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        《詠鵝》的教學設計

        時間:2024-09-15 00:00:28

        《詠鵝》的教學設計

        《詠鵝》的教學設計

        《詠鵝》的教學設計

          中國古詩貴在“意境”,“意”就是指詩人主觀的思想感情,“境”就是指詩人所描摹的客觀事物!耙饩场奔丛娙说乃枷敫星楹退枘〉目陀^事物相結合而達到的一種完美和諧的藝術境界。而能否引導學生進入這個藝術境界,就意味著能否使學生體味到古詩的美,鑒于此,在《詠鵝》這首詩的教學過程中,主要設計了以下三個環節:

          一、由畫入境,感知全詩大意。

          導入新課后,老師首先配樂范詩,然后展示“白鵝戲水”的畫面,通過引導學生看體現詩意的畫面,啟發學生展開想象,在視覺活動和想象中進入古詩意境,在意境中使學生享受到古詩的美。從而培養學生有感情吟誦,理解了詩的大意

          二、品詩畫圖結合,體會詩情畫意。

          這一環節主要是根據學生喜歡畫畫的特點進行設計。在學生粗略理解詩意的基礎上,進行配樂作畫,并介紹自己的畫,這樣學生就在不知不覺中走進詩的意境之中,即享受了美,又弄懂了詩意,而且培養了學生手腦并用能力,繪畫能力、想象能力和口語交際能力

          三、用自己喜歡的方式。

          表達詩情畫意考慮到學生的個性差異問題,設計這個環節,讓學生用自己喜歡的方式(如朗誦、跳舞、描述大白鵝的美等)表達對白鵝的喜愛之情,更有利于充分發揮學生的自主性。當不用不同的方式表達出自己的情感時,就更生動、更形象,更能產生一種直觀的效果,非常適合低年級學生的特點,激發他們的學習興趣,活躍課堂氣氛,體現了跨學科綜合性學習的課改思路通過這三個環節,學生不僅可以掌握這首古詩該掌握的內容,而且還走進了詩的意境。通過語文課和藝術課的融合,使學生享受到了古詩的美,陶冶了情操,鍛煉了動腦、動口、動手能力,還培養了學生的想象能力和創新能力,鍛煉了口頭表達能力,學會了有感情吟誦,從而實現了古詩的教學目的。

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