一年級(jí)下冊(cè)《柳樹醒了》教學(xué)設(shè)計(jì)范文
一年級(jí)下冊(cè)《柳樹醒了》教學(xué)設(shè)計(jì)范文
【設(shè)計(jì)理念】
教的本質(zhì)在于引導(dǎo)。引導(dǎo)的特點(diǎn)是含而不露，指而不明，開而不達(dá)，引而不發(fā)。引導(dǎo)的內(nèi)容不僅包括方法和思維，同時(shí)也包括做人。引導(dǎo)可以表現(xiàn)為一種啟迪，當(dāng)學(xué)生迷路的時(shí)候，老師不是輕易告訴方向，而是引導(dǎo)他怎樣去辨明方向，引導(dǎo)可以表現(xiàn)為一種激勵(lì)，當(dāng)學(xué)生登山畏懼了的時(shí)候，教師不是拖著他走，而是喚起他內(nèi)在的精神動(dòng)力，鼓勵(lì)他不斷向上攀登。
《柳樹醒了》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文一年級(jí)下冊(cè)的一篇課文，課文的題目已散發(fā)出詩(shī)意，這是一首詩(shī)，又似一篇引人入勝的童話。柳樹醒了，春雷把她從沉睡中叫醒了。她睜開睡眼，春雨給她洗澡，春風(fēng)給她梳頭，春燕跟她做游戲。柳樹醒了，她是那么柔軟，那么鮮嫩，那么活潑，那么嫵媚動(dòng)人。她不就是春姑娘嗎？
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)積極的組織者和引導(dǎo)者。語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主合作，探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，而要一年級(jí)小學(xué)生達(dá)到這個(gè)理想目標(biāo)還不太可能，因此教師的有效引導(dǎo)顯得更為重要。架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)愉感受，注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物有正確的情感態(tài)度。使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說，在自讀自悟、主動(dòng)探究中認(rèn)識(shí)生字，讀懂故事，初步了解春天的特點(diǎn)。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄⒄J(rèn)識(shí)“醒、雷”等８?jìng)�(gè)生字。會(huì)寫“說、話”等６個(gè)字。
�。�、正確流利地朗讀課文，背誦課文。能通過朗讀感悟春天的美。
�。�、能發(fā)現(xiàn)春天里事物的變化。
【教學(xué)過程】
一、激趣，引入新課
�。�、你喜歡春天嗎？（板書“春”字）詞：你看見這個(gè)字想到了什么？（學(xué)生各抒已見，會(huì)說想到春風(fēng)、春雨、春暖花開。）
２、做“一字開花”游戲，看誰說得多：
春：（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）
板書：春雷 春雨 春風(fēng) 春燕
�。�、出示多媒體課件，感受春天大地復(fù)蘇的景象。
二、初讀，了解課文內(nèi)容
�。�、學(xué)生聽老師配樂朗讀，說說課文寫了春天的什么景物。（板書：柳樹）
�。�、借助拼音，自讀課文，說說柳樹在誰的幫助下醒了。
�。ㄒ姲鍟�
�。�、分節(jié)自愿讀課文，說說柳樹怎么了。
【一年級(jí)下冊(cè)《柳樹醒了》教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
一年級(jí)下冊(cè)《跳繩》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選10篇）07-13
一年級(jí)下冊(cè)《小山村》的教學(xué)設(shè)計(jì)（精選10篇）10-18
一年級(jí)語文下冊(cè)《小樹謠》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選9篇）07-01
科學(xué)下冊(cè)《水結(jié)冰了》教學(xué)設(shè)計(jì)09-06
一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)02-23
五年級(jí)音樂下冊(cè)《北國(guó)之聲》教學(xué)設(shè)計(jì)03-03
一年級(jí)美術(shù)《長(zhǎng)呀長(zhǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)03-16
小學(xué)一年級(jí)語文下冊(cè)教學(xué)計(jì)劃（精選18篇）02-08