音樂教學(xué)反思：請把聽的權(quán)利還給學(xué)生

音樂教學(xué)反思：請把聽的權(quán)利還給學(xué)生

音樂教學(xué)反思：請把聽的權(quán)利還給學(xué)生

　　我反思我的教學(xué)：課堂中是否注重了聽？是否在樂曲響起時(shí)加入自己對音樂的講解而中斷了學(xué)生的想象？是否試圖讓學(xué)生用文學(xué)語言描述他們對所聽音樂的感受而忽略了聽？是否為了幫助他們理解作品而不適度地用圖片或者資料占據(jù)了他們音樂想象的空間？是否為了活躍氣氛而牽強(qiáng)地讓他們?yōu)橐魳纷霰硌荩渴欠裨谝魳氛n上大講詩歌、天文、地理、繪畫這些行為我都有，而且也已經(jīng)有所反省，我也想向所有的音樂老師們呼吁：請把聽的權(quán)利還給學(xué)生，給學(xué)生一個(gè)完整的音樂感受！

　　那么，在這個(gè)到處都充滿了音響的世界里，我們又應(yīng)該如何傾聽音樂呢？老師又應(yīng)該怎樣引導(dǎo)學(xué)生傾聽音樂呢？老師還需不需要給學(xué)生講，給學(xué)生看呢？美國華盛頓大學(xué)的坎姆貝爾教授提出了一些想法。美國教授的觀點(diǎn)很值得我們借鑒，相信會對我們有些啟示。

　　一、認(rèn)識你周圍的音響。

　　認(rèn)知不同類型的音響是喚醒學(xué)生了解音樂的第一步，這種音樂音響帶給學(xué)生的感染力是欣賞音樂最根本的出發(fā)點(diǎn)。音樂教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識自己所處地域的音樂文化，在他們充分了解之后，引導(dǎo)他們將其與源于其他地域的音樂加以對比，辨別不同風(fēng)格之間的差異，從而使學(xué)生對各地域的音樂有更多的體驗(yàn)和理解。音樂教師可以通過和學(xué)生們一起探索不同的音樂音響效果，對比不同的音響素材，來引導(dǎo)他們傾聽音樂。在探索音響效果的過程中，學(xué)生可以通過學(xué)習(xí)演奏樂器或歌唱，來獲知音響的發(fā)生方式，了解到樂曲的組成方式，同時(shí)，了解到這些音樂與其誕生的文化背景的關(guān)系。通過聆聽周圍的音響、認(rèn)真聆聽自己的歌唱、觀察演奏樂器或其他發(fā)音物體、了解世界各國民歌四個(gè)方面來感受自己周圍的音樂世界。

　　二、傾聽音樂。

　　通過三個(gè)層次的傾聽精神集中地傾聽音樂、有互動地傾聽音樂、有表演欲望地傾聽音樂，學(xué)生們可以更充分地認(rèn)識到音樂的節(jié)奏節(jié)拍、旋律走向、和聲色彩、織體變化、題材形式等等。無論是孩子還是成人都可以在音樂教師的引導(dǎo)下通過不同層次地傾聽音樂來學(xué)習(xí)音樂，了解音樂文化，這是非常具有意義的一件事情。學(xué)習(xí)音樂不僅僅是指學(xué)習(xí)音樂本身，還是指學(xué)習(xí)一種文化，一種蘊(yùn)藏在音樂背后的對人類影響深遠(yuǎn)的文化

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