《億以內(nèi)數(shù)的讀法》四上數(shù)學(xué)教學(xué)反思
《億以內(nèi)數(shù)的讀法》四上數(shù)學(xué)教學(xué)反思
1、 創(chuàng)設(shè)生活情境，將數(shù)置于一定的實際背景之中。
課一開始，我出示《清華大學(xué)附屬中學(xué)圖書館》一些文字資料，圖片的展示使學(xué)生的心中情不自禁地升起一股自豪之情，為新課的學(xué)習(xí)醞釀了良好的情緒；與此同時，以萬、億為單位的數(shù)據(jù)是會說話的，級的思想滲透其中，這為學(xué)生理解四位一級的計數(shù)方法提供了一塊墊基石，同時也有利于以后數(shù)的讀法與寫法的教學(xué)。家鄉(xiāng)的數(shù)據(jù)資料拉近了數(shù)與學(xué)生心理的距離，學(xué)生對數(shù)的親切感油然而生。
2、 充分信任學(xué)生，讓學(xué)生主動參與億以內(nèi)數(shù)位順序表的建構(gòu)。
看到9411這個數(shù)，你想到了什么呢？通過這一問，自然地復(fù)習(xí)了萬以內(nèi)數(shù)位順序表的知識，建立了知識遷移的基點。學(xué)生不是一張白紙，他們中蘊涵的潛力也常常出乎我的意料。課堂上，我沒有用計數(shù)器，也沒有用算盤，而是通過學(xué)生自己的探究，讓他們發(fā)現(xiàn) 數(shù)的知識是有序的、活躍的；研究數(shù)的知識是有趣
味的、有激情的。然后，學(xué)生自學(xué)課本，并質(zhì)疑問難，從而系統(tǒng)地鞏固了自己得出的知識，完成了探究層次的升華，自覺地建立了生動的數(shù)學(xué)模型。
3、綜合運用知識，通過有據(jù)估計，建立數(shù)的概念。
在認(rèn)識了億以內(nèi)數(shù)位順序表后，我分兩步教學(xué)對數(shù)的實際意義的感知。首先，有理有據(jù)的猜測是培養(yǎng)數(shù)感的有效方法之一。我讓學(xué)生根據(jù)所提供的參照信息，猜測本地區(qū)小學(xué)生總?cè)藬?shù)。這時，數(shù)不再枯燥機械，而是很貼近學(xué)生日常生活。因此，學(xué)生的討論積極性極高。在具體的情境中，學(xué)生把握住了數(shù)的相對大小關(guān)系，并根據(jù)需要綜合運用了有關(guān)的知識，估計出了相對合理的數(shù)據(jù)。然后，讓學(xué)生感知與體驗具體的數(shù)：想像38000到底是多少？寬松的學(xué)習(xí)氛圍讓學(xué)生的發(fā)散性思維得到充分地發(fā)揮，眾人拾柴火焰高！學(xué)生的回答真是五花八門，讓我們做老師的概嘆：千萬不能小覷我們的學(xué)生！兩大成功之處是明顯的。
一、創(chuàng)設(shè)情境，增大學(xué)生探索的興趣與空間。
生活中處處有數(shù)學(xué)，在實際生活與應(yīng)用中學(xué)數(shù)學(xué)，不僅是理念，更應(yīng)該是我們在實踐中不懈的共同追求。本課教學(xué)中，家鄉(xiāng)的有關(guān)數(shù)據(jù)資料貫穿全課，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣非常濃厚。
二、給學(xué)生充分交流的機會與思考的空間。
值得商討的是：培養(yǎng)數(shù)感，將數(shù)與實際背景聯(lián)系起來，理解數(shù)的意義，用不同的方法表示數(shù)等等是貫穿本單元學(xué)習(xí)目標(biāo)之一。實踐教學(xué)后，我在思考，數(shù)感應(yīng)該如何在各個課時教學(xué)中有序逐步地滲透，它的度應(yīng)該怎么掌握？如何來檢測學(xué)生數(shù)感形成的程度？等問題，希望能與同事們共同探討。
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