因為它很能干。
生：因為它很聰明，想到用長長的鼻子吸水。
生：因為它很愛幫助別人。
生：因為它很堅強，跑那么遠的路不喊累。
生：因為它最后一個出場，很關(guān)鍵，不然小樹也會沒命的。
師：有人喜歡小野豬嗎？
生：我喜歡小野豬，因為它解決了挖坑的問題。
生：我也喜歡，因為它很能干。
生：它也愛幫助別人。
師：小袋鼠有人喜歡嗎？
生：我喜歡小袋鼠，因為它運了很多肥料，使小樹能快快長大。
生：小袋鼠也很能干，也愛幫助別人。
師：還有人喜歡別的嗎？
生：我三個小伙伴都喜歡，因為小野豬解決了挖坑的問題，小袋鼠解決了運肥料問題，小象解決了澆水問題。
師：老師對這三個小伙伴都喜愛，因為我知道他們?nèi)擞幸粋�共同的特點，你能幫我找找嗎？
生：它們?nèi)硕寄芨桑紣蹘椭鷦e人。
師：如果沒有了其中的一個人，栽樹的任務(wù)能完成嗎？
生：不能師：從中你懂得了什么？
生：同學(xué)之間要互相幫助。
生：你有什么本領(lǐng)就要幫助別人。
生：遇到困難要想辦法解決。
生：互相合作能解決困難。
點評： 文中的三個小伙伴都是熱心腸，它們互相合作共同解決困難，都應(yīng)該是我們小朋友學(xué)習(xí)的榜樣，但低年級學(xué)生的認知能力一下子還未能達到這一高度。喜歡小象的人最多，其實在童話中野豬是兇惡的，袋鼠是貪玩的，這些形象潛意識的留在孩子的印象中。既然三者的作用是異曲同工的，那么學(xué)生喜歡哪一種小動物都是可以的，一開始不必強求標準答案，注重其分析和直覺思維的統(tǒng)一，鼓勵其多元化的思維，不定勢的思維更能讓學(xué)生成為課堂和語文學(xué)習(xí)的主人。
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