《奇異的激光》第一課時導(dǎo)學(xué)案
《奇異的激光》第一課時導(dǎo)學(xué)案
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會10個字;
2、默讀課文,理解課文內(nèi)容;
3、把握文章的結(jié)構(gòu),了解激光的特點(diǎn)及用途。學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行說明的方法,了解常用、基本說明方法。
4、通過閱讀課文,激發(fā)學(xué)生對科學(xué)技術(shù)的熱愛,培養(yǎng)學(xué)生的探究精神,創(chuàng)新精神。
教學(xué)重點(diǎn)
了解激光的特點(diǎn)與用途。
教學(xué)難點(diǎn)
怎樣抓住事物特點(diǎn),運(yùn)用多種說明方法對事物進(jìn)行說明。
課時安排
兩課時
一、導(dǎo)入
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)20課奇異的激光,讀了課題,你們產(chǎn)生了什么問題呢?看來同學(xué)們都是緊緊扣住這個題眼“奇異”提問,奇異是什么意思呢?激光是怎樣奇異呢?下面我們來快快讀書吧!
二、整體感知
1、自由朗讀課文,把課文讀通順、讀正確,尤其注意生字的讀音。同時,看一看課文從哪幾個方面介紹奇異的激光的?
2、檢查生字讀音。
3、全班交流。
(1)課文從哪幾個方面介紹激光的奇異?
(2)了解文章結(jié)構(gòu)。
①讀第一段與最后一段,看看這兩個自然與全文有什么關(guān)系?(總起、總結(jié))
②寫作順序是按照總分總的順序進(jìn)行說明。
過渡:文章的內(nèi)容大概了解了,文章的結(jié)構(gòu)清楚了,下面我們該深入細(xì)致的走進(jìn)奇異的激光呢!
三、精讀課文
學(xué)習(xí)第一段,了解語言表達(dá)方法:
1、比較句子:
、倌阒绬?現(xiàn)在世界上最亮的光,最快的刀,最準(zhǔn)的尺是激光。
、谀阒绬?現(xiàn)在世界上最亮的光是激光,最快的刀是激光,最準(zhǔn)的刀是激光。
(通過比較,了解表達(dá)方法,通過三次重復(fù)更能體現(xiàn)只有激光才是最亮的、最快的、最準(zhǔn)的光,同時增強(qiáng)語勢,強(qiáng)調(diào)激光的神奇。)
2、進(jìn)行語言訓(xùn)練:把激光作為主語表達(dá)?
(讓學(xué)生懂得相同的意思可以用不同的句式表達(dá),感受中國的語言文字很有魅力。)
學(xué)習(xí)最亮的光的部分,看看它奇異在哪里。
1、讓同學(xué)們自由的讀最亮的光這一部分,看看哪些句子最能表現(xiàn)出激光是最亮的光,劃一劃,讀一讀,想一想。
2、同桌交流。
3、全班交流。
句(1):比如說,太陽、電燈發(fā)的光都是向四面八方照射的;手電筒和探照燈雖然能將光集中起來向一個方向發(fā)射,然而,這種光經(jīng)過一段長距離后,還是要向四面八方散射,激光卻有很強(qiáng)的方向性,也就是說,它能集中向一個方向發(fā)光。
體會激光具有很強(qiáng)的方向性,能集中向一個方向發(fā)光。同時了解寫作方法。作者運(yùn)用了對比的寫作方法,體現(xiàn)出激光具有方向性,能集中向一個方向發(fā)光,所以很亮。
句(2):最亮?xí)r它比太陽還要亮100億倍呢。
體會激光最亮,抓住100億倍這個數(shù)據(jù)來體會,同時通過讀來加深感受。并了解作者運(yùn)用的寫作方法:列數(shù)據(jù),以數(shù)據(jù)說話,以數(shù)據(jù)來說清道理。
句(3):打個比方說;如果看太陽的話,就會有暫時的目眩感覺;我們?nèi)绻麑χす饪,眼睛就會?yán)重受損以至永久地失明。
進(jìn)一步體會激光是最亮的,同時了解寫作方法,作者運(yùn)用了舉例子、對比的說明方法,更加突出激光是最亮的。并且理解分號的作用。
了解最亮的光在軍事中的作用。
四、知識擴(kuò)展
了解激光在生活中、祖國的建設(shè)中的作用(課件呈現(xiàn))
五、課堂總結(jié)
這節(jié)課,我不光了解到有關(guān)激光是最亮的光的特點(diǎn)和作用,還學(xué)習(xí)了運(yùn)用作比較、舉例子、列數(shù)據(jù)的說明方法,來把一件事說清楚,說具體。下節(jié)課我們希望大家能舉一反三,用這種方法學(xué)習(xí)另外兩個內(nèi)容。
六、作業(yè):
、儆萌绻蜁;如果……就……;如果……就會……。練習(xí)寫一段話。(這個練習(xí)可以幫助我們既學(xué)習(xí)用關(guān)聯(lián)詞說話,又學(xué)習(xí)學(xué)寫排比句式,還練習(xí)使用分號,一舉三得)
、谏暇W(wǎng)查資料了解有關(guān)激光的知識。
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